《位置与方向》教案位置与方向一例3教案6篇(探究位置与方向——教师精心设计的教案分享)
本文介绍了一份关于位置与方向的教案,其中包含一例3的详细教学内容,涵盖了位置关系、方向术语等内容,是初中数学教学中重要的知识点之一。
第1篇
1、参与多种形式的数学活动,建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。
2、能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性。
鼻子下面是什么?(嘴巴)嘴巴上面有什么?(鼻子、眼睛等)
今天我们就一起来学习上、下。(板书课题:上、下)
小朋友们听说过南京长江大桥吗?谁知道南京长江大桥是什么样子的?想知道吗?今天老师就带大家到南京长江大桥去开开眼界。(课件出示主题图)
提问:请小朋友们仔细观察,你看到了什么?你能用“上下”说说你看到了什么吗?(生回答)
我们小朋友真了不起,发现了这么多,那谁能说出,汽车的下面有什么?(生回答)
你们有什么想问大家的吗?(学生提问,其余同学解决)
(1)把数学书放在语文书的下面(同桌互相检查),把铅笔盒放在语文书的上面。(老师检查)
(2)感受上下的相对性:谁能把它们的位置调整一下?(指名2生改变三者之间的位置关系,其余同学摆。)
1、拍手游戏:上拍拍,下拍拍,请把小手伸向前;前拍拍,后拍拍,请把小手伸回来。(反复做3遍)学生会了以后,自己找好朋友合作做。(巩固上下、前后概念)
有一场汽车比赛,去采访的记者阿姨发来了手机短信,关于到终点的次序有这样几条信息(课件出示信息: 2号车排在最前面;1号车在5号车和3号车的后面;3号车的前面是5号车。)你能判断他们分别是第几名吗?
第2篇
人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
1、通过观察和具体的实践活动,使学生认识东、南、西、北四个方向,初步了解地图上的方向;
2、培养辨认方向的意识,找出四个方向的排列规律,发展学生的空间观念。
重点:能在实际情景中辨认东南西北四个方向,了解地图上的方向规定。
难点:明确东南西北四个方向的位置关系,掌握先定一个方向,再认其它方向的辨认方向方法。
谜语:一位勤劳老公公,天色一亮就开工,若有一天不见他,不是下雨就刮风。
(1)师引导:这是小明小朋友的学校平面图,我们来帮他找一找学校里建筑的位置。
(1)刚才我们认识了东南西北四个方向,谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢?
(2)请一位学生按方向的顺序边说边指方向,让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
(3)请学生分别面向南、西、北,想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向?
我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”,“海南”是我国最南的一个省,而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们,你们一定看过《西游记》,其中唐僧师徒翻过座座高山,越过条条大河,要到哪里去取经?(西天)。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山,世界屋脊青藏高原。
师:同学们,现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗?
(4)同学们,请观察广东地图,请同学们在地图上找到你们家乡的位置,说说你家乡在哪个方位?说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜?
从这个指南针上你可以找出哪几个方向?(八个方向)
本节课教学时分为两大部分:第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北,第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此,教师大胆地将上课的地点定在学校的操场,教学时以学生已有的知识和生活经验为基础,让学生在操场上通过大量的活动、游戏,亲身体验方位的知识,积累自己的感受,使学生有一定的方向感,并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后,到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图,在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题,培养了学生解决问题的能力,拓宽了学生的视野,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
第3篇
(1)小红有19本书,小力有20本书,小红送给同学10本,小力送给同学11本,他们俩人谁剩的书多?
(2)小明家有46棵白菜,小方家有40棵白菜,都吃了一些,剩下的同样多,谁家吃的白菜多?
2、把22块糖分给小朋友,每人如果分2块还差4块,请你猜猜看,一共有多少小朋友?
1、对地图上的方向掌握更清楚了,能初步设计简单的地图。
第4篇
3.培养学生解决问题的能力,增强学生独立解题的自信心。
司南,指南针的始祖,大约出现在战国时期,帮助人们指示方向,是我国的四大发明之一。
生:东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
生:知道了方向,让我们更清楚自己的位置,别人的位置。
生:知道了方向,可以为别人指路,也可以通过地图知道怎样到达目的地。
小结:同学们说得很好,这就是这一单元我们学习的主要内容。
天气预报是关系到我们每个人的一件大事,要做一名北京地区合格的气象预报员:
(1)明确北京周边有几个区?他们分别在北京市的什么方向?
答案:北京市周边有十个区县,延庆、昌平、怀柔在北京市区的北面,顺义、平谷和密云在北京市区的东北面,门头沟在北京市区的西面,大兴在北京市区的南面,房山在北京市区的西南面,通州在北京市区的东南面。
(2)能根据这份天气预报稿,准确指出预报的是哪里的天气。
北京北部、东北部大部分地区晴转多云,有时有雷阵雨。北京市的西部西南东南地区以晴为主,西部空气质量为优,其余为良。
我们伟大的祖国幅员辽阔,风景优美。正直奥运会召开之际,数以万计的外国友人来到中国。除了观看奥运赛事,他们还想游览一下我国的名山大川。你想成为他们的导游员吗?
要想成为合格的导游员,首先要了解我国的省市分布情况,你能回答下列问题吗?
(2)如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路,你会怎样设计?
通过这一单元的学习,学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向,能根据其中一个方向找出其余七个方向。能区分图上方向与实际方向,能准确描述物体所在位置及行走路线。
1.绘制我的小屋(我的小区)的平面图,用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。主题《我的家》。
2.查找某公园游览图,选择一条游览路线介绍给大家。
3.主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图,描述每天上学或放学的行走路线。主题《高高兴兴上学去,平平安安回家来》。
第5篇
1、通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
(1)用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)
(2)在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。
(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?小组交流。
小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。
表示同一行中景点位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中景点位置的数对,它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
(1)介绍:国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色,交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
(2)如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋的位置的吗?
(3)课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置,问:其他棋各在什么位置?
(4)如果有一枚棋走一步记录为c6—c2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗?
比赛规则:每3人一个小组,第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2,第二次是4,就将自己的棋子放在(2,4)的位置上(说明:棋子用一点来表示)。
第二个学生接着同样的操作,按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了,可以重新再掷。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分,3个棋子连在一起就奖3分,依此类推,将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分,谁就赢了。(学生操作,教师下去巡视)
第6篇
义务教育课程标准实验教科书(青岛版)三年级上册第36-37页。
1、在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这几个方向,能用适当的术语进行描述,能根据路线图说出不同的方位。
2、能用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。 教学重点: 认识东北、西北、东南、西南这四个方向,能在现实中、图上辨认,实现现实与平面图的有机结合。
师:同学们,通过预习,你对方向了解了多少?你能说说你都认识哪些方向?同学们现在面对的方向是?和西相反的方向是?你的左面是?你的右面是? 师:在地图上我们是怎样标示东西南北的?(板书:四个方向) 导入:这节课我们继续来学习有关方向的知识。(板书:方向与位置)
老师站在学生中间。 师:老师的东面是哪些同学,北面是哪些同学,(指着在东北方向的同学)那么这些同学在老师的哪个方向呢?
师:你认为这个方向应该叫什么方向?能跟同学们说说你是怎么想的吗?你还有不同意见。同学们的想法很有根据,习惯上我们把这个方向叫做东北。(板书:东北) 师:你能指指我们教室的东北在哪个方向吗?老师看见你刚才比划了一下才往这个方向指,能告诉同学们你是怎么找东北方向的吗? 师;(老师指一指西北、西南、东南、方向的同学)这些同学在老师的什么方向?这个方向应该叫什么?为什么?指一指我们教室的西北、西南、东南。 小结:现在我们有学习了四个方向,我们一起来指一遍八个方向好吗?
师:现在在同学们桌面也有一个未完成的方向图,同学们试一试把这八个方向写上去。 展示学生作品。 师追问:你先写哪几个方向?再写哪几个方向?和东北相对的方向是,和西北相对的方向是? 师:(请一个小组四个同学站起来)现在我们认识了八个方向,你能用这些方位词把你们小组成员的名字介绍给我们听听吗? 让相对的两个同学介绍完后,其余以小组为单位介绍。 师:认识了这些方向,当我们外出旅游时,可以给我们提供很大的方便。现在我们就一起到凤凰村走一走,看一看。(出示凤凰新村的路线图) 师:结合着今天我们学的方向,你能说说你知道了什么? 结合学生交流师补充:你站在什么方向看? 结合学生的交流追问:站在文化中心看,牡丹亭在什么方向?站在风景区看,牡丹亭在什么方向?
师:小亮和小丽现在来到凤凰村的村口,他们想到风景区去玩,可以怎么走?在交流路线时注意要说清楚你向哪个方向走。 学生交流。 刚才这几种路线,你喜欢哪条路线?为什么? 师:有一批游客现在在文化中心,他们要返回到村口,请你来当个小导游,他们可以怎么走? (同桌交流,然后抽一生交流。)
这节课我们又认识了四个方向,现在我们一起来指一下教室的八个方向。老师给同学们推荐了作业:画出你从家到学校的路线图,图上要注明你要经过的比较明显的建筑物。
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