燕子专列教学设计3篇(燕子专列：遨游教学的完美舞台)

Anonyme 2023-07-13

燕子专列教学设计是一项专为教育机构和学校量身定制的独特教育项目。通过搭乘燕子专列，学生可以在列车上参加各类教育活动，探索知识的奥秘。这一创新的教学方式不仅为学生提供了独特的学习环境，还激发了他们的学习兴趣和动力。

燕子专列教学设计3篇

第1篇

1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

3了解课文资料，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间完美的情意。

2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么意思为什么为燕子开专列……

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

2人们为燕子做了什么透过交流，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。

4读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢

1第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

2第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，丝毫不想自我“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发现燕子她怎样做的会说什么

4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个人们用爱、用情，编织了多么完美的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完美的感情

3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着可根据学生具体状况，确定抄写资料。

1列车载着获救的.小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧

3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，合乎情理即可。

4总结。这样的故事还有很多很多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻

2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

燕子专列教学设计3篇

第2篇

2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。

理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。

3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。)

1、大家喜欢动物?说一说你喜欢什么动物?喜欢的原因?

3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”(学生书空)

1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。(板书课题，齐读课题)

2、你对燕子还有哪些了解?(交流“益鸟” ，理解“候鸟”-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁)

(1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临)

重点指导：骤(图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观)

教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用“专列”来运送呢?

3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦?

首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解

理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------

可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(伤心、难过、焦急、急切------)

5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。请你用心读读这段话，看谁能读出燕子当时的处境。(1)指生读，

(2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达强烈内心感受。

三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边

(1)瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，这就是燕子专列诞生的原因。

(图库调出“欧洲”地图，指认瑞士位置、小而富、钟表闻名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特别寒冷;十分爱护动物)

(1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁?

(2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的------)

1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简单谈谈自己体会

(1) 从“冒着、顶着、踏着、四处寻找”感受到人们对燕子的关爱

(居民不过凛冽的严寒、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心)

(2)是一个人这样吗?是纷纷。如果去掉“纷纷”会有什么不同的表达效果?

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(善良、勇敢、有爱心、舍己为人------)

2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。

(4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧!

(5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。

1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救护下来到了温暖又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句话去掉)

(1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留下的又是什么?

学生有的说，有的在白板板书---爱心号、贝蒂号、和谐号

1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字---爱!!!

2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是很多这样的故事。请你给大家讲述一个这样的故事。

第3篇

1.字词目标：学会本课8个生字，正确读写俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符等词语。

3.学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意倦、添两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

1、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解凑字的意思。

1.学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解都像赶集似的聚拢来光彩夺目为春光增添了许多生机。