小学语文综合教案7篇(小学语文全方位教学大全)
这是一份小学语文综合教案,包括语文教学中的阅读、写作、口语、听力等多个方面。内容丰富、全面,适合小学各年级使用。教案注重引导学生积极参与教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的语文能力。
第1篇
刚刚了解了一些海底世界的知识,一定对大海充满了好奇,想去看看大海吗?想让海水亲吻你的脚吗?想闻闻充满咸味的海水味吗?想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗?那就让我们去赶海吧?什么叫赶海?赶海指人们在海水退潮时,到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。有趣吗?
课文叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海,热爱生活的真挚情怀。
第一段(第1自然段),写每当“我”唱起《大海,故乡》这首歌,便想起童年赶海的事。“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”这是歌曲《大海啊,故乡》中反复咏唱的歌词,表达了对大海的一片深情。
第二段(第2-5自然段)其中第3自然段是课文的重点,记叙了“我”赶海的过程,赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归,其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣。先总写沙滩上很多,然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。
第三段(第6自然段)再一次引用歌词,照应开头,告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。
这一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得充满童趣螃蟹“不甘束手就擒”正东逃西窜理。并且作出反击,用大螯夹住了那位小伙伴的手,还真难对付。倒是那只虾,看起来神气,摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将,“我”轻轻一捏,就成了我的俘虏“轻轻伸过手去”、“捏”写捉虾的动作,具体生动,准确的语言传神地再现了一个孩子的机敏、能干。“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“胜利者”喜悦之情的真实流露。
在《雪儿》那篇课文里,我们知道了什么是“顺叙”,就是按照事情的先后发展顺序来叙述事情。“顺着来”。那有没有“倒着来”呢?有。所谓“倒着来”就是先叙过后发生的事情,再叙述先发生的事情,这叫作“倒叙”。
像《赶海》这篇课文采用的就是倒叙。小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……每当我唱起这支歌,便想起童年时赶海的趣事?“赶海”这件事发生在“唱歌”之前,但当“我”唱起这支歌时,回忆起童年时赶海的趣事。由现在写到以前,是不是倒着来?
同学们可以翻开这学期的《补充阅读》,其中有一篇《小木船》,文章的结构和《赶海》完全相同。“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的`小木船,就会想起陈明来。上小学一年级的时候,……”也是由一只小木船想起以前的事。上小学一年级在前,看见小船在后。这两篇课文都是由一个事物想起以前发生的事情。一位同学读了《小木船》有感而发,写了一篇习作《集邮册》:“今天,老师和我们一起学习了《小木船》这篇课文。这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同学也准确地采用了倒叙手法。相信你也一定学会了。
另外,请同学们再仔细读一读《赶海》和《小木船》的结尾,它们都再次从“从前”回到“现在”,“那天以后,直到现在我俩也没有见过面”,或者呼应开头“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”,这样子,整个文章的结构才完整、稳定。
1、本课作者饶有兴味地叙述了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事,读来令人仿佛身临其境。谁没有金色的童年,谁的童年没有发生过有趣的故事?同学们也正处在快乐的童年。那么开心的事令你最难忘?请你采用倒叙的方法把它们写下来。
2、这篇课文写得最精彩的就是第3自然段了,你能把它们背下来吗?
第2篇
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
一、学习单元导读,了解名人,回顾各自了解的名人,初步认识名人,从平凡的生活中认识名人,感悟名人的崇高与伟大。
灰雀是什么样的?课文围绕灰雀主要写了谁和谁的什么事?
三、初读课文,学习生字,整体感知,理清课文脉络。
重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
1、看图感受灰雀的可爱,画出描写灰雀可爱的句子,品析。
交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱:如“粉红深红来回跳到婉转地歌唱非常”等感受灰雀的.样子可爱,活泼欢快,充满着升级和活力,结合书上插图,从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。严寒的冬天,万物凋零,高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台,他们尽情歌唱,来回跳动,给这个公园带来了活力。角色体验,读中感悟灰雀的欢快可爱,激发孩子们对灰雀的喜爱之情,推己及人,充分感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。
2、这样的灰雀,是谁的最爱?读句子“列宁每次走到百花树下……还经常给它们带来面包渣和谷粒。”从“每次……都……经常……仰望”体会列宁爱灰雀。结合上文,理解“每次”的具体含义。“他每天到公园散步。”也就是他天天都来看这些灰雀。这些灰雀给列宁带来了什么乐趣呢?“有一年冬天,列宁在郊外养病。”
创设情景,读描写灰雀的句子,想象病中的列宁看到这些灰雀,仿佛……(如,忘记了病痛;感受到生命的活力;……)列宁对灰雀不仅是人对鸟的喜爱,更多是一种关于生命的对话。
3、师引读”一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现……生读“那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心,焦急,失望……结合上文,列宁在养病,病中的列宁“找遍”了树龄,想象,他在每一树下,仰望……在每一棵树下,低头寻觅……
读文“第二天,列宁又来到百花树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”质疑:列宁是怎么找回这只灰雀的?从中你体会到什么?
齐读课题,复习提问,这是三只什么样的灰雀呢?可是,当列宁发现了那只胸脯深红的灰雀不见了,他是心情怎样?做了些什么?
结合生活体验,体会省略号的用法,读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。
引导感悟:小男孩的回答,让列宁听出了他什么样的心声?如:愧疚,知错,善良。
从男孩的回答中,你们听出了什么?那只失踪的灰雀到底去哪儿了?比较,灰雀非常惹人喜爱,不仅吸引了列宁也吸引了小男孩。列宁爱灰雀,是仰望它们,看它们在枝头自由跳动,听它们婉转地歌唱,男孩喜爱灰雀,于是,把灰雀“捉”走了。联系课文《两只鸟蛋》,感悟和鸟类和动物的相处之道。
3、第一次对话,列宁听出了名堂,“找”到了灰雀在哪儿,他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色读列宁和小男孩的对话。从对话中,感悟列宁对灰雀的牵挂,失踪的惋惜,以自己对灰雀的浓情震荡着同样爱灰雀的善良男孩的心,终于,让男孩克服自我,做出了有力的承诺“一定会飞回来!”
1、鸟儿重回大自然,又在枝头欢蹦乱跳地歌唱,列宁的心情怎样呢?
2、然5灰雀教学设计与反思而更让列宁高兴的是什么呢?
3、此时此刻,这个在树下低着头的男孩,心情很复杂,他想……联系课文,引导孩子们从男孩的角度感受列宁的循循善诱和善解人意,岁孩子的尊重理解,对孩子的真爱。
第3篇
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解课文的叙述顺序。
1、师:这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天,我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。(板书课题)齐读课题。什么叫“名扬中外”?
3、这幅画叫什么名字?你对他有多少了解?(生自由交流与习资料)
1、师:课文将怎样向我们介绍这幅古画呢?请同学们认真地读读课文,想一想这篇课文主要讲了什么?
2、指名分段读文,重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
1、现在对课文有了初步的了解,让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文,你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文,对照图画,看看课文描写了画面上的那些内容?简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的.方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子,并想象补充省略的人物,来体会“三百六十行,哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫,画出来的画了不起。
(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!”
5、朗读课文第5小节。引导学生:欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,现在你想说什么?
1、师:让我们再次走进这幅名扬中外的画,记住这幅名扬中外的画。(课件)
2、师:本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化,认识了古代思想家、教育家孔子和老子,领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力,还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事,你有什么想说的吗?
学生畅谈感受,体会到民族文化的灿烂,古代劳动人民的智慧等。
3、师:中华民族文化源远流长,同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料,请继续准备,下次我们将作专题交流和展示。
第4篇
1.激发学生研究的兴趣,了解研究词语的途径与方法,在愉悦的氛围中鼓励自主、合作探究。
2.初步感悟词语的构成方式,掌握其中的两种方法,做到学以致用。
3.通过研究生活中的词语,走近国家政治,体验社会文化,感受城市建设,触摸时代特色。
了解研究词语的途径与方法,初步感悟词语的构成方式,掌握其中的两种方法,做到学以致用。
1.今天,我和大家分享上个周末我做的一件非常有意义的事情。周日上午,我乘地铁,来到了小白楼站,出地铁后向南行至大约500米,你猜来到了什么地方?(天津图书大厦)都有谁去过?
2.我来到天津图书大厦三楼,有一本书深深地吸引了我,你知道是什么类别的书吗?最吸引我的还是那套由上海辞书出版社于20xx年9月出版的《辞海》,收录词条127200余条,许多词语曾经走进了我们的生活,但又悄然地离我们越来越远;许多词语不知从什么时候开始,又闯进了我们的生活。这学期,我们遨游了汉字王国,从这堂课起,我们一起遨游词语王国。从这星期开始,让我们一起走近生活中的旧词与新词。
1.你觉得生活中有哪些词语走进了我们的生活?你觉得在这几年里,有哪些词语远离了我们的生活?谁能举个例子?
2.下面以小组为单位,搜寻你的记忆,把你们想到的生活中的旧词、新词写下来。
请小组成员拿起笔来,在你们所写的词语中,圈画出三个新词和三个旧词。一会儿,我们来分享交流。
(在对话中,教师要发挥好教师的主导作用,分别梳理出四条线:居住环境的变化,出行工具的变化,通讯方式的变化,国家政治方面的词语)
(1)平房──大杂院──四合院──胡同──商品房──小区──物业
(2)看了这些照片(出示四张胡同的图片),用一个词来说──胡同。
(3)谁在胡同里住过?住在胡同里,给你留下了哪些深刻的记忆?
(4)一位日本人是这样解释胡同的,谁来读一读?(出示幻灯片)
有位在中国多年的日本人多田贞一,1944年曾写了本《北京地名志》,说:胡同相当于小通路、横街、小巷等。
(5)著名作家汪曾淇是这样赞誉胡同的,谁来读?(出示幻灯片)
北京城像一块大豆腐,四方四正。城里有大街,有胡同。大街、胡同都是正南正北,正东正西。北京人的方位意识极强。
(6)胡同,不单单是一个词,更是一种文化。胡同的`命名也留下了沧桑痕迹和历史情怀。
(1)说说出行工具吧,你们出行,现在坐什么?过去呢?
轿子──马车──洋车──私家车──地铁──轻轨──城际铁路──动车组──磁悬浮列车
适当引导:看过《康熙微服私访》吗?官员出行做什么?(轿子)
(2)看一组照片(上海的磁悬浮列车和京津城际铁路)你看到了什么?知道它们的时速吗?(最高速度分别为430km/h和350km/h)
(上海的磁悬浮列车:在中德两国总理的推动下,20xx年年底在上海建成,从上海的龙阳路站到浦东国际机场站,全长30公里,只需短短8分钟。)
北京开往天津的城际高速铁路,作为中国第一条具有自主知识产权,同时也是世界上第一条运营速度达到每小时350公里的客运铁路。
(4)阅读了两幅照片,阅读了两个词语,阅读了两组数字,你又感受到了什么?
(6)词语和某些衣服一样,也有缩水的现象。原本三个字或者是四个字的词语,为了叙述的方便,往往简化成两个字。(板书:词语可以缩减)
结绳记事──烽火传信息(烽火戏诸侯)──鸿雁传书──飞鸽传书────打电话──BP机──大哥大──手机──QQ聊天──发送电子邮件──家校通
词语当中有这种现象:许多简单的英文字母常被直接应用在我们的文字中,而不再经过翻译。(板书:词语融合字母)
第5篇
1.学生认识全班同学的姓,学习识字,增加识字量,了解有关百家姓的一些知识。
3.拓展学生知识面。初步学习搜集和运用信息,和别人交流信息。
活动重点:让学生认识自己班上同学的姓,了解有关百家姓的一些知识,了解综合性学习的一些学习方法与过程。
你们也有各自不同的.或相同的姓,请大家介绍自己姓什么吧!教师随机板书学生介绍的姓,让学生自己教读黑板上的姓,让全班同学认识这些姓。对你们自己的姓想知道些什么,提出自己想知道的问题?
(设计理念:用学生自己的事激发学生的探究欲望,让他们去思考,培养学生乐于观察思考身边事物的兴趣。)
学生提出问题教师进行指导归纳出几个值得探究的问题:
既然你们想知道这些问题,哪你们该怎么办呢?(众说纷纭)
1.请相同姓的同学分为一组,进行商量,三个臭皮匠,赛过诸葛亮!
(设计理念:提出问题,引导学生寻找解决问题的方法,培养学生探究问题的意识与能力。)
1.每个同学都用上面三种方法尝试解决自己提出的问题。
2.根据学生的姓进行分组,同姓的分在一起确定组长。
(出示要求:组长负责召集全体组员,安排具体工作;每组有资料收集员、资料整理员、成果汇报负责人等;做到每个组员有事做。)
3.根据学生资料内容,帮助学生用多种方式来展示成果。
要求:选择的资料必须与问题有直接关系,资料的排列要归类,要有序。
(三)筛选资料(小组讨论,共同决定。)
以“王”姓为例指导学生找出前面提出探究问题的答案。
第6篇
综合学习七包括“有趣的汉字”“比赛”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”五项学习内容。
1、通过多音字的练习,使学生进一步感到汉字的有趣,激发学生学习汉字的兴趣。
3、激发学生学习汉字的主动性和积极性,培养良好的写字习惯。
4、锻炼学生的口语表达能力,增强学生积累和运用词汇的能力。
今天老师给大家带来了两首歌,你们想听吗?放录音。
品读歌词,自己解决不认识的生字,引导学生一边读一边领会歌词中所蕴涵的情感。
我们也可以在自己的“采蜜集”中摘抄喜欢的歌词,还可以给歌词配上插图。
出示两句话,体会“重”在不同的语境中的不同读音。以比赛或游戏的方式说出自己知道的多音字,并把多音字放在具体的语境中了解认识。
出示一些有特点的字,让学生进行比赛,看谁查的快,从而总结出认识的字用音序法快,不知道读音的用部首查字法快。
1先让学生观察四个生字,看看有什么发现?总结出字的特点。
1、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
2、培养学生认真倾听的好习惯,提高学生的口语表达能力。
3、使学生逐渐养成为自己的制定简单的计划或方案的习惯。
1、同学们,你们都很喜欢过“六一儿童节”对吗?那你原来的“六一儿童节”都是怎么过的?
班内交流,你觉得谁介绍的“六一儿童节”是最快乐的。
2、我们都想过一个快乐、美好的的“六一”,那么今天我们大家就来商量一下怎样过一个快乐的“六一”。出示课题:快乐的“六一”。
3、引导学生从以下几个方面进行讨论:怎么把活动场地布置的漂亮一点?都有那些人来参加呢?安排什么样的精彩节目来庆祝节日?……
其他同学认真倾听,之后说一说每套方案的优点和缺点。
5、集体总结制定一个合理的,大家都满意的活动方案,并按这一方案去欢度“六一”。
第7篇
(4)在语言实践活动中,提高运用语言,表达情感的能力。
2.过程与方法:通过讲练结合的方法,巩固各知识点。
在语言实践活动中,提高运用语言,表达情感的能力。
二. 增减一笔,成为另一个字1.出示: 体( )往( )目( )白( )特( )扰( )鸣( )免( )
在本单元的'教学中,根据第三部分的训练要求,我又补充了一些其他的分类积累,发现学生这方面的积累还是有点贫乏。以后还应该多作巩固练习。在阅读中,学生的静心阅读的习惯明显比以前好多了,所以在交流中,正确率提高了不少,看来强化训练还是有效果的。