《最大的书》教案8篇(探究“最大的书”——以《赫尔曼和罗塞塔》为例的阅读教案)

本文为教师们分享《最大的书》的教学案例,包括教案设计、教学方法、教学内容等方面的详细介绍。该教材以海伦·凯勒的成长经历为主线,涉及人生哲理、文学欣赏等多个方面,适合用于语文、德育等课程的教学。

《最大的书》教案8篇

第1篇

1、会认读“质”等重0个生字,会写“册”等重2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。

学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

3、揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号,课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:

1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

3、你知道读这本岩石书有什么用呢?除了书晒纳感说的,你还知道别的用处吗?

1、各小组派代表在班上交流学习结果,师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。

2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。

1、边读边思考:从“叔叔”说的话,你懂得了什么知识(读后先小组交流,再全班交流)。

读课文最后一段,你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

“你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好,算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她,小燕子问:“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说:“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”

这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我喜欢长在钙质土壤中。”

“噢,原来是这样。“小燕子语音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、,还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了,这一天,她增加了多少知识呀!

重、完成课后练习“我会填”,先独立完成,再同桌交换,订证。

2、书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们。

3、读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。

《最大的书》教案8篇

第2篇

知道同学们的知识面都特别的广,大家懂得的课外知识可丰富啦,今天老师给大家带来几道智力问答,能接受老师的考验吗?

1.上节课,我们也学习了一篇和“最”字有关的课文,还记得是什么吗?(出示课题)

2.我们初读了课文,认识了许多生字朋友,瞧!它们都藏进了石头里(出示用彩色卡纸做的石头),谁想当小小地质勘探队员,把它们的名字念出来?(指生读)

3.能把生子记得这么牢,真是聪明的'孩子,调皮的生子宝宝钻进了词语里,你们还认识吗?小小火车开起来。

4.和你的同桌轮流读一读,如果他全读对了,就把你的称赞送给他

5.谁得到称赞了?真不错,生字词都会认了。会不会写呢?拿出田字格本,老师报一个词语,看看谁写得既正确又美观。(刨根问底)

6.我们一块读一读这个词,想知道这个词语的意思吗?自己读读课文,到课文中去找答案吧!

8.你从哪找到的,一共找到几句?谁把你找到的川川提出问题读一读?

9.仔细观察6句话,你发现了什么?疑问的语气该怎么读呢?请6个川川起来比赛读读,看谁最会问问题。

10.你认为哪个川川读得好?谁来评一评?咱们像他学习,都来问一问吧。

11.多么好学的孩子,面对这么多问题,你们想知道答案吗?川川也特别想知道,先自由地读读课文,再和你的四人小组一同去寻找答案吧。

以前你有没有把岩石和书联想到一起?真是没想到,这种感叹的语气该怎么读呢?老师要给你出出难题,你能够把问号变成句号,句子的意思不变吗?

2.老师有些图片,你们来猜一猜,它们分别是什么?

1.石头上真的能有图画吗?想不想看一看?(出示图片)

2.出示填空“岩石上有(),有(),还有()。”

3.看见有石头的图画,你的心情怎样?叔叔此时的心情和你们一样,愿意当叔叔的站起来读。

4.这些有文字和图画的岩石能说明什么呢?咱们一块看着大屏幕读。(出示地壳变化的课件,并有文字说明)

6.本岩石书的作用真大啊,我们读一读课文的12自然段。

7.听了叔叔的话,你们的心情如何?你在高兴时会有什么表现?川川是怎么做的?

9.小朋友们,我们的地球就是一本巨大的书,里面蕴藏着无穷无尽的奥秘,快看啊!(播放课件,伴随音乐。)许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现,去研究,此时此刻的你,想说些什么?

10.在这堂课结束之前,老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站,小朋友们可以用课余时间去看一看,不少同学还收集了资料,本周班会课我们要开展一次奇石博览会,欢迎大家把资料带来交流。

第3篇

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

3.揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把课文读正确,读通顺)

(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读)

让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:

1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

3.你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的,你还知道别的用处吗?

1.各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解“雨痕”“波痕”等词语。

2.默读“我知道”,读后在小组里说说自己读懂了什么。

1.边读边思考:从“叔叔”说的话里,你懂得了什么知识?(读后先小组交流,再全班交流)

2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。(也可以由老师提供,学生阅读和传看)

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

2.启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字,是怎么认识的.)

3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺,边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置)

“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”

小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”

这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,原来是这样。”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀!

第4篇

书,每个小朋友都有许多,今天,咱们却要去认识一本非常特别的书,特别在哪里呢?想知道吗?

1.想知道答案吗?请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍,把每句话读通。

1)生字都认识了吗?谁能当小老师?(明确:质是翘舌音,册是平舌音,印是前鼻音)

5)对同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他字?如:岩:高山上的石壁就是岩;我去过重庆的红岩村;我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册,教科书封面上写有二年级下册。

6)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确,读正确。

7)以同桌为单位进行朗读擂台赛,一人读一句,做到读正确,流利。

1)读了课文,你知道书为什么要加引号了吗?书指的是什么?

1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请赶快再读一读课文吧。

找自己的`伙伴读一读川川和叔叔的对话,想想,你学到了什么?

创编动作爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?

1)(读学习小伙伴的话)你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。

2)你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

第5篇

通过小作者和地质勘探队员的对话,告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”,书上有“字”有“画”,魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”,探究大自然的兴趣。

儿童心理学家认为,八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣,充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理,激发学生的探究兴趣,培养学生的问题意识,在读中探究,在读中释疑,在读中生疑。

1、初读课文,会认10个生字;会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字;了解“岩石书”的“字”“画”。

2、在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。

在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。

利用儿童的认知冲突,引导学生产生疑问,而后通过多种形式的对话朗读,使学生在读中理解“字”“画”,读中解决自己的疑难,读中产生新的问题。

1、教师通过路学习了解有关地质知识,搜集图片资料。

1、今天,谢老师带来了一本书。(板书:书) 一本很大很大的书!你们看――

(生:这明明是块石头,怎么说是书呢?书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗?哪里有书啊?这本书里有字有画吗?这本书谁能看得懂?······)

3、是呀,你们说得真好,这明明就是一块石头,怎么会是一本书呢? (板书:?)

1、那这到底是一本怎样的书?课文是怎么介绍这本书的呢?赶紧打开课本,自由大声地朗读课文。遇到难读的词句,多读几遍,读正确,读通顺。

2、读了课文,你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的?

3、请你快速浏览课文,找到川川和叔叔直接对话,用不同的记号标出。

读懂了川川和叔叔的对话,我们心中的疑问自然就解开了。

1、同桌对话朗读:一个当川川问,一个当叔叔回答。

2、师生对话朗读:老师当川川问,学生当叔叔回答。 读读议议,出示重点句:

(1) 岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(2) 有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;那些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀! 出示:雨痕、矿物图

3、指名对话朗读。 其他小朋友要仔细地听,他们哪些地方读得很有味道?

1、小朋友,读了川川和叔叔的对话,你心中的疑问解决了吗?岩石是书吗?为什么?岩石不光是书,而且是一本―― (板书:最大的 )

2、你们有没有发现,谢老师写的`“最大的书”,和课文一样吗?(不一样)

课题为什么要在“书”上加一个引号呢?(这不是一本普通的书,是一本特殊的书,大家都看不懂的书,是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头)

3、你觉得川川是一个怎样的孩子?你还有新的问题吗?(谢老师还有一些问题:这书是谁写的呀?大自然中,最大的书只有这本岩石书吗?对于地质勘探队叔叔来说,岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家,他的书在哪里呢?假如是研究太空的科学家,他的书又在哪里呢?假如是研究动物的科学家,它的书······)

1、学习字词。指名领读;齐读;开小火车认读;说说记字办法。 出示:词语、生字。

2、指导写字。出示:在田字格中的宝、刨、趴 齐读。 谁能给它们组个词?

第6篇

同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的书,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的书)

我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。

1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。

3.送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的'学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)

b.课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解地质勘探队员)

让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

2.说说这些字的特点。(如:趴铁都是左窄右宽;刨左宽右窄;埋刨左短右长)

2.读课文结句:说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。

1.完成课后练习我会填。先独立完成,再同桌交换、订正。

2.书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。

3.读我知道中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。

第7篇

1.谈话:小朋友,我们天天读书,你们知道读书的好处吗?

2.质疑:当你第一次看到这个课题,你的脑子里跳出了哪些疑问?

二、以问题带问题,初解“刨根问底”。

1.教你一招:读课题,先提问,带着问题来读书,阅读的效果会更好。课文中有一个小朋友,也跟我们一样会提问题,他的名字叫(川川)。他一连串提了哪些问题呢?打开课本,

(1)一边默读,一边在川川提的问题旁边打上勾;遇到生字词语多读几遍。(复习一下:怎么默读)

(3)交流、汇报,读好六个问句,读出疑问的味道。(注意表情,读出疑问的语气。)

2.一连串提了这么多问题,你觉得川川是个怎样的孩子?

课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”(课件)

(1)猜一猜:什么意思?(无论遇到什么事都要问个明白。)

(2)学习“刨”:这是一个(形声字),左(声)右(形),

a师强调:形声字的声旁表示读音,形旁则跟意思有关。

b谁能给“刨”编个字谜来记住它:包旁边立着一把刀。(边说边书空)

三、以问题带答案,感知“根”和“底”:

独体字一般查起笔,有些常用的独体字,它本身就是部首,也可以查整个字,如“日”“月”这样的字。

(2)“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”(课件)

a.为什么说岩石是书?哪些方面很像?形状、一层一层、厚厚

看来这是一个(比喻句),同时,还是一个(反问句)

同一个意思,可以用不同的句子说(反问句和陈述句)课件

2.岩石像一册书,除了形状像,还有什么像?(有文字、有画)也就是川川提出的第三个一个问题:有字吗?课文哪一节告诉我们有字了?

也可以这样说:()、()和()都是岩石上的字。课件

(4)我们又发现了同一个意思,可以用不同的句子(变换词序)课件

(5)如果说雨点留下的脚印叫雨痕,波痕的足迹叫波痕,那么——练习说:泪痕、疤痕、折痕。

5.问题四:课文哪一节告诉我们有画了?抽读第八节

(2)那第五个问题这画能说明什么呢?抽读第十节。这部分内容有点难,而且也很有意思,不过还需要我们到课外查一些资料,所以我们要留到第二课时去解决。

小朋友,大自然就是一本最大的书啊,这本书永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的科学知识的营养,享受到更多的乐趣。岩石这本书,小朋友现在还读不懂。不光是你们,老师和在座的各位家长也都读不懂,只有地质勘探队的叔叔阿姨们能看懂。你们说,要像他们一样能看懂这样的书,我们现在该做什么?

(课件)《自然百科全书》 推荐网站:中国地质博物馆(岩石馆、矿物馆、矿石馆、化石馆)

(1)书写本课带有竖撇的字:课件:册、铁、质、“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。

2.课外作业:搜集关于化石或矿石的资料。

在课堂教学过程当中,本人由于准备得不够充分,有很多需要改进的地方,比如课堂中学生的书面练习时间不够,课堂内容安排不够紧凑,重点不够突出,课堂节奏显得有些拖沓;朗读的训练不够充分,本文是以人物的对话为主要叙说方式,朗读的重点应放在指导学生读好人物的对话上,所以应该采取更多的朗读方式进行指导,对于这一点明显做得不够,形式也比较单一,多是以齐读、男女生对读为主,评价方式也不够吸引人,没能引起学生浓厚的兴趣,这些都是在本堂课上比较欠缺的,特别是因为时间的不够,最后也没来得及充分地进行写字的指导,总觉得整堂课就是匆匆走个过场,没有很好地进行字、词、句和朗读的训练。

第8篇

孩子们,今天是4月12日,一个对于我来讲有着特殊意义的日子,因为今天我和咱们在坐的小朋友相识。再过11天,便是4月23日(屏幕出示4月23日)这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗?老师告诉大家,这一天是“世界读书日”,也叫世界书香日。让我们每个人都爱读书,让整个世界都充满书香味便是这世界读书日的意义所在。小朋友平常喜欢读书吗?你都读过哪些书?

看大家这么喜欢书,老师这次可就真来对了。实话告诉大家,老师这节课是专门到咱们中间来向大家推荐一部特别的书。(补充课题:最大的“书”)

这究竟是一本怎样的书呢?让我们打开课本83页,一起走进这本最大的书。

第一次读这本“书”,老师只有一个要求,把这书里每一个字都读准确,要是碰到不认识的字,咱们可以拼拼拼音。

这三组词语难度可不一样,级别也不同,你想挑战哪一个星级呢?

1、读词语时,得有一定的节奏,一个词语读完了稍作停顿。

3、孩子们,这些词宝宝中藏着一个多音字,你发现了吗?

藏除了读“藏”还有一个双胞胎兄弟,读“cáng”,藏着铁矿中的藏就是它的双胞胎兄弟。(出示:藏着铁矿宝藏)

第一次读这本最大的“书”,我们就收获了这些词宝宝。看,这些词宝宝都满意而归了。哟,还有一个词宝宝不肯走?原来是“刨根问底”,它想问问咱们小朋友,它是什么意思?课文中谁“刨根问底”了?川川问了哪些问题?

请小朋友找一找川川的问题,用“——”划出来,找到了的小朋友,先自己轻轻地读一读。

(1)这列火车读读这些问题。读的时候,小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好?

(2)指名读读川川的问题:哪个小朋友也来学学川川问一问,一个问题问好稍稍停一停。

(3)像这样一个接着一个地问问题,就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。

川川刨根问底,一连问了这些问题,叔叔呢则耐心热情地解答了川川一个又一个的问题。现在我们同桌合作,一个学川川的刨根问底,一个读叔叔的热情解答,把川川和叔叔的对话合作读通了。合作时,你对哪一组对话特感兴趣,多练练。一会儿展示给大家听听。

岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(2)导读:指着屏幕上的岩石,问学生?哪里有书呀!

有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!

(2)导读:这雨点留下的'脚印叫;这波浪的足迹,叫;这些闪光的、透明的是。他们都是字呀!

有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!

(1)到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会,你自己找个好朋友与你合作读这组对话行吗(请3位)

用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!

现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回,小朋友们能对我的问题作出一一的回答,行吗?

川川刨根问底,问了这些问题,是他的这些问题带我们走进了这本最大的“书”。此时,你心里一定也有一些问题想问,你也来学学川川刨根问底,和大家说说你心中的问题。

咱们提的这些题很有意思。课后,我们将带着我们自己的问题,收集相关的资料,下节课,让我们带着我们的问题,更进一步地走进这本“最大的书。”

最后让我们牢牢记住这个“刨根问底”,好好写一写这个词。

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