人教版小学六年级上册《老人与海鸥》第二课时教学设计6篇("远航于情境之中——人教版小学六年级上册《老人与海鸥》第二课时独具匠心的教学设计")

本文介绍的是人教版小学六年级上册语文教材中的《老人与海鸥》第二课时教学设计。本节课围绕着“善良与爱心”的主题展开，通过阅读和讨论，引发学生关于善良与爱心的思考，培养其关心他人、尊重他人的价值观念。

第1篇

认识本课生字新词,理解"有声有色,抑扬顿挫,企盼"等词语.

学习课文第一部分,体会老人对海鸥亲人般的感情,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的.

了解课文主要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的.

体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的.

谈话导入:同学们,老师还有一件礼物要送给大家,请看大屏幕,你看到了什么 你们知道吗 这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,也不是财团出资,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景.这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事,使得市民会这样做呢 走进老人与海鸥这个故事,你们就会明白.

(2) 读着这两组词,想想课文内容,你眼前分别出现了哪两幅场景

(3)在这两个场景中,让你意想不到的是哪个场景 请同学们快速默读课文14——18自然段,找到你最意想不到的句子读读.

请同学们快速浏览课文,书上有一句话概括地告诉了我们答案.

同学们很会读,读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感,可是理解人物情感光这样还不行,还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的.让我们跟随作者的脚步,到翠湖边去看一看,听一听.请同学们快速默读课文的1到12自然段,找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样,把有关的句段划出来.

(1)读读这段话,小组讨论:看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖,请圈一圈.(学生交流)

b,是啊,多么朴实的名字,这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护.

请你亲昵地呼唤一下海鸥,再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥.声声呼唤,多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊.

(3)海鸥们听见老人在呼唤他们了,你们看,立刻便有一群海鸥——生接读.应谁的声,生——应老人的声.你们再看,海鸥吃得多快啊,读——一下子就扫得干干净净.海鸥又不是扫把,怎么能用扫呢 于是,老人边走边放,海鸥——生接读.

(4)请你再读读这些句子,想一想:老人放饼干是一样的速度吗 老人有时快有时慢,老人为什么要时快时慢 多有趣啊,表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落,实际上老人依着海鸥时快时慢.老人什么时候放得快,什么时候放得慢 请你们有节奏地读一读这句话.

(5)这起起落落的海鸥,排成一片翻飞的白色,谱成了一篇——生接有声有色的乐谱.在这乐谱里,你仿佛看到了什么,又听到了什么声音

(6)让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话.请女同学念海鸥的句子,男同学念老人的句子.

多么美好的画面,多么和谐的场景,它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色.孩子们,如此亲密的关系,这样亲人般相处的场景,在翠湖边只上演了一次吗

是啊,这样美妙的画面上演在十多个冬季,一千多个日子啊.读句子——

十多年来,无论刮着大风还是下着大雨,一到冬天——生接老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.十多年来,无论老人是健康的还是生病着,一到冬天——生接老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.是啊,十多年来,一到冬天,老人每天必来喂海鸥,深情地呼唤海鸥,给海鸥取名字,跟海鸥说话,与海鸥结下了亲人般的情意.所以,老人去世后,当他的遗像放在翠湖边时,意想不到的事情发生了——(生读)

出示:被昆明人称为"海鸥老人"的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的.老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车.每天步行二十多余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.他往往到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂.四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃.他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作"鸡蛋饼干";而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟.

就是这样一位老人,十多年来,宁可穿着褪色的旧衣,背着褪色的布包,甚至用着褪色的塑料袋,也要把钱省下来买饼干,一到冬天,每天步行二十多里,给海鸥送餐去.怪不得朋友告诉我——(生读)十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.

老人虽然离去了,但是,我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影,我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音,我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语.请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥.

从她的朗读中,你听出了老人对海鸥的——生接(称赞,不舍,喜爱,赞叹……)

(3)眼睛是心灵的窗户,老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪.同学们,你们看,当海鸥快要回滇池歇息去了,老人望着高空盘旋的海鸥,眼睛里带着企盼.他在企盼什么呢 一起带着企盼读读老人下面说的话.

孩子们,让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景,快速浏览课文1到12自然段,我们首先看到了一个衣着朴素的老人,接着看到老人在喂海鸥,并且听到他深情地呼唤海鸥,知道他给海鸥取了名,最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥.

十多年的每一个冬天,几千个日子,几万里的路程,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的——生接儿女,老人就是他们的——生接父亲.老人与海鸥就是——亲人.(板书:亲人)

所以,老人去世后,当他的遗像被放在翠湖边时,发生了让我们意想不到的事情---生接读.下节课,我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意.

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤.立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净.老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.

在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——"独脚灰头红嘴老沙公主"……

十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.

"海鸥最重情义,心细着呢.前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别.它去年没有来, 今年也没有来……海鸥是吉祥鸟,幸福鸟!古人说'白鸥飞处带诗来',十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了.你看它们那小模样!啧啧……"海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看.

太阳偏西,老人的塑料袋空了."时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了."老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼.

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事.

他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.

十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.

十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样.

第2篇

1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。

3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。

理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。

1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。

2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。

4、简介课题。（《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。）

（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）

1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。

（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”

（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人？（勤俭、简朴）

这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力？（老人对海鸥无私的爱）

说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。（老人喂海鸥的细节描写，可以看出老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。）

细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）

（过渡：喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗？）

你的名字是谁取的？老人为什么要给海鸥取名字？从这些名字中你体会到了什么？（老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥的特点。）

“亲昵”是什么意思？从“亲昵”中你有什么体会？（老人很疼爱海鸥）

对比学习：我们在日常生活中遇到鸟，你大声呼唤他们，会出现什么样的情况？（鸟很害怕，会飞走）老人呼唤海鸥，海鸥为什么落在他手上？从这里你体会到了什么？（老人关心海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成了自己的朋友，相互之间很有感情）

对海鸥向老人告别的场景，你有什么体会？（了解老人与海鸥之间的深厚的感情）

齐读“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”

你能否用一个或几个“无论（ ），无论（ ）”来说说你想到的老人要坚持每天来，需要克服多少困难！

师引读：无论刮风下雨，老人——无论天气多么寒冷——无论路途多么坎坷——无论老人病得多么严重——

过渡：是啊，十几年如一日，多么可贵啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢？又有着怎么样的感情呢？我们下节课再来学习！

?老人与海鸥》一文选自人教版五年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导

在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。

课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。在这部分内容中，我主要研读了老人的外貌和喂海鸥的细节。这部分教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的是第3小节的教学，引导学生找出描写老人喂海鸥动作的字词。并采用教师范读，学生齐读方式感受到老人对海鸥亲人般的情感。但是在对这一段的处理上，我感觉读得还不够，如果老师读写老人的句子，学生读写海鸥的句子，这样对读，学生还能感觉到老人与海鸥的默契与和谐。

另外，在教学10—13节的时候，教师给学生的思考时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。

2、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情。图片、感性的介绍，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。如果教师此时出现说话练习，请学生想象十几年来，无论发生什么样的情况，老人每天都怎么样，这么一来，老人的形象就会非常鲜明了。

3、在教学第二部分时，我主要以“发生了什么意想不到的事情”为线索展开教学，教学时，我充分让学生想象，想象海鸥在第一次看到老人的照片时会说什么，在讲海鸥为老人守灵时，我出示了图片，让学生想象空中那只张开翅膀、埋着头的海鸥会说些什么，在讲我们收起遗像一部分师，我依然让学生想象海鸥大声鸣叫着会怎样说，我还让学生想象18自然段省略号背后的内容，并安排学生练笔。学生通过大量的想象和补白，深入理解了海鸥对老人的那种亲人般的情感。

反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总有这样那样的问题，教师也缺乏教育机智应。

推门课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。

?老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。

五年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。

在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持！当学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

第二幅画面是全文的**部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本限度地互相融合。

纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。

当然，这节课也有许多不足的地方，比如：（一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。（二）对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。(三)有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！唉！课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示。

第3篇

2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。

3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

1、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？

1、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。

2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。

2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么？

三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的

语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？

2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。

1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

4、“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？

5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

（师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？

同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──（生：生动起来。）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。

“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”

“它去年没有来，今年也没有来……“在这个省略号里，老人还想说什么呢？

他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？

用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。（指名读、齐读、）（出示课件：图片）

1、认真地读读第二部分，看哪些情景让你意想不到呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流一下。

海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读，看看当海鸥见到老人遗像时，如果它们能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么呢？相机出示课件：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

想不想看看海鸥为老人守灵那一幕？这只海鸥在老人的遗像前张开双翅，深深地埋着头，好像在说什么呢。（课件：图片）

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

在这样的情景中，我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到？从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情，还有一个词也能体现出来。（炸了营、扑过来。）

⑷　（第18自然段）省略号的含义是什么？你认为作者会在这里省略什么呢？省略号的点点彷佛化着了什么？

1、这样意想不到的事为什么会发生呢？用心思考一下。我们来交流交流。

2、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。（课件：图片）

3、学习了这篇课文，你还有什么想说的吗？把它写下来吧！

第4篇

1、认识本课生字新词，理解有声有色、抑扬顿挫、企盼等词语

3、学习课文第一部分，抓住重点词句细细品读，体会老人对海鸥亲人般的感情

（这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。人与动物和睦相处……）

师：今天就让我们走进昆明翠湖的一个真实的故事，去感受一位老人与海鸥之间那感人肺腑的真情。

⑴　指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

⑵　读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅画面？

⑶　同学们，当你们读课文的时候，这两个场景中，让你们意想不到的是哪个场景？（海鸥送老人）为什么？（看学生预习情况）

师：那么，在这一喂一送之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速浏览课文1—13自然段，从文中找出有关语段来回答？。

?出示第13自然段】。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（指名读）师：看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？谁来回答？

1、【出示句子】在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2、【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】你看到了一位怎样的老人？

3、理解3个褪色【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的金沙江牌香烟。

4、师小结并引读：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：我们把书拿起来，自读课文第3—12自然段，读一读、找一找，读出最使你感动的画面？拿出笔来，在书上做点批注圈画，6年级的学生要养成不动笔墨不读书的好习惯了。

完成填空：十多年了，一到冬天，老人 海鸥， 海鸥……，和海鸥就像亲人一样。

?出示语段】：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

?出示句子】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——独脚灰头红嘴老沙公主……

理解抑扬顿挫、有声有色等词，体会海鸥和老人的默契与和谐

师小结并引读朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人是怎样夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。

?出示】海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说squo;白鸥飞处带诗来squo;，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧……

假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？

师：眼睛是心灵的窗户，老人的双眼写满了对海鸥的爱。同学们你们看太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？大爱无言，此时，他想对这群海鸥儿女们说什么呢？发挥你的想象，用笔写下老人的这份企盼。

第5篇

我个人比较喜欢这样感人的文章，所以在上课之前，我就打算用我的朗诵来渲染孩子们，让他们也走进文章，这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后肃立不动。像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

我的认为这样的文章，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

在第一节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。

第6篇

1.认识6个生字，学会10个生字，积累海鸥、褪色、瞻仰等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫海鸥老人。

这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥驾临，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

⑶我们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

1.教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）

拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）

1.抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2.继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

1.指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

2.再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）

⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——独脚灰头红嘴老沙公主……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

4.教师：十多年了，老人每天必来……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

5.拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

6.教师小结：我们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——独脚灰头红嘴老沙公主…… （ ）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… （ ）