《蛇与庄稼》思路教案设计5篇("生态共存的教案：蛇与庄稼")
本文为教案设计，以中国古代寓言故事《蛇与庄稼》为素材，侧重于培养学生的思路能力，训练学生的思辨能力和分析能力，引导学生做到审时度势，善于变通。教案中提供了教学目标和教学步骤，旨在帮助学生更好地理解并应用故事中所蕴含的深刻含义。
第1篇
1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。
3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。
教学重点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教学难点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
3、用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。
3、用见图表示“猫”与“苜蓿”、“蛇”与“庄稼”的关系。
2、理解：“因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系”这句话中，从“竟”字中你体会到了什么？
2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？
4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？
4、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？
用上“因为……所以”、“只有……才……”把句子换个说法。
3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？
本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。
第2篇
1.通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
2.认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4.学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。
同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）
说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？
比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。
这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。
第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。
请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。
（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）
（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）
（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）
（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）
指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。
请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？
让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）
猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）
这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？
这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？
（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？
陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）
为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？
（“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）
这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。
（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）
齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）
请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？
发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。
（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）
通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。
（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。
第3篇
1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。
3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。
教学重点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教学难点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
3、用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。
3、用见图表示“猫”与“苜蓿”、“蛇”与“庄稼”的关系。
2、理解：“因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系”这句话中，从“竟”字中你体会到了什么？
2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？
4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？
4、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？
用上“因为……所以”、“只有……才……”把句子换个说法。
3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？
本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。
第4篇
蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。（板书课题）
3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。
c、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。
2、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
4、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。
1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的？
2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理？
3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。
1、（电脑演示）解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。
自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。
第5篇
学习内容：九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册12课第一课时。
4.能说出蛇、田鼠、庄稼之间的关系，猫、土蜂、苜蓿之间的关系，并能用画示意图等方法帮助说明。
5.能说出对课文揭示道理的理解，感受事物间的辩证规律。
理解"事物之间存在着相互联系，只有掌握规律性才能把事情做好"的道理。
3.哪些问题现在能够解决？哪些问题还一时找不到答案？
1.带着自己想研究的问题，用自己喜欢的方式去读课文，边读边想边画，并写一写生字。
②课文中讲了哪些事物之间的联系？这些事物是怎样联系的？
3.在小组里把自己解决的问题和读书的收获说给同学听。
2.用图示法讲解蛇与庄稼的关系，要求用上"因为……所以"这个关联词。
3.讨论：当时老农想出了用蛇来保护庄稼的办法，现在你还能想出更好的办法来吗？
（2）理解"猫的多少，竟和苜蓿的收获有着密切的关系"中"竟"一词使用的好处，并体会朗读。
6.交流：课前搜集的生活中事物之间联系的例子，并能说出哪些是简单联系？哪些是复杂联系？并联系上下文理解"显而易见"。提问：这是用的什么方法理解的词语？
小结：理解词语的方法除了查字典外，还可以用联系上下文、结合生活实际、合并字义、换词等方法。
这篇课文用生动具体的事例告诉我们事物之间有简单联系也有复杂联系，我们只有掌握它们的规律，才能把事做好，为人类造福。
