关于小学数学教案集合4篇(小学数学教案大集合！)

这里收集了各种小学数学教案，涵盖了数学教学的各个层次和内容，让教师们可以快速地获取优质的教学资源，提高教学质量和效果。同时，也欢迎广大教师分享自己的教案，共同促进数学教育的发展。

第1篇

各位评委老师，大家好。我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》一课。

学生已经认识了锐角、直角、钝角也感知了图形的旋转。在基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角，为下一步学习角的度量打基础。改变了传统教材中仅依靠观察图形推出概念的方式，改静态观察为动态描述，具有活动性、过程性、和体验性的特点，很好的发展了学生的空间观念。

四年级的学生已经有一定独立学习的能力，积累了一些角的学习经验，头脑中也有旋转的概念。在已有认知的基础上，经过自己的亲身体验和生活中的观察，相信学生能很快掌握本课知识点。

1、通过操作活动，认识平角与周角，能说出生活中的平角与周角。知道各种角的形成过程，了解各种角之间的大小关系。

2、培养学生的动手能力和逻辑思维能力，感受数学与生活的联系，感受角的动态美。

我使用的是引导教学法和直观演示法，限度的调动学生的积极性。这节课以学生为主，教师辅助，使用动手实践、自主探究、合作交流的学习方法。采用的教具有钟表模型、课件、芭比娃娃;学具有活动角、圆形纸片。

复习学过的角及角的各部分名称，老师拨动钟表模型，让学生观察钟面上时针和分针不停的旋转过程中所形成的最小夹角是什么角，让学生初步感知旋转可以得到角，导入课题《旋转与角》。当6时整时，时针和分针所夹的角学生不认识，这时产生认知冲突，激发学习兴趣。

让学生拿出自己的.活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，边旋转边说自己旋转出了什么角。继续旋转，当角的两条边在一条直线上时，

(1)提问：它与我们以前学过的角相比，有什么不一样?

学生经过讨论得出它符合角的条件，是一个比钝角还大的角。

让学生在操作、观察、讨论交流的过程中认识平角，从而突出重点，突破难点。接着老师示范，学生学习平角的画法。

请学生用芭芘娃娃来演示芭蕾舞蹈演员“大跳”和“旋转一周”的动作，引导学生欣赏舞蹈中平角和周角的动态美。

说说生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验数学与生活的密切联系，体会角的普遍存在。

请同学们在点子图上画出学过的五种角，并按从大到小的顺序给它们排队。进一步体会五种角的大小关系。

让学生拿出圆形纸片，对折两次，发现折成了一个直角，再展开一下，发现：平角和直角的关系：1平角=2直角，接着再展开成原来的样子，又发现：1周角=2平角=4直角。这一活动的目的是让学生主动探索发现直角、平角和周角的关系。

让学生说说本节课的收获。希望他们今后能仔细留心身边的事物，发现更多美极了的数学知识。

第2篇

老师：现在已经是12月下旬了，一转眼，我们马上就要过年了，过年高兴不高兴？干嘛高兴？

老师：利息与本金的比值叫做利率。用数量关系式表示？

小伟在20xx年12月15日存入银行100元 ，今年12月15日他拿到了 101.58元

本金是100元，利息是101.58元还是1.58元？到底是多少元？为什么？1.58元，太少了吧？怎么不多一些呢？

利息由利率和本金决定。（利率是由银行统一规定可以按年计算，也可以按月计算）

三年期年利率2.52%，三年中每年的`利率是2.52%，算算看？

学生交流后回答：还要计算税后利息。400+7.92（1-20％）=400+6.336元406.34元

唐老师20xx年9月1日把2000元钱存入银行，存定期五年，年利率是2.79%，到期后唐老师能得到利息多少元？

小结：今天这节课我们学习了利息应用题（板书）你学到了哪些知识？

练习：李老师有500元钱，打算存入银行二年，可以有两种储蓄方法，一种是存二年期的，年利率是2.43%；另一种先存一年，年利率是2.25%，第一年到期后再把本金和税后利息取出来合在一起，再存入银行一年，选择哪一种方法得到的利息多一些？

1、为什么要乘以算好利息后乘以（1-20%），不直接将利率下降？

第3篇

1. 通过动手，进一步感知物体的对称、平移和旋转现象。

学生把自己课前收集的图案拿出来，同桌互相说说自己觉得它美丽的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。

学生取出自己的水彩笔，把自己所拿的图案是由哪个图形平移或旋转得到的'圈出来。

老师可以取出一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。

学生取出自己的剪刀，剪出自己最喜欢的图形，通过平移或旋转绘制出一幅图案。

学生把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后教师在评比出优秀的图案三份。

第4篇

1．通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．

通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能

在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的`含义．

树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？

教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，

5．反馈练习．比一比，谁算得快．（说一道，算一道，并说算的方法）

（四）组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题（如：种树问题、游戏问题、银行问题），

选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系．