《赠刘景文》教案5篇(「清新爱的赠言」教案)

该教案以唐代大诗人白居易所作的《赠刘景文》为主要文本素材，结合现代教学理念和方法，旨在培养学生的文学素养和审美能力。通过阅读、赏析、演绎等多种形式的教学手段，激发学生的文学兴趣，增强学生的文学修养。

第1篇

1、培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。

2、提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

1、现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.

3、看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。

4、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。

2、再读古诗，读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?

3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导：

引导一个“尽”字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是──谢了。

引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。

寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？

虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。

（想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？）

是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。

橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。

④　你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论：

a、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。

⑶　因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。

1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。

2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

⑵　从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶　这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。

3、出示刘景文的文字资料，请学生读一读，想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文？

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。

⑴　苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。

⑵　勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。

⑶　劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。

1、是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的,虽然刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗……

2、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗?

同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧……

也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们……

1、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗：

在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？ /我爱深秋，是深秋告诉我，　。

2、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。

3、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。

4、是啊，是深秋告诉我们：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

第2篇

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解古诗大意，体会诗人对秋天的赞美之情。

现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？

从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？

整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力

听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美

出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。你现在明白这两句诗的意思了吗？

师作意境的渲染, 一边进行简笔画, 一边用赞美的语言描述这美丽的景色

运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思

面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧!（放古典的轻音乐）

给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字

第3篇

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

通过朗读古诗，感悟，想象诗中描绘的秋天的美丽景象，体会诗人对秋天的赞美之情。

出示图片：这幅图上画的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？

1.自由读，结合图理解诗意。说说你读懂了那句就说哪句。

3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读？

第4篇

苏轼的《赠刘景文》这首诗，在两年前上过，现在已经不知道当初是怎么上的。近日，我又要来上这首诗。

我首先是钻研教材，就是读诗。我读着读着，发现了一个问题最是橙黄橘绿时中的橙黄橘绿到底是怎么回事？诗中所说的是初冬时节，难不成橙子成熟了黄了，而橘子还没熟？这个问题，我没有经验，也觉得学生可能会问到这一点。我就去请教了几位老师。

结果，大家也都不能肯定橘子到底是什么时候成熟的？是不是成熟的橘子就是绿色？说到底，几乎所问到的老师，都忽略了这首诗中的这个问题。那怎么办？只有查字典。当我翻起字典查时，并没有得到答案。里面只说，橘子树是一年常绿的，橘子多滋味甜，并没有涉及成熟时间和果实的颜色。可我却从字典中发现了另一个知识点，那就是橘子的俗称就是桔子，也就是桔子与橘子不仅读音相同（jú），而且指的是同一种水果，只是橘子是书面语形式，而桔子是口头语形式。而桔的另一个读音则是jié，指的是另一种水果。但，这终究没有根本解决我思考的问题，从桔子身上我知道了橘子成熟后是黄色的，但是不是初冬成熟的还是一个问题。于是，我又上网查资料。可还是没找着自己希望的答案。

可，课又在眉急，于是我就根据自己的理解上课。我以为，这里诗人可能是实写橘子树，因为橘子树一年常绿，成为了橘子的最大特色，用这样的特点来描写，也不是什么稀罕事。既然，我不清楚橘子成熟的具体季节，那就不能跟学生瞎说，不然就误人子弟了。而我这么说是橘子树，也不算是什么误人子弟，可以当作是对诗的不同理解了。就这样，我去上课了，学生没问，我也不敢多说，就这么简简单单地橙子金黄、橘子青绿就给过了。

可课要进入第二课时，必然要了解意境，指导朗读必然要走进诗人的心灵深处，可我又遇到了一个问题：苏轼写这首诗给刘景文是何目的？

我怎么读诗句，还是不能够理解其中的意思。而手头上的参考书中也不涉及这个内容，这让我很是为难。但始终坚信一点，苏轼这个大文学家不可能只写这么一篇稍嫌幼稚清雅的小诗文。读了一次又一次，我始终参不透其中的内涵和寓意。隐隐约约中，只有一种感觉，那就是这些物象应该是针对他和刘景文或是针对他们的友谊的。在这种不知情的情况下，我又一次硬着头皮走进了第二课时的课堂。

此时，我创设了这样一个环节：每个诗人写诗都有一定的目的，或寄情于诗，或有感而发，或借物寓理，总要表达自己的情感。那请同学们想一想，诗人为什么要写这样一首诗给刘景文，展开你的想象力，猜猜他们之见有着怎样的故事？

学生的情绪高涨，观点也很多，主要出现了这样观点：

1、苏轼跟刘景文是好朋友，可要分离了，得写一首诗送给他，而这时正好是橙子金黄橘子青绿的时候，所以诗人要他记住这个时节。

2、刘景文和苏轼都很喜欢这个丰收的季节，所以相约一定得记住这个季节。

3、刘景文喜欢写景的诗文，当他看见橙子熟了，橘子青绿的时候，就叫苏轼写一首给他，于是苏轼就写下了这首诗。

4、苏轼想借用傲霜枝来比喻他与刘景文之间的情谊，不能因为分别而就衰败了，应该要经得住寒霜的考验。

我比较赞赏第4种学生的看法，我在私下里想，苏轼可能也正有此意，是不是还想借助橘子树来比喻他们的友谊应该常青呢！但，这种不成熟的看法，我没和学生分享。

在不断地与学生的思维碰撞的过程中，我突然有所觉悟，是不是诗人想激励好友什么？从这个君须记感觉到这种意愿很强烈。那究竟要激烈友人什么呢？我在学生思考的空隙也在思考着。我反复地读诗，我发觉菊残犹有傲霜枝别有意味，虽然菊花凋谢了，但仍有不畏寒霜的枝条存在，这与前面的荷尽已无擎雨盖形成一种对比，这个对比让这个傲霜枝更加的突出，更加显眼，更加可贵，这是不是就是苏轼要友人记住的呢？

我把这种想法告诉学生，我说：同学们，或者诗人是想激励友人什么？找一找从哪一句话可以看出他是在激励有人的？

学生很快就找到菊残犹有傲霜枝，并说应该具有傲霜枝那样的精神。在学生们阐述这一观点的时候，我也想到一定是刘景文遇到了什么问题，才是诗人说出这样的话。我又一次把这个想法告诉了学生，我说：我想一定是苏轼的友人刘景文遇到了一些困境，才使得诗人写这样的诗激励他。那你们想像一下，刘景文遇到了哪些困境呢？

有的学生说，刘景文生活上遇到了困难，对生活失去信心，所以苏轼叫他要像傲霜枝一样坚强；

有的学生说，刘景文仕途不顺，很不开心，生活低迷，诗人告诫他要坚强；

有的学生说，诗人想告诉刘景文，人生总不是一帆风顺的，有起有落，而在这低迷的时期更需要坚强，所以才要记住这个寒冷的橙黄橘绿的初冬时节；

有的学生还说，刘景文在自己的创作风格上，肯定有自己的独特之处，诗人告诫他不要与别人一样，不要像荷花荷叶菊花，要像傲霜枝一样有个性；

甚至有的学生还说，刘景文可能是在为人处事上有自己的原则，诗人担心他跟坏人一样办事，所以告诉他不要同流合污，要坚持自己的原则，然而坚持这个原则是最困难的，诗人希望刘景文能挺住……

真是没想到，在一种无知的解读中，学生读懂得这么深、读懂了这么多，有些甚至是我自己也悟不出来的。我甚至有点不敢相信自己的耳朵，这些竟然是小学四年级学生所说出来的。这一课，确实给我留下了深刻的印象，我就迫不及待地来到电脑前，利用课间断断续续地把感受敲了下来。

这一课，给我这样的启示，教师需要钻研教材，但有了解决不了的问题并不可怕，重要的是我们要学会把自己思考的东西与学生的思维进行碰撞；这种碰撞，真实，感人，深刻；这种碰撞往往能够探索真知，激发欲望。教师不能给予学生什么，应该引导学生去探求，激发学生去求知；我们不能给予，我们应该想办法让学生去拿！

第5篇

?赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

1、培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。

2、提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。

培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，提高学生的语文素养。

1、现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了

3、看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。（生吟诵《山行》、《暮江吟》。）

4、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。

2、再读古诗，读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?

3、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导：

引导一个尽字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，白日依山尽，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是──谢了。

引导一个擎字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。

寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？

虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。

（想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？）

是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。

橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。

④ 你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论：

a、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。

⑶ 因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。

1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，但愿人长久，千里共婵娟。这句著名的诗词就出自他的笔下。

2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？

⑵ 从菊残犹有傲霜枝这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。

⑶ 这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。

3、出示刘景文的文字资料，请学生读一读，想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文？

刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。

⑴ 苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。

⑵ 勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。

⑶ 劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。

1、是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的,虽然刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗……

2、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗?

同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧……

也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们……

1、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗：

在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？ /我爱深秋，是深秋告诉我， 。

2、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。

3、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。

4、是啊，是深秋告诉我们：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。