两位数加一位数和整十数教案范文5篇("数学教学范文:两位数加一位数和整十数")

本篇文章为大家提供两位数加一位数和整十数的教案范文,旨在帮助教师更好地备课和授课。本文包含详细的教案步骤、教学目标、教学重点和难点分析等。希望对广大教师提升教学效果有所帮助。

两位数加一位数和整十数教案范文5篇

第1篇

1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。

同学们,在我们的生活中处处都有许多数学知识,老师布置你们收集生活中有关我们学过的两个数相加的例子,你们找到了吗?

小结:原来你们可以找到身边这么多用加法的例子,老师真佩服你们,课后老师一定把你们的例子全部在学习园地里展示出来。

3、我这有一幅图画,是红星小学第一天开学,同学们到学校的情景,你看到了什么?(主题图)根据这些信息你能提出哪些用加法解决的数学问题?

对35+3、35+30、38+38怎样计算,我们还没学过吧,那么今天这节课我们就来计算像35+3、35+30这样的算式。(板书课题:两位数加一位数和整十数)

(1)先用小棒摆一摆是怎样计算的?再在头脑里想还有什么好方法?

(2)在小组内说说你的方法。(学生互相交流,师巡视指导)

刚才同学们用数数法,摆小棒法,数的组成法计算35+3,做了一回小小发明家,那你喜欢用哪种方法计算呢?和你旁边的同学说一说。

师:在计算时,你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。这三种方法在计算时都有一个共同的特点,你发现了吗?

小结:我们在计算像35+3这样的算式时,都是先把个位上的数和个位上的`数相加,再和整十数相加。

(4)交换两个加数位置出示“35+3”的变式题“3+35”你会算吗?

(1)像这样的两位数加一位数同学们很快就学会了,那么35+30该怎样算呢?(学生自己用小棒或自己动脑想)在小组内说说,请生汇报(请学生说出自己喜欢的一种算法)

(3)小结:在计算35+30这样的算式时,应先把十位上的数和十位上的数相加,再加个位上的数。

个位数和个位数相加,十位数和十位数相加,即相同数位上的数相加。(板书)

师:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加。两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加,也就是相同数位上的数相加。

两位数加一位数和整十数教案范文5篇

第2篇

1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

2、突出加几十与加几的区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。

1、课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。(画外音:老师给小朋友发新书了)

2、引导学生认真观察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如:

(1)学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。

(2)哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)

由学生自己提出问题,有些问题可能与本课无关。为了节省时间,让每组各列出一个问题的算式,然后集体识别其中已学过的计算,口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。

(3)35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。

请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。

教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究:需要借助直观的,可以摆小棒;无须借助直观的,就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。

先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38,用小棒点数的方法算:35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。

教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。利用小棒帮助解答。

(5)小组讨论:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?

教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。在鼓励算法多样化的.同时,引导学生对不同算法进行比较、,是可取的。它有助于培养学生的策略意识。

2、练习十一第3题。先让学生独立完成,再交流计算方法。

3、练习十一第4题。学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?

两位数加一位数或整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此,教学一开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识,为新知识的学习做好准备。

传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本“发新书”的情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。

在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生了创新的机会。实际上课时,学生确实也提到很多算法。但是当我要求学生比较,说说哪一种算法好时,大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。

练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。

第3篇

1、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的口算能力。

教学难点、重点:掌握两位数加一位数和加两位数的不同。

3、揭题:今天我们就来学习两位数加法(不进位),并板书课题

2、你看到了什么?你能提出用加法解决的数学问题吗?

(1)公共汽车和中巴车共有多少个座位?45+30=75(座)

(2)公共汽车和小车共有多少个座位?45+3=48(座)

(3)中巴车和小车共有多少个座位?30+3=33(座)

(3)共同回忆我们在计算45+3的时候是先算什么再算什么的?学生一边说老师一边板书计算的过程。

(1)请学生动手摆小棒。请小朋友自己开动脑筋试试摆小棒时是怎么得出结果的。

(2),说说你是先算什么,再算什么的,老师板书计算过程。

6、比较45+3与45+30两道题的算法有什么不同?

7、:45+3先算5+3而45+30是先算40+30

计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,也就是说相同数位上的数相加。

1、帮小狗找到答案和它一样的小动物去它家做客,参加小狗的生日会。

五、全课,这节课我们学习了两位数加一位数和整十数(不进位),希望小朋友在以后的学习中能学到更多的知识。

第4篇

1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

突出加几十与加几的区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。

1.课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本,一包语文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。(画外音:老师给小朋友发新书了)

2.引导学生认真观察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如:

a.学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。

b.哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)

由学生自己提出问题,有些问题可能与本课无关。为了节省时间,让每组各列出一个问题的算式,然后集体识别其中已学过的计算,口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。

c.35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。

请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。

教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究:需要借助直观的,可以摆小棒;无须借助直观的,就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。

先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38。

(课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音)

e.小组讨论:以上两题的'不同计算方法哪一种比较方便?

教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。

在鼓励算法多样化的同时,引导学生对不同算法进行比较、评价,是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。

2.练习十一第3题。先让学生独立完成,再交流计算方法。

3.练习十一第4题。学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?

两位数加一位数或整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此,教学一开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识,为新知识的学习做好准备。

传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本“发新书”的情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。

在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。实际上课时,学生确实也提到很多算法。但是当我要求学生比较,说说哪一种算法好时,大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。

练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。

第5篇

1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

[突出加几十与加几的.区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。]

1.课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本,一包括文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。画外音:老师给小朋友发新书了。

2.引导同学认真观察情境图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如

a.同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。

b.哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30 8=38,8 3=11)

[由同学自身提出问题,有些问题可能与本课无关。为了节省时间,让每组各列出一个问题的算式,然后集体识别其中已学过的计算,口算出得数。从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。]

c.35 3、35 30得多少?先独立考虑,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。

★其他类似内容

1小班游戏教案猫和老鼠3篇

小班游戏教案猫和老鼠3篇

小班游戏教案猫和老鼠,是幼儿园教育中常见的课程之一。通过这个游戏,幼儿能够学会团队合作、竞争意识,并培养自我保护的意识。...

查看剩余 86% 小班游戏教案猫和老鼠3篇

2小班手指游戏教案8篇

小班手指游戏教案8篇

小班手指游戏教案是一种针对幼儿手部协调能力训练的教学方案。通过有趣的游戏形式,激发幼儿的兴趣,培养他们的观察力、注意力、...

查看剩余 73% 小班手指游戏教案8篇

3小班关于圣诞节的教案8篇

小班关于圣诞节的教案8篇

小班关于圣诞节的教案是一份针对3-4岁儿童制定的教学计划,旨在通过互动游戏和手工活动等形式引导幼儿认识圣诞节文化与习俗,提高...

查看剩余 85% 小班关于圣诞节的教案8篇

4大班语言活动教案汇总2篇

大班语言活动教案汇总2篇

本文为大班语言活动教案的汇总,旨在为幼师们提供丰富的语言活动教案,帮助他们提高幼儿语言表达和沟通能力,培养良好的语言习惯...

查看剩余 87% 大班语言活动教案汇总2篇

5玩得真开心教案3篇

玩得真开心教案3篇

本文将分享一份名为“玩得真开心”的教案,旨在通过寓教于乐的游戏体验使学生在轻松愉悦的氛围下获得知识。该教案独具创意,将游...

查看剩余 82% 玩得真开心教案3篇