小学二年级语文教案7篇("探索语文乐园,让小学二年级更加优秀——语文教案分享")

本文为小学二年级语文教案精选,旨在帮助教师提高教学质量和效果。教案内容包括阅读理解、词语运用、语法结构等方面,灵活多样,便于适应不同学生的学习需求。希望本文能够为广大语文教师提供实用的教学参考。

小学二年级语文教案7篇

第1篇

本课是二年级的语文课,涉及到的是自然当中一种普通物理现象,但大多数学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事,因此,课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。

1、本次教学通过创设一定的情境,采用边读边悟组合式教学。在教学中,多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作,交流。培养学生创新能力,在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声,课堂上大家交流,让每个学生积极参与,锻炼口头语言的表达能力。

1、教师准备:收集有关回声的录像带;设计识字的相关课件,创设一定的情境;体会美感的伴奏带;设计引导性问题。

2、教学准备:收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料,联系上下文理解词语。

1、同学们,自然界里有许许多多美妙的声音,你们想听一听吗?(生:想)

2、今天我们就来学习一篇有趣的'课文──《回声》(板书课题)。

3、小朋友回声是什么声音?在哪能听到回声呢?读了课文后你就能知道了。

(3)放伴奏带老师范读课文,学生仔细倾听,熟悉课文,巩固生字。

2、看动画,进一步熟悉课文,然后自由读课文,指名读,开火车读。随时纠正错字。

(三)通过几种朗读方式,让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化。

1、小青蛙听到了哪些声音?这些声音是小青蛙在哪听到的,妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?

③朗读课文第四段,并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品,所做的动作的词语,加以比较:“捡—拿扔—投河岸—盆壁。”

④结合词语比较,记认“捡、扔、河、岸、碰”等字,并进行字义理解。

(3)通过小组内交流,并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权交给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维、让其在生动、活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。

①指导朗读青蛙妈妈的话,青蛙妈妈是在解答孩子的疑问,它的话应该要读出耐心、亲切的语气,节奏要慢,自由练读──指名读──范读或领读──再比较读──齐读──回读。

②小青蛙听了妈妈的话,恍然大悟,它非常高兴,要读出欢快的语气,节奏稍慢。自由练读──指名读──范读或领读──再比较读──齐读──回读。

5、以读为主,通过各种朗读,指导学生在读中感悟课文,理解课文内容,在多读中悟情。(分角色感情朗读,有条件的可以指导自编自演课本剧。)

(1)回家后用脸盆做一个实验,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

(2)到山谷或空矿的房子内喊两声,听听自己的回声。

这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事,并感受大自然的赐予的美妙的声音。

小学二年级语文教案8篇

第2篇

(播放:《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。)

1、同学们,你们知道吗?歌中的小熊今天也来到了我们中间,他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题,如果你认识就把他读出来。(教师板书:绒毛小熊)

2、同学们,当我们刚刚接触到一篇新的课文时,我们都可以用哪些方法来学习?

(一)无论哪种方法,首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容?学生交流、自学。

小组长先在小组中用生词卡片检查。(教师发放生词卡片,小组检查。)

1、出示词语卡片:绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊讶、随便、请求、年级、补丁、印象、技术(如读不准,“小组谁来帮帮他?”)

师:好,词先读到这,其他两组同学先不要着急,这还有两个句子等你们读呢。

2、出示句子:小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。

请两组各派一名代表来读,其他同学听听他们读没读准音。

师重点指出:“当”在课文中是多音字,在读课文时,一定要读准。(全班再齐读巩固)

(一)自己仔细读读书,看看“冬冬”的这只小熊长什么样?

1、学生交流。(他很旧,还打着补丁,身上的毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米,比我生下时还长。)

3、谁再来读读这两句话,能够让别人一听,就知道这只小熊非常破旧?

4、就是这样一只破旧的绒毛小熊,冬冬却把他当成宝贝。同学们,你们知道为什么吗?(引导学生整体把握课文内容)

冬冬和绒毛小熊度过了这么多快乐时光,请你再来把这三组句子读读,你最喜欢哪一组就多练几遍。

1、小熊当过我的病人,躺着不动。我打针的技术不高明,他不喊疼。

2、小熊当过我的病人,乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高明。他却从来不喊一声疼。)

3、分别指读这两句话。这两组句子你喜欢哪组?为什么?

4、冬冬和绒毛小熊在一起多快活呀。除了书上写的,冬冬绒毛小熊在一起还有可能做些什么?

1、绒毛小熊在陪伴冬冬长大的过程中和冬冬做了数不清的游戏,度过了无数快乐时光。可是,随着冬冬的一天天长大,绒毛小熊却又脏又破了,妈妈要把它扔掉,同学们你们说行吗?为什么呀?

2、朗读第三小节。重点指导:我听了万分惊讶:老朋友怎么能随便扔掉?

(四)小熊缝好了,两个老朋友又可以天天在一起了,这是多么令人高兴的事情呀!让我们一起读读课文的最后一小节。

课文学到这,你喜欢绒毛小熊吗?那就让我们全班合作读课文。你喜欢哪一小节就站起来读哪一小节。

同学们,你也有喜欢的小玩具吧?谁来说说自己的小玩具什么样?你和他都度过了哪些快乐时光?

写写你喜欢的小玩具的样子以及你和他一起度过的快乐时光。

2、让学生自由提议用自己觉得的方法记忆新字词。并介绍给大家。

?绒毛小熊》是一个有趣的故事,在孩子眼里,玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要部分。

在教这篇课文时,我以谈话导入,引起他们对玩具的兴趣,引出课题。之后通过自由读,同桌互读来让他们熟悉课文,读准字词。在生字词方面由小老师带读,出示生字卡片,调动学生积极性。在学习课文时,用到了小熊,果然吸引学生的注意,通过小女孩和小熊玩了三个游戏,一起分享他们的快乐时光,感受到了玩具的可爱。

?语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见,“对话”已成为一种核心理念,渗透者语文教学中的`每一个细节,它给课堂教学注入了新鲜的活力。经过此次课堂,我对怎样进行有效对话有了更深入的了解。对话贯穿于课堂的始终,首先要增强对话的技能,提高对话技能。在今后教学中,会努力提高自己的语言水平,实现语言多样化、精炼化。当然,还要懂得用激励性语言来调动激励学生,关注到每一个学生,与每一个学生进行有效的沟通。

本次教学中有一些地方自己是比较满意的,例如情景创设,让学生更好地融入课堂;激发学生兴趣,抓住学生兴趣进行教学;有一些评价语来得及时到位;课堂上能够进行梯度创设教学等。当然也存在一些不足,需要进行深思。

1、朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节,可以看出朗读是比较重要的。本次教学中,个性朗读还可以更多样化,让学生通过朗读来加深对文本的认识。其次,还可以抓住重点词语让学生进行有感情朗读,做好对学生朗读的指导。

2、在生字教学中,需要注意音形义结合,让学生加深印象,做到高效课堂。

3、调控课堂方面。一个优秀的教师善于调控整个课堂,这点我有待加强。就像课堂上有些学生举手,没能及时叫到,稍显沮丧,就不能很好地听接下来的课,这时就需要教师善于去引导、关注。

经过此次教学,我受益匪浅,相信只要不断努力探索,肯定能取得突破,让自己成为教学的“有心人”,让自己的课堂更高效!

第3篇

2、了解“戈壁滩、嘶鸣、弓箭、乐滋滋”等词的意思。

4、了解戈壁滩上的古长城,感受到这里今非昔比的巨大变化,热爱今天和平、幸福的生活。

两千多年来,长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在,并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证,每一个华夏子孙都应该了解长城,知道它的过去与现在。

课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面,一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。两相对照,体现了古今巨大变化,使人既了解到长城当年“是打仗的战场”,又感受到今天美好的生活。

课文共三个自然段,每个自然段两句话,内容精练,结构紧凑,语言简洁、生动,易于诵读。

第一自然段仅用一句话勾勒出古长城今天的状貌:“矮矮的土墙墩,断断续续,排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大雄伟、绵延不绝的长城形象形成反差,体现出年代久远,突出了“古”。

第二自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫,马嘶鸣,刀枪丁丁当当”,只用十多个字,以声造势,体现出战斗的激烈,使人心惊胆寒。

第三自然段转而用轻松、愉快的笔调描述长城现在的景象。“长城变矮了”,把上千年的时代变迁浓缩在五个字中,化无形为有形,化凝重为活泼,学生读来亲切,容易激发想象。“蓝天、白云、绿草”,景色清新、优美;“清脆的笛声飘得很远很远”,既表达出牧羊大哥哥愉快的心情,又衬托出原野的宁静。

后两个自然段使人如闻其声,如见其景,而且对比鲜明。长城样子的对比、声音的对比、人的对比,前者令人觉得很紧张,后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字展开想象,体验两种不同的情感。

课前师生共同收集有关长城的资料(包括文字、图片、音像资料)。教师要侧重收集戈壁滩上古长城的资料。

教师可先板书“长城”(“城”是生字,应注音),指名认读。再简单交流对长城的了解与认识。然后把课题补充完整。由于课题较长,生字较多,要引领学生读准、读好。接下来,启发学生由课题质疑,如:什么是“戈壁滩”?什么是“古长城”?戈壁滩上古长城是什么样子?等等。对于前两个问题要随机解决,而后面的问题要为自主读书蓄势,不必解答。

课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字,可以随机学习。

“戈”是独体字,笔顺是横、斜钩、撇、点,可以联系“我”字进行识记,如:左看不是我,右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。

由于课文篇幅不长,句式多为短句,可以通过多读使在语言环境中不断复现,给学生留下较深刻的印象。之后,采用灵活多样的方式检查、巩固识字效果。为了培养学生自主识字的'能力,可以由学生提出各种检查办法,自查自评。

2、识记字形时仍要注意突出趣味,一方面让学生觉得自己已经掌握了多种识字方法,可以熟练运用,另一方面教师还要依据学生特点不断渗透新方法,使学生对学汉字始终保持浓厚的兴趣。如:

根据常用的部件组合的办法识记:壁、排、仗、箭、滋。

用编顺口溜的方法识字:容(这个宝盖真是大,谷米再多放得下。)

用画图的方法识记:串,会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓,象形字。古文字是拉开弓架的象形,无弦(弦线细小,远处见不到)。

字画同源,表形性是汉字的主要特点之一,不少汉字的形都是摹仿具体物象而构造的,往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。

(1)写好独体字:写“戈”的难点在于第二笔倾斜角度的掌握,太直了、太斜了都不美观。教师除了让学生自我揣摩外,还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字,让学生在对比鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练习。

(2)写好上下结构的字:“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大,其中“容”字的“口”要写得稍扁些;“蓝”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要写得上大下小,但要注意下半部分的角度。

首先通过读书,使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”,然后通过分段读、按要求选读(教师提出要求:向大家介绍长城过去的情景或现在的情景,学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容,一人读描写今天的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式,为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。

朗读或背诵时要注意,这篇课文整体上语调平和,叙述沉稳。学习第二自然段要通过朗读想象战争场面的宏大,及高度戒备状态下的紧张;学习第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景,抓住“乐滋滋”“悠悠”“清脆的笛声”等词语想象人们心情的愉快,而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安宁、祥和的感受,不是喧闹,不是浮躁。

所以如果想象到了画面,体会到了这一点,读的时候语调是较平稳的,语速是较舒缓的。

(2)表演法。可以通过表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去,脸上一点儿笑容都没有”样子,体会当时气氛的肃穆、紧张。

(3)局部扩展法。教师可以补充一些古诗,使学生在诵读中体会古代战争的严酷。如王昌龄的《从军行》:

(4)配乐法。依据课文描述的古今不同的景象,配上合适的音乐(以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象;以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今天长城内外人民安宁、幸福的生活。),让学生在音乐的感染下,入情入境地朗读,体会不同历史时期人民不同的情感。

戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。

第4篇

学会9个生字,8个认读字。能正确读写8个词语,认识是食字旁,新笔画竖折撇。

认识问号,知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话,正确用问号。

了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。

认识问号,知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话,正确用问号。

了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。

了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。

认识问号,知道它表示的意思。读出疑问的语气。能写出一句问话,正确用问号。

了解课文内容,感受法布尔对生物的好奇心,产生探索大自然的愿望。

简单介绍法布尔:法布尔是法国昆虫学家。他从小爱好观察昆虫和贝类的生活情况。主要靠自学成才。以研究狩猎蜂和推粪虫最为有名。

故事、动物、传来、声音、饥饿、一定、胜利、唱歌、纺织娘

1、“法布尔是哪国人?他的家乡在哪呢?请读第一句话后告诉我”。(法国人,家乡在小山村。)

2、教师出示有青山的图片。提问:“小山村里都有什么?请读第2、3句后告诉我”。

3、教师随着学生回答,把小溪、花、草、树木、小鸟、蝴蝶、小虫、鱼等图片贴到大图上。也可让学生自己动手贴。

4、提问:“为什么老师贴了这么多条小溪呢”?引导学生体会“小溪纵横”。

5、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢?引导学生理解“好奇心”。

(1)“小山村这么美、这么富有生机,谁能把自己的感受读出来啊”?指名读。

(2)教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同?

1、“一天,一件特别有意思的事,引起了法布尔的好奇心。这究竟是一件什么事呢”?请学生读第2自然段,思考这一问题。

2、“原来是他听到了一种“嘎吱嘎吱”的声音,法布尔听到这声音后是怎么想的呢”?

(1)教师先用陈述的语气读,在用疑问的语气读,让学生比较前后有什么不同?

(2)学生朗读,从中认识问号,体会问号的作用。(采用生生、师生评读的方法。)

(3)读后面的句子,然后说说法布尔对这种声音产生了好奇心后,是怎么做的呢?

(引导学生明白法布尔去了好多次,体会的他的好奇心真强。)

(三)“法布尔一连去了好多次,可还是没弄清楚到底是什么在叫。这时,他有没有放弃呢?他是怎么做的?让我们下节课再到第3、4自然段里去找找答案吧”?

(2)指导朗读第3自然段,注意长句的.自然停顿,把句子读正确,读流利。

“逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿,而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。”

(3)教师出示有关“纺织娘”的图片资料,简单介绍它的生活习性。

(4)齐读第4自然段,思考:“为什么法布尔能成为世界有名的昆虫学家”?

(5)请学生在黑板上的空隙上,填上适当的词语。(板书)

让学生展示自己搜集的资料。自己为自己的资料做解说。

2、问学生:如果把你提的问题写下来,应该用什么符号?(问号)

第5篇

这一部分由三个句子组成,每个句子中都含有一个相同的字回。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点,进而体会祖国语言的丰富,激发学生对祖国文字的热爱。教学中,在引导学生充分交流,发展自己理解的基础上,可结合的方法选择字义,同时也巩固了的方法,促进学生自主学习能力的提高。

1、 出示三个句子,学生自读。根据学习伙伴的提示,想想回字在三句话中的不同含义。

3、 利用工具书,查找回字,结合句子,选择正确的字义。

5、 启发思考:像这样一字多义的例子,你还知道吗?全班交流。

这项练习由读读认认读读背背两个部分组成。读读认认中安排了表示厨具名称的八个词语,里面包含着九个生字的识读任务,在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。读读背背安排了团结合作,取长补短,错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排,对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点,组织好教学。

1、启发谈话:同学们,你们都认识哪些厨具吗?能说出它们的.名字吗?这些名字中提到的生字你们都会写吗?

2、出示八个词语,让学生猜读生字,然后加上拼音,让学生借助拼音读准字音。

3、组内互读,正音,仔细观察这些字有什么特点,引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系,进一步理解字义。

1、分组出示四组成语,引导学生自读。边读边想,每组中的四个成语有什么联系?在组内试着说说每个成语的意思。

2、组内互读,正音。借助同学的交流和工具书,弄懂成语的意思。

这次口语交际,以连环画的形式,引出了一个自我保护的话题,引导学生进入情境,在思考图中小朋友应如何做的同时,生成自我保护的意识。教学中要从看图入手,引导学生弄清图意,再联系实际生活,挖掘学生的认知,在师生、生生的交流中,培养学生的交际能力,指导学生的生活。

1、表演:两生表演教材中插图的情景,学生边看边想,弄清故事情节。

2、续编:如果你是故事片的小朋友,你会怎样想?怎样做?把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如:外面来的是熟人?外面来的是陌生人?你分别应该采取怎样的做法。

3、续演:组内合作,续演故事,分组展示,师生欣赏,共同评议。

4、感悟:这个故事,给了你怎样的启示?教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流,以指导学生的生活行为。

5、画写:学习前面的形式,自拟内容,画一画,写一写。组内交流共同评议,选出优秀的,在全班展示。

本次展示台以猜谜为线索安排了填字游戏和谜语展示两部分内容。教师应组织学生做好课前准备,引导学生充分展示交流,进而体验语言的生动性和趣味性,激发学生课外搜集、学习的热情。

1、出示填字游戏。让学生根据自己的积累,把词语填完整。

3、引导学生观察所填写的字,进而发现新世纪我能行六个字。

第6篇

2.默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第四、五、六自然段。

2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。

1.作者到底写了雷雨的哪些景象,请小朋友自己读读课文,读的时候注意生字的字音,不认识的字请教你的同桌。

2.出示句子:刚才小朋友读得非常认真,生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子,看水能字音读准,句子读通。其他的小朋友可要听仔细了,看他的字音读准没有,句子读通没。

3.出示生字:生字在句子中能读准,单独出现还能读好吗?

4.记字形:生字朋友的名字读准了,样子记住了吗?怎么记的?

2.边读边想围绕雷雨,你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

3.品读课文:想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书:???)

(1)出示课件:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

(2)从你看见的,听见的,感受到的,你认为这是什么时候的景象?

(3)刚才大家看了,说了雷雨前的景象,现在我们读一读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么?体会到什么?

(4)小结:是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。齐读1──3自然段。

(1)出示课件:不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?(板书:雨)

(5)让我们一边听雨声,一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

(1)出示课件:渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的`?谁能说一说?(板书:彩虹)

(2)是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?

(3)带着这种感受读一读7──8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

(4)小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。

1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。

1、满天的乌云,黑压压的压下来。树上叶子一动不动,蝉一声也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子哇,都看不清了。

4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了,青蛙也叫了起来了。

第7篇

3、读的很准,哪位同学能想到和“雨”有关的词语?

**大家听得真仔细,打雷下雨是一种自然现象,尤其是夏季经常出现。今天,我们要学习的课文课题就是——雷雨(板书)。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢?通过学习你一定会有身临其境的感觉。

1、自读课文,标出自然段的序号,画出带有生字的词语多读几遍。

3、请三个同学读全文。(1—3)、(4—6)、(7—8)。

**读地很流利,现在我们也来读一读,看看作者是怎样描写这场雷雨的?

??1、指名读1---3段,其他的同学边听边想:雷雨前的景象是什么样的?

2、学生回答,老师引读(板书:蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。)

3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象,那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢?我们一块来读一读,找找看吧!学生自读。

b、压下来:说明乌云来得快而且凶猛。(板书:压)

c、一动不动:说明当时一丝风也没有。(板书:不动)

e、垂下来:风很大,蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。(板书:逃走)

f、越来越亮*响:一次比一次亮,一次比一次响。(板书:亮响)

4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的,除了这些,你能想到还有哪些其它的`现象也是表示要下雨了呢?

提示:①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。

5、乌云压下来了,叶子一动不动,蝉不叫了,蚂蚁都在忙碌地搬家,燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧!

??*闪电越来越亮,雷声越来越响。哗哗哗,雨下起来了。(出示课件:第一幅插图)

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的,把描写雷雨中的段落读一读。

3、指名读,指导学生把雨中的变化读出来。(雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小。)

??*雨的变化可真大,一下子哗哗哗地下起来,来得急,而且越下越大,可没一会儿工夫,雨渐渐地小了,嘿,天晴了!雨过天晴的景色可美了,赶紧来读一读吧!

(师随机板书:雷雨后:雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。)

3、引导联想:雷雨前蝉是怎样的呢?蜘蛛是怎样的呢?

*你的观察真仔细,雷雨前蝉是一声也不叫,而雷雨后蝉叫了;雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了,而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上;雷雨前天空是乌云、闪电打雷,而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。

4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。(出示课件:第二幅图)

(假如你就是图中的小朋友,雷雨后你会有什么样的感觉?你想做什么?)

*让我们想象着自己已经走进这美景之中,带着愉快的心情美美地读7、8两段。

同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我想:我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!

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