《有趣的算式》教学反思3篇(《发现算式中的乐趣》：教学反思)
本文主题为《有趣的算式》教学反思，通过对教学实践的总结与反思，探讨如何通过趣味化教学方法帮助学生更好地理解和掌握数学知识。通过实践验证，趣味化教学不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还能够有效降低学生的数学焦虑。
第1篇
过去，我们的课程过于强调学科本位，新课程则增强了课程结构的综合性，也就是强调所谓的“大数学观”。任何一课的教学都不是为了单纯地提高学生的数学素养，它必须与生活相融，与其他学科相融，以人的发展为根本目标。可这些非知识层面的东西又都是隐性的，或者是有待开发的。灵动的课堂应该具备一定的张力，而这种张力便来源于教师对教材的拓展延伸,通过图片、音乐、文字资料、影像资料、实践活动等手段实现数学与诸多领域的接轨，达到激发情感、开阔视野的目的。 今天在执教《有趣的算式》一课时，我通过查阅资料，研读教材做了这样的处理。在开课之初，我给学生简要讲述了“高斯求和的故事”，课件出示: 1+2+3+......+100=5050,谈话：”你知道他是怎样很快算出来的吗？，其实很多算式中都蕴含着十分有趣的规律，伟大的数学家高斯正是通过观察和思考发现了这样的规律才很快算出了结果。今天我们就一起走进有趣的算式探索其中的奥妙。”新知探究环节选用教材上的两组算式引导探究，将余下的部分素材放到了练习环节，压轴习题则是探秘5050的由来。课中还给学生介绍了“回文数”“蜻蜓咬尾数”等趣味小知识，将语文中的回文联回文诗与回文数相联系，课后留给学生一个实践活动—和同学或父母一起探究“数学黑洞值”。 最让人回味的是当通过计算得出121、12321、1234321后，我随机抛出：“这几个结果有点意思”。特意留了半句。学生激动的表情历历在目，他们纷纷举起手，争抢着回答：“老师，我们在语文里面也学过这样的。”“老师，我知道！”“老师，我也知道！”。于是我让他们一起背诵了刚学过的回文联。并补充了自己积累的另外一副，告知孩子还有回文诗，课后可以去了解。通过这样的处理，孩子的兴趣的到了提升，同时他们也获得了成功的体验，数学课堂接上
了中华五千年文明的地气，学生的民族自豪感、爱国主义情感也都应运而生。再纵观全课，“高斯求和”融合了知识和趣味，有始有终。趣味名词的介绍彰显一个“趣”字。课后实践活动将课堂延伸到了新的时间和空间。
正所谓大象无形，一节好的数学课是集语文、科学、品德、艺术、生活等诸多门类为一体的综合体。拓展延伸之于数学，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重视对教材的拓展和延伸，才能实现真正的“大数学”，才能更好服务于学生的发展。
第2篇
四年级上册《有趣的算式》教学反思 本节课是北师大版小学数学四年级上册数学好玩中《有趣的算式》，本节课中教师运用了多种教学手段，创设了丰富有趣的教学情境，设计了合作探究式的学生活动，成功的激发了学生的学习兴趣，听了这节课，让我受益匪浅，下面，我就谈谈我的几点看法： 一、教学设计有层次。 本节课中教师以如来佛祖给孙悟空出难题的故事作为情景导入，设计了三个关卡，每个关卡是难度不同的数学问题，激发学生的探究兴趣。整节课始终贯穿重难点，重点是发现规律，应用规律，难点是如何去找规律。从简单的1×1，11×11……到最后的111111×111111一步步的去找规律，符合学生的认知规律，体现了以学生为主的教学。 二、探究新知的方法。 《新课程标准》指出，课堂教学应该引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生去发现问题和提出问题。如第一关游戏中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……当学生发现其中的规律并找到了解决问题的方法时，再教师继续出示第二关999999×999999的时候，学生的思维中已经出现解决问题的思路了，这时候教师不仅仅是让学生正向的找规律，而是循序渐进的增加了难度。如 ____×____=99999980000001，或是999×999积是几位数这样的问题，学生都能准确的解决。并且教师还设计了你问我答这样的环节，让学生自己提和规律有关的算式让同学来回答，巩固知识点。这一方法不仅激发了学生的学习兴趣，也为之后的发现规律，解决问题打下了扎实的基础。 三、注重学生的自主探究。 《新课程标准》指出，课堂教学应该引导学生独立思考、主动探究、合作交流。本节课中，教师很少直接告诉学生答案，而都是通过学生自己去发现并解决问题，如在探究9×9，99×99，999×999是否有规律时，教师采用的是同桌两人合作的形式，一个人按计算器，一个人记录，再两个人一起找规律的分工方法。去推算999999×999999的结果。让学生在自主探究的过程中体会数学的好玩。
第3篇
本节课在设计上比较注重学生的独立思维和合作交流，关注学生的知识经验和思维特点，并创造性地处理教材，将原有的第三关“神奇的9”和第二关“奇怪的142857”进行调换。使学生在学会了第一关“奇妙的宝塔”的学习方法后，在“神奇的9”这关中能运用刚才学过的方法自行探索，发现这些算式背后的规律，逐步体会到探索的的乐趣。
在这节课的教学中，设计学生熟悉并喜欢的情景，让学生有一种亲切感，激发学生的学习兴趣。此外，让学生在情景中发现数学问题，并观察它们的共同点，从而找出它们的规律。
“自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。本节课注重培养学生的独立思考能力和合作学习精神。让学生在自己学习的基础上自主发现，提出自己的见解，再由小组讨论，合作交流。
在每个环节里始终贯穿“观察——发现——讨论——再发现”的教学策略。让学生在观察、发现的过程中，不断说出自己的看法，不断的进行小组交流。并在交流的过程中培养学生团结协作的精神。
