三年级语文下学期教案4篇(璀璨文字，探索语文之美：三年级语文下学期全新教案拓展)

本篇文章将为大家介绍一份三年级语文下学期教案。教案通过科学、丰富的教学内容和灵活多样的教学方法，旨在引导学生积极参与、主动学习，提高他们的语文素养和语言表达能力。本教案将涵盖听、说、读、写等多个方面，帮助孩子全面发展，培养他们对语文学科的兴趣和爱好。

第1篇

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招。

2、师：同学们，这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。

（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）

过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。

第2篇

1、了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。

3、感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）

翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

本学期上了一堂新教师展示课《翠鸟》。这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。这节课的重点目标之一就是指导孩子抓住事物的特点，对动物外形进行描写。

作为一名刚刚踏上讲台的新老师，我在教学方面有着明显的经验不足的特点。在上这类新课时，往往重点不突出，有些知识点没落实。

备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，我制作了课件并且准备了若干鸟类图片，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

课堂上学生在感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下对翠鸟美丽外形的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。

模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后、掌握了描写翠鸟的外形特点后，便及时的出示老师和孩子们收集的各种鸟儿图片，，我要求他们尝试模仿这段话介绍其他鸟的外形。先让孩子们口头说，直到大部分的孩子都明白如何进行描写后，才开始进行笔头习作。这次作文下来，我发现孩子们已经基本掌握了按一定的顺序描写，并且清楚的知道总分关系如何表述。

由于这堂课试讲过一次，加之很多老师的指点，所以总的来说，还是有一定的进步。但是仍然有很多不足之处，有些孩子在朗读翠鸟外形的色彩鲜艳、小巧玲珑时体会并不深┄┄当然很多细节问题可能跟老师的引导有关。上了这堂课，感受很深，由于对文本的挖掘不深，对学生的引导还很肤浅。一节课应达到什么目标，学生应掌握什么？这些东西在课堂上体现并不明显。其实，上一堂课很容易，但是上好一堂课却很难。这一学期下来，在教学上的感触很多，自己究竟想成为什么样的老师？这是需要思考的问题。

第3篇

1、仔细观察图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。

2、写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

3、学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

重点：学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。（出示图）如果你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？

1、看一看：看图说话。小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？

3、议一议。看了图，听了范文，讨论：陆孝娟同学是怎样写这件事的？写人物的话话要注意什么？组合小组，交流讨论。

教师提示：用人物的对话，把事情写清楚。写对话时，要正确使用提示语。

5、评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？

1、谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。

2、演一演。大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。

3、写一写。同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。别忘了提示语的不同位置。

1、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

第4篇

?果园机器人》是一篇科普文章，重点是让学生了解机器人有趣的地方，并通过自己对实际情况的理解来当一回小小的设计师。设计一个能帮助果农摘果子的机器人。以下是本人的课堂设计，请大家多提宝贵意见。

小朋友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了。

２、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的'果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。

３、啊，水果丰收了，可以赚很多钱了，果农们为什么还要发愁呢？

①出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

听你这么一分析（读），老师觉得果农们真是太忙了。需要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个办法帮助他们吗？

１、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文第二自然段告诉大家吗？

出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

２、小朋友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。

没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？

“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？

⑵果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。

⑶机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。

１、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。我们能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？

２、现在我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的４、５小节。找找你想设计发明的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学交流交流。

⑴这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

⑵要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

这种设计真不错，昨天，小朋友在预习的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想欣赏欣赏。出示图片。

（他们还有自己独特的想法，真是个了不起的设计师！──奖励）

４、小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。