小班《自己爬起来》教案3篇(培养孩子独立意识，小班《自己爬起来》教案解析)

《自己爬起来》是一份针对小班儿童的教案，主要旨在培养孩子们的自我意识和独立能力。教案包括多个有趣的活动和游戏，通过生动的方式引导孩子们积极探索自我，自强不息，学会独自解决问题和应对挫折，培养自信心和自立自强的意识。

第1篇

1、 在看看讲讲的过程中，理解故事的内容，学说“大象不要怕，我来扶你起来”，“摔打了，一、二、三自己爬起来”。

（一） 引起兴趣：今天老师请来了小动物来表演节目，你们想看吗？

（二） 初步感知：（分段观看表演，边看边讨论）

1、 小兔出场——说：“大象你不要怕我来帮助你，哎，你太重了我扶不起。”

问：大象怎么了？小兔看到大象摔倒了，它怎么说的？

问：谁拉帮助大象了，它是怎么说的？（集体学说“大象不要怕，我来扶你起来”。）

请幼儿讨论有什么办法让大象起来？（个别幼儿想办法）

7、 运用：小熊摔倒了，我们怎么对他说？如果你摔倒了，你怎么办？

8、 教师小结：鼓励幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。

请幼儿去操场做游戏结束课程，在玩中体验、学做一个勇敢的孩子。

第2篇

1．初步感受故事中有趣的情节，并在愉快的情绪体验中知道跌倒了自己爬起来。

能区分动物之间的大与小，理解小动物力气小拉不动大动物的原因。

1．桌面演示教具（小熊、小羊、小兔、小老鼠、小猴各一）

小班幼儿言语发展的特点表现在词汇量少、对词义理解层次浅，言语以简单句为主，在认知发展中，以无意注意为主，新奇、有趣、可活动的物体易于引起幼儿的注意。因此，在故事教学中，选择短小的故事便于幼儿理解，并且运用直观法和操作法，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容，同时通过设问理解“小动物拉不动大动物的原因。”通过情境创设，在小动物互相拉对方却都跌倒的有趣情境中，充分体验“一二三，自己爬起来”的成功感和乐趣，从而达到情感上的认同和理解。

针对小班幼儿平时在行为习惯上存在的依赖性强的特点，通过“隐性示范”的方式和手段，将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到自己的平时生活，使小孩子在日常生活中尝试“自己来。”

创设情景、比较大小——操作演示、情感体验——主动参与、听听讲讲——活动延伸

在教学活动前略作辅垫，有利于分解教学中可能出现的难点。

教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物，引导幼儿在日常生活中看一看、比一比、讲一讲谁大谁小；谁胖谁瘦；谁力气大谁力气小等。

让幼儿分段听赏故事，故事中和故事后都有重点的提示：

2．教师可用结合故事的内容采用夸张的动作和语气，引起幼儿愉快的情绪体验。

3．运用设问“啊呀呀，这四只动物怎么都跌倒了呢？”引起幼儿进一步理解、感受。

1．运用桌面演示教具，边演示边讲故事前一段，并进行适度插问。（教具制作附后）

（1）小羊拉小熊，怎么会拉不动呢？（通过直观操作比较，感受小羊小，小熊大。〕

（2）依次请幼儿分个别、集体讲讲小兔和小老鼠为什么相互拉不动？

2．用操作演示的方法引出故事最后一段。小猴高声喊“一二三，自己爬起来。”

3．教师相应演示小熊、小羊、小兔、小老鼠先后爬起来的情境，使幼儿充分感受“一二三，自己爬起来”这句话的含义。隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来，不用别人拉。并产生愉快的情绪体验。

1．以长毛绒玩具为“诱点”让幼儿再次体验感受自己跌倒自己爬起来。

2．结合操作演示，幼儿有兴趣地投入并讲了一句话“－二三，自己爬起来。”

第3篇

1。喜欢听故事，理解故事内容，懂得摔倒了要自己爬起来。

2。图片：小朋友、小熊、小羊、小兔、小老鼠3。照片、视频

①故事第一段问：小熊怎么啦？小熊摔倒了，那该怎么办呢？

②故事第二段可爱的小羊出场了问：谁又来了，它是怎么做的？

（2）小兔是来帮助小羊的，但是小兔把小羊拉起来了吗？结果自己还怎么样了？

教师表演"摔倒"环节（练习说短句"摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来"）

⑤故事第五段美丽善良的小朋友出场问：小朋友来了，会说些什么呢？

②要求幼儿一边看表演，一边可以和老师一起讲述故事。

问：如果你摔倒了，你怎么办？看见别人摔倒了，你会对他说什么？

小结：鼓励幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。

和孩子一起看开学时候哭闹的照片，再看看现在勇敢的自己走进幼儿园的视频，师小结。

从教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。

从整个活动的过程来看，采用了一张小熊哭的图片吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。运用头饰进行表演的时候，幼儿的参与的积极性很高，活动达到了高潮。活动结束部分的照片和视频与幼儿的已有经验相连，所以幼儿很容易的懂得了"不能哭""勇敢"的道理。

但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比较少，尤其是需要掌握的短句，可让更多的幼儿练习讲讲。此外，从幼儿在活动开始就说出了"自己爬起来"，教师没有给予回应，过渡显得稍微生硬些。在活动中教师还缺乏一定的随机应变能力，根据幼儿的能力及时地调控。