童年的泥巴教案4篇(“拥抱泥巴:展开创造力之旅”)

《童年的泥巴教案》是一份旨在引导孩子们勇于探索、感受大自然的教案。通过亲手捏泥、触摸自然,让孩子们体验到泥巴的奇妙之处,并在游戏中培养想象力、合作意识和创造力。这份教案将为孩子们打开一扇与自然亲密接触的大门,感受童年的无限乐趣。

童年的泥巴教案4篇

第1篇

1.会认“昔、捏、盼”等13个生字,会写“梦、娘、材”等14个生字。

3.理解文章的内容,理清文章的条理,培养学生热爱生活,感受生活的快乐。

4.结合课文内容,展开合理想象,训练学生说写能力。

1.结合课文内容,展开合理想象,训练学生说写能力。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

2.会写本课14个生字,两条绿线内的13生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.老师小时候虽然没有你们这么多的玩具,但我们有大自然给我们不用花钱买的天然泥巴,你们想知道我们那时候的小朋友是怎样玩泥巴的吗?(板书课题)

1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。

4.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家?检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。

2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。(课件出示)

童年的泥巴给作者带来了无尽的欢乐,你最喜欢的游戏是什么呢?试着说一说吧!

一堂课里,良好的开端就是成功的一半。好的导入能够取得事半功倍的效果。因此本节课,我从孩子们的童年趣事入手,让学生们畅谈自己的童年乐趣,激起学习的兴趣,让学生感受到,原来学习课文是这么的有趣,从而把“要我学”转变为“我要学”。

课堂的导入环节要小切口。选准教材和学生实际生活经验的契合点,从学生身边的生活小事入手从而引发学生的思考,这才欧式最好的课堂导入环节。

1.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2.理解课文内容,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。(难点)

3.理解文章的内容,理清文章的条理,培养学生热爱生活,感受生活的快乐。

课文主要讲了_________________________________________________。(板书:总写:童年生活让人留恋)

1.出示自学提示,学生自学,组内交流,教师巡视指导。

(1)分析3、4、5自然段,写了童年生活中的哪两件事?(板书:分写童年的美好生活)用“ ”标出来。(板书:3、4:捏泥人,5:野餐)

①用“ ”画出歌谣。②从“我们”尽情玩耍的行为中体会感受乐趣。

(1)找出这一自然段中的形容词短语,用“ ”画出来。

(2)从“我们”狼吞虎咽吃东西的样子中,你感受到“我们”什么样的乐趣?(尽情享受大自然美味的乐趣)

课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画,读一读,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!”的作用和内涵。(板书:总写:童年的日子像风一样)

这节课的重点是训练学生对课文的理解,让学生体验童年捏泥人时的快乐,也锻炼学生朗读,应该给学生创设一种喜悦、欢快的气氛,感染学生,这点我做得不够:由于急着完成,学生活动开展得不多;另外还有一些环节衔接不好,最后准备的主题阅读,也没来得及读,这是这堂课的不足和欠缺,如果有下次,我想一定会完成得比这次好。

做任何事情,只要有了坚持不懈的努力,最后的胜利一定会属于你。

(1)小花狗在刚撒(sā sǎ)过种子的地里撒(sā sǎ)欢。

__________________________________________________________________________

白牙、黑皮肤、红泥哨儿是色彩之美;吹泥哨儿,童谣清亮亮、脆生生,是声音之美;为秋日沉寂的田野平添了无限生机是人与自然的和谐之美。

童年的泥巴教案5篇

第2篇

?童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文,泥巴,平平常常、普普通通,但对孩子们来说却是心中最爱,泥巴给孩子带来无穷的乐趣,那风一样的日子永远定格在记忆中。课文描述了小伙伴们玩泥巴的快乐,语言亲切、自然、质朴,比较适合进行朗读训练,有助于培养学生的想像力及创造力。

学生已有三年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课内容浅显,学生很容易读懂,是培养学生自学能力的极好凭借。

为了更好的实现新课标,体现语文学科的人文性,在本节课的教学中力求实现两个转变:

变教师主导为学生主体,使学生真正成为课堂的主人,促进学生个性化的发展。

使学生从被动的接受变为主动地求知,倡导自主、合作、探究的学习方法,体现“以学生发展为本”的理念,变学生苦学为乐学。

2、理解文章的内容,理清文章的条理,培养学生热爱生活,感受生活的快乐。

3、结合课文内容,展开合理想像,训练学生说写能力。

为了紧扣大纲,突破重点,解决难点,实现本课的教学目标,结合学生的知识结构和认知水平,我采用了情景教学法,朗读体会法、启发法、讨论法等多种方法,利用多媒体课件以情感为主线,以学生为主体,以读为根本,教师尽量少讲,把时间留给学生,让他们去读、去悟、去想。,“授之以鱼,不如授之以渔”重视学法的指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,为此让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟,合作学习,研究语言文字,渗透“读”“思”“议”“勾画”等方法。

2、老师小时候虽然没有你们这多的玩具,但我们有大自然给我们不用花钱买的天然泥巴,你们想知道我们那时候的小朋友是怎样玩泥巴的吗?(板书课题,师生齐读课题)

(设计意图:这一环节的设计激发学生阅读课文的兴趣,展示作品,自由畅谈,使

学生在美的熏陶中,驰骋丰富的想象,为学生尽快进入文本做好铺垫。)

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。

2、同桌之间互读。注意要读正确、通顺,读出感情。

4、分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家?检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。

7、小组合作读文,讨论:(1)作者梦里的故乡是什么样的?(2)孩子们是怎么玩泥巴的?画出有关的句子。

(设计意图:课文内容浅显易懂,因此,课堂上不需要做过多的讲解,而是放手让学生朗读,整体把握课文内容,通过多种形式的读,强化学生对课文内容的感知,培养学生自学能力。)

(1)让学生选择自己喜欢的句段读。边读边想象课文描写的画面。

(2)班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听,然后再说明喜欢的理由。(重点探究词语的巧妙运用)

对学生的表现进行评价,并加以指导:要读出开心、快乐的情感。

(1)课文中有哪两句话几乎是一样的,动笔画一画,然后观察它们在文中所处的位置,读一读,再动脑想一想:这是不是重复了?说说你是怎么理解的(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!”的作用和内涵。)

(设计意图:通过质疑、释疑、答疑,培养学生合作、探究学习的能力。)

围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。(大屏幕出示作业参考)

(设计意图:让学生在感受童年快乐的同时,懂得珍惜现在的幸福生活。)

3、你想知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的童年趣事吗?回家调查一下,和他们比比童年。

4、结合课文内容,展开想象,仿写自己的童年趣事。

(设计意图:学懂课文不是最终的目的,目的是要通过学懂课文,感受生活,引导学生去读有关童年的文章,了解长辈们的童年故事,学生一定会了此不疲。仿写自己的童年趣事,也为本单元的能说会写作好铺垫。)

第3篇

2、理解文章的内容,理清文章的条理,培养学生热爱生活,感受生活的快乐。

3、结合课文内容,展开合理想像,训练学生说写能力。

同学们,你们在夏天最喜欢玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、骑车、放风筝……)而在乡村孩子的童年记忆里,泥巴是他们的珍爱。今天,我们来学习一篇回忆童年的课文。板书课题,师生齐读课题。

1、让学生自由朗读课文,要求读准字音,读通读顺句子。

3、找学生“开火车”读文,检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。

4、再读课文,理清条理,弄清:课文讲了什么内容?

1、文中的哪些段落语句让你感受到童年的快乐呢?我们再次走进课文,默读课文,找到并画出你喜欢的段落句子。

★班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听,然后再说明喜欢的理由。对学生的表现进行评价,并加以指导:要读出开心、快乐的情感。

(1)“撒欢”是什么意思?你有没有撒欢的时候?都是在什么情况下撒欢的?

(2)一个“撒欢”,多么形象,多么传神,孩子们玩泥巴的急切心情跃然纸上。

(3)再读这部分,看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去!

(修饰词用的比较准确,使孩子们捏出的泥人泥物活灵活现)

(1)想想看,孩子们除了涅书中提到的人、物外,还可能捏些什么?它们又各有什么特点?请依照书中的格式试着说一说。

(2)读这一部分时,注意语调的抑扬顿挫,表现出一种活泼、快乐的感情。

(3)这部分写出孩子们捏得尽兴,还写出了唱得尽兴。谁来读一读?

(4)这段话还写出了“三美”白牙、黑泥鳅、红泥哨写出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式写出声音之美。

为秋日沉寂的田野平添了无限生机写出人与自然的和谐之美。

用了“不是…就是”说明孩子们是不愁吃的,在寻找吃的过程中体会到孩子们的天真快乐。用这个关联词语说话。

(1)文中有两句几乎一样的话,把他们找出来画出来,然后观察它们在文中所处的位置,读一读,再动脑想一想:这两句话是不是重复了?说说你是怎么理解的。

(2)在开篇部分写“这风一样的日子哟”结尾部分写“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟”是比喻句,开篇说明童年时光虽然美好,但更为短暂,感叹时光流逝之快。结尾与开头相呼应,说明作者对童年十分眷恋。

童年是金色的,童年是一首欢快的歌,玩泥巴师童年生活中一段最快乐的时光,那活灵活现的泥人,泥物是多么让人难以忘怀呀!

布置作业是老师的事,这似乎是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠心,如在学完《童年的泥巴》一课后,我把布置作业的权利交给了学生,让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。第二天我收到了各种各样的作业:有的同学在摘抄本上认真地抄写了好词佳句;有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品;有的同学拿来了mp3,里面录制了采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音;还有的同学搜集了一些名人童年趣事的故事来和同学们分享……五花八门、充满个性的作业,体现了语文学科和其他各学科知识间的整合,课内向课外的延伸。这一份份精美的作业,说明学生在设计时融入了浓厚的兴趣,在完成是进行了独立思考,敢于尝试、勇于探索。

家庭作业是课堂教学的延伸,这样的优化设计,最大限度地拓展学生的空间,让学生有更多的时间自己支配,丰富了他们课余生活,发展了他们的个性。

在上周我进行了一个语言教学活动《童年的泥巴》。活动的第一环节,幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。第二环节是理解学习儿歌。

在第一环节中,当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时,孩子们立刻被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来,其他孩子也露出了愉悦的表情。我开始讲起了故事:“小豆芽芽钻钻泥巴,钻了一会,动了一下,钻啊钻啊,使劲钻,露出小小脑袋瓜。”,(也就是本次儿歌的内容)边说边抽拉着手里的小豆芽,看着“小豆芽”从土里冒了出来,孩子们立刻欢呼起来。听完了两遍故事,我问道:“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢?谁会做?”,何东烨和小宝立刻蹲在了地上,然后又一下子站起来。“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象老师预期的那样,但我还是肯定了孩子们的模仿。在接下来模仿小豆芽做游戏的过程中,幼儿也玩得很开心。

幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的,所以在活动中,老师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子,既生动又易懂,从孩子们的反应来看,他们都是非常感兴趣的。

第4篇

激发学生的写字兴趣和审美能力,重视培养学生良好的写字习惯。

2,教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义,声旁表示字的读音。

1.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。

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