《夏洛的网》读书教案5篇(《网罗阅读乐趣》)
本文将分享一份精心准备的《夏洛的网》读书教案，该教案旨在帮助教师们更好地引导学生阅读和理解这本经典儿童小说。教案中包含了全面的教学指导，以及丰富的课堂活动和问题讨论，使学生们能够更深入地探索故事情节、角色塑造以及主题意义。无论是迷失在文字世界的学生，还是喜爱挖掘故事内涵的老师们，都能从中获益匪浅。
第1篇
1、让学生理解部分章节内容，训练学生的想象及说话能力。
2、能够通过人物的语言、行动,走进人物的内心世界,认识童话形象。
（1）师：有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于56年前的经典，今天让我们一起来走进它，走进童话的世界。
1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？
师：出示弗恩的话——“可是这不公平”?你也把我给杀了吗？”
师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？
2、（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）
1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！于是你进行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——生想象说话。
师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：
“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”知道发出这声音的是谁吗？当你听到这个声音的时候，你——生继续想象说话。
2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）
1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：
每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说：
“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”
2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的'计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天）
师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。
师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——
生自由说:这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！
4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。
5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？
师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。
师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——）
师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。
1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。
同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！
如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？
第2篇
2．明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。
设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。
（出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。）
（生自由发言后，出示：《夏洛的网》， 作者：［美］ＥＢ怀特）
4．指导看封面，猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？（提醒联系书名猜）
5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。
过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
1．故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读）
现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
2．师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯）
师继续：在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。
3．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）
设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。
1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。
2．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）
3．师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……
假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（个别读，朗读体会角色，配乐齐读）
设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后强烈的对比反差，激起学生情感上的'共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。
1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？
是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
3．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）
设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。
2．请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
第3篇
2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。
3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。
4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。
?夏洛的网》是由美国当代散文家e?b?怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。
在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界！
1、（拿出《夏洛的网》）师：孩子们，今天的这节好书推荐课，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的童话——《夏洛的网》（实物投影）。（开门见山，直接入题，简洁有力，主题突出。）
师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读后感。（了解孩子们对这本书的阅读情况，让孩子们用已有阅读激发未知阅读的兴趣。因为老师推荐的书有的孩子有可能已经读过了，我们不能为了显示课堂上的精彩导入而忽视实际情况。让孩子用一个词说读后感受，既没有压力又有压力：一个词很简单，一个能概括出读完书后心中所有感受的词又不简单了。）
师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗？如果你读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。（读过的孩子肯定很开心，因为老师推荐的好书居然是他读过的；没读过的孩子肯定迫切地想知道书里写了什么，赶快去读，不能落后。孩子就是这样天真可爱。）
(看封面)你读出了什么？(引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社、插图、右侧的一句话等)
相机猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什么？……
学生谈谈对人的关系认识，再猜一猜人和物之间的关系。
（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？）
引导孩子关注黑体加粗的人物，这本书的主人公。（小女孩弗恩，小猪威尔伯，蜘蛛夏洛）
过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》？我们接着往下看。
故事是这样开始的……（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯,弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）
妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”
“不要它？”弗恩一声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”
“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”
“弗恩，”爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”
“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）
从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）
出示插图（第7页），继续讲述：在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸福，快乐，无忧无虑……）
师留疑：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事儿呢？
（选取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。）
过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈。
师相机述说：威尔伯真是幸运啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没过几天，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？
师：那它到底遇到了什么灭顶之灾呢？老师保密，不告诉你们，自己去看。（留下悬念，引起阅读欲望。）
师继续讲故事：就在威尔伯不禁嚎啕大哭时，夏洛安慰并答应救他。如果你是夏洛你会用什么方法挽救威尔伯？（学生想象说）
“在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。连对美不太感兴趣的勒维来给小猪送早饭时，也不由得注意到这张网。他注意到它有多么显眼，他注意到它有多么大，织得有多么精细。他再看一眼时，看到了一样东西让他不觉放下桶子。瞧，在网中央，整整齐齐地织着几个大字，这是一句话。它写的是：王牌猪”。
设想一下，当人们看见“王牌猪”这三个字时，会有什么反应呢？（学生猜想，教师留疑，自己到书中去找找，看看你猜对了嘛？）
（选取这段文字目的是让学生知道就因为夏洛在网上织出了“王牌猪”三个字，弗恩舅舅家的猪圈成了吸引人的中心。因为夏洛的点子起了作用，威尔伯的性命于是也保住了。让学生感悟夏洛的聪明。）
师：为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样。后来又有怎样的奇迹发生呢？
现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！
师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，通过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
（选取这段文字让学生感受夏洛为挽救威尔伯的生命所付出的艰辛，感受它甘愿为威尔伯付出所有，这份真诚无私的情感打动每一个人。）
师留疑：夏洛还为威尔伯做了什么呢？最终威尔伯和夏洛的命运又会怎样呢？去读书吧，书中自有你想知道的答案。
“你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
师激情叙述：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！
（选取这段文字，目的在于情感的.升华，让学生感悟夏洛高贵的品质，对作者通过文字想要传递出的情感有或多或少的领悟。）
看封底，读“内容梗概”，让学生说说读封面封底能收获什么？再读人“物”表和目录，质疑：你还想知道些什么呢？
师：大家有这么多的疑问，赶紧去读书吧，看完之后我们再来交流，开一次《夏洛的网》读书交流会。
2、师：老师已经读过了这本书，反反复复读了三遍，我抑制不住内心的情感，写下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的网〉读后感》），诵读其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它没有力量反对人类的行为,但在它的朋友最伤心的时候，夏洛却选择了鼓励与帮助,并没有服从命运的安排，而是给予小猪威尔伯温暖、自信。
当我读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字时，我十分感动；当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；当我看到威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女时，我的眼泪流了下来。我想，这才是真正的友谊！
3、我们再来看看其他读者对这本书的评价，屏幕映示：
（1）“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”
（2）这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”
让我们再次呼唤这部伟大作品的作者——eb怀特。屏幕出示e?b?怀特的肖像、生平简介。（eb怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。”被誉为“二十世纪最伟大的美国随笔作家”。作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。）（映示这三本书的封面）
同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和真诚去读，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住这本书《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！
孩子们在轻松愉悦的聆听中，结束了一节课外阅读课，留给他们的不仅仅是老师所说的故事，更多的是与人物心灵的碰撞，对人物命运的关注，还留下一个又一个大大小小的问号。带着这样的情感走出课堂，他们一定会走进书中，收获读书的快乐。
我们的课外阅读，就应该让孩子们享受阅读的乐趣，快乐读书，快乐成长。
第4篇
?语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。长期以来，我校也非常重视读书活动，在建校初校长就确定了 “以读书带动学校的发展，以教师读书带动学生读书，以学生读书带动家长读书”的读书活动思路。今年的5月我校又开展了为期一个月的读书节活动。读书节中，有的学生将自己阅读中的感悟、感受和读书感想变成只言片语，写在精心制作的手抄报上；有的学生用简短的语句点评了自己看过的一本书，制成书评卡；有的同学在演讲比赛中畅谈书籍在自己成长过程起到的作用、书籍带给自己的变化、读书带给自己的收获；还有的同学将所阅读书籍中的故事以课本剧的形式进行分角色表演，通过表演来走进书中人物的心灵世界，感受人物的真情实感，从而达到提升自我理解能力和表演表达能力。鉴以此，图书管理员的好书推介和阅读指导工作也显得尤为重要。
?夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命，爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。
1、通过不同方法了解故事内容，分析评价书中主要角色的特点。
2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。
3、通过交流，初步感知一些读书的方法，并引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。
1、初步感知：通过看封面、人物表、目录、前言和后记，理清文章脉络，了解文章大意，对《夏洛的网》有一个整体的认识，知道初次接触一本书时，常用一种略读的读书方法。
2、人物分析：分析书中的人物，能够对四个主要角色，夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿的特点有一个正确的认识。
3、思想交流：找到书中最打动自己的文字，说说自己的读书感受，渗透“抓典型情节，品人物形象”的阅读方法。
4、拓展延伸：说一说自己从书中获得的启发，推荐怀特的另外两本童话名作：《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。
师：有这样一本书，《纽约时报书评》这样评价它——
课件出示：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。——《纽约时报书评》
师：满怀向往，我们共同读了这本书，它给我们快乐，让我们感动，帮我们打开一扇爱的天窗。这本书就是——《夏洛的网》。今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的.方法。
师：常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面
①
师：高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。
（1）为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧！
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
师：这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录
师：一幅插图就是一个故事，你能用一两句话说说图片要表达的内容吗？
师：插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。
师小结：通过读封面、人物表，看目录、插图，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言、后记，看插图，都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
1、师：老师在课下了解到部分同学已经读过这本书了，谁来说说书中这大大小小十几个人物中哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由
2、教师小结：故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了，带给我们的感动太多太多，这也是这本书在二十世纪拥有最多读者的一大原因。
1、师：刚才这几个同学回顾了故事的主要内容，听了他们的介绍，你最想了解哪些内容？通过目录找一找，说一说：那些地方或那段文字吸引了你？为什么？找出来读给你小组的同学听。（学生交流）
2、指导：快速浏览也是阅读的一种方法。板书：快速浏览
3、师：其实在老师读完这本书的时候心中产生了很多的感触，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，一直印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！
一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。
它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。
师：“决不食言”是什么意思？猜一猜夏洛对威尔伯的承诺过什么？
师：好，让我们再去看看当时他们之间的那段对话吧！
“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”
“安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。
“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。”
威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”
师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次。谁来找一找夏洛第二次织网？
师：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更喜欢他。能找到书中的那段话吗？
（学生找到文字，齐读——夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。）
师：同学们这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温情的传递。那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢?
师：是呀，正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯终于获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说非常关键的事情，她得产卵了！
师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么做的呢？（学生找相关的内容交流。）
师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着——威尔伯；她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但她还是选择陪伴着——威尔伯；她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然选择陪伴——威尔伯，这到底是为什么呀？
师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺。为了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休，还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。
（3）在夏洛的帮助下，威尔伯终于保住了自己的性命。而夏洛呢，为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻（师范读）
威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血！”
“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
（4）教师小结：同学们，你们真了不起，刚才我们通过品读故事中一个个令人感动的情节，品出了自己心中的人物，这也是我们读懂一个故事或一篇文章重要的读书方法，就是“抓典型情节，品人物形象”，希望大家在平时的读书中能够学以致用。
1、师：这是一个充满温情和爱的故事，里面还有很多的故事情节和人物形象，都等待着我们去阅读，等待我们去领悟，那么就让我们趴在窗台上，抬头看夏洛的网。沿着那蛛丝之间的交织，我相信我们一定能找到童年的感动与生命的启迪。
2、在课结束之前，老师想把怀特的另外两部作品推荐给大家——《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》（出示：推荐书目及图书封面），希望同学们课后走进它们，相信会给你们带来新的启发与感受。
第5篇
和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！
同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。
1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。
4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。
2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
1. 通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。
2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。
3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿，通过微信、qq等发给我，评出获奖者。
4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。
1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？
（板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课我们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。（拿出《夏洛的网》）
2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？
3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容）
4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？
（知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……）
通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加5分。
1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一起读，齐一一她要救谁？ 这是她对威伯，比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊！
2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎样信守承诺拯救她的朋友呢？请跟我来一一夜深了，谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡，夏洛在自言自语呢，她在说什么呢？谁来读一读？课件出示： （现在轮到织‘起’字了！……）（指名读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么？一张张精美的网，让威尔伯得特别奖的网，让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。（课件出示四张网）
4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢？一起听听夏洛的声音。
5、夏洛认为怎样可以提升自己的价值？渺小的夏洛都想提高自己的价值，你觉得怎么样可以提升自己的价值？是的，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，都是有意义的事，夏洛完成了她认为有意义的事后，跟威尔伯这样告别：（课件出示）夏洛在生命的最后一刻还在帮威尔伯。
6、夏洛的网仅仅是一张蛛网吗？（出示主课题：一网情深）这还是一首生命的赞歌，是一幅友情的画卷。你能将自己的`一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗？
7、生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……他们是谁？
孩子们，你们有敏感善良的心，你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的，“网”，祝福你们，幸福的孩子们！
如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说：我愿意做这样的夏洛！
我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网，生活在这张友谊之网真幸福啊！怪不得编辑会这样点评一一（出示开课的名言）
1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢？请读一一（出示作者资料，记住他的名字，是对他劳动成果的最大尊重）
2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果：看到自己作品的孩子请起立，有请统分员。 （读书卡、手抄报、读后感、朗诵比赛）
3、希望大家下周用上这些善读之法，去用心读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，再和大家分享更精彩的阅读成果，可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰……
用上今天学习的善读之法，读读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，然后写读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰等。
班上的孩子看《夏洛的网》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起阅读网”做闯关题，看完第二遍写主要内容、读后感，第三遍写手抄报、积累卡，第四遍朗读比赛等。整个教学流程我是这样设计的：先是用串联图片说主要内容的方式回顾整本书，然后进行知识竞赛和猜猜我是谁，在这过程中渗透善读一本书的方法（看注释、使用工具书和网络、前后联系、留意人物表、联系生活等），接着着重分析了夏洛，听说读写的训练主要在这完成，最后介绍作者，展示学生读书后的成果，拓展延伸，推荐书目。
一节课的时间有限，所以可能分析人物的时候不够深入，不够透彻，课后可以让学生上网看看《夏洛的网》的电影，加深对文本的理解。
