《触摸春天》教案3篇("触摸春天"——带您领略春季教学的魅力)
本教案以青春文学作品《触摸春天》为教学依据,通过阅读、分析、讨论等方式,引导学生了解自我、爱情、青春、成长等主题,培养学生的思考能力和表达能力。
第1篇
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
1、师写下“触摸”两个字,问什么叫“触摸”?(用手轻轻地接触)
师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。
1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?
1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、
师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用“——”划出有关的句子。
一、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。
师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?
(遗憾、开心,因为还有“浓郁的花香”,她“整天在花香中流连。”)
师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?
“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢!
二、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、
你相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!:
“我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)
同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。
三、“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。
1、师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?
在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!
四、 “许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!
师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、
让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、
师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)
今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)
师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
第2篇
教学目标:1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的热爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。
重点:1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的热爱。
2、 本文介绍了一件什么是?安静是一个怎样的小女孩?
3、 作者要告诉我们什么道理呢?谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1、 在现实生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以创造一个属于自己的缤纷世界买?怎样的人才能做到这一点呢?板书:乐观 坚强 热爱生活
2、 从哪儿看出文中的安静是这样的人呢?用画出有关的句子。(第2~~3自然段)
(1)、安静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次全新的经历是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?
3、 我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。
2、 引导谈感受。谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。
3、 创设情境。假如安静就在你面前,你会对她说什么?
无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在现实生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。
第3篇
1、上节课,我们结识了一位新朋友―――安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。(p82)
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)
评价预设1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”
师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?
师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
学情预设1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”
师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
评价预设1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?
2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?
师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……
师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)
2、对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!
是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?
3、谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!
1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。