雪地里的小画家教学设计5篇(【雪中涂鸦】小画家教学设计)

雪地里的小画家教学设计,是一种具有创新性的户外教学活动。通过在雪地中激发学生们的创造力和想象力,引导他们创作出自己独特的画作。这项教学设计不仅能够提高学生的绘画能力,还能促进他们与自然环境的互动,培养出创意和灵感。

雪地里的小画家教学设计5篇

第1篇

?雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,韵文结尾用设问句,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口,能激发学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。

1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

导语:同学们,你们见过下雪吗?我们这儿地处南方,气候温暖,很难看到雪。现在,老师带大家看雪去,好吗?

(放课件)(师:冬天到了,漫天飘起了雪花,多大的雪呀!房子上、树上、地上全都白了。你们看,小动物们都来了,他们在雪地上干什么呢?)

(学情预估:学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”)

师:原来,他们是雪地里的小画家!(板书课题)请大家跟老师来读读。(跟读课题)

(学情预估:学生一般能围绕题目提出如:为什么说它们是雪地里的小画家? 雪地里的小画家指的是谁?它们都画了些什么?等问题 )

师:大家都很会动脑筋,其中问题提得特别好,相信大家通过读书,你们自己一定能解决这些问题。

1、请同学们自己读读这篇课文,碰到难读的字词多读几遍。(生自读课文主动识字)

2、师:(出示全部生字)请大家看看这些生字宝宝,有哪些生字你们已经会读了?哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的?

(学情预估:这篇课文中的生字大部分都是“高频字”, “认读障碍”不大,因此,本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字,不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。)

师:现在请同桌的互相读读课文,读完数数一共有几句话。

师:课文一共有几句话?(六句),每个小组各读一句(再读课文)。

(第三句)[从本文的重点句第三句入手,以此为主线展开课文教学]

1、大家读了几遍课文,你们知道刚才(**同学)提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗?

请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……?

(1)课文中哪一句告诉我们呢?(生读书找句子)(根据回答出示第三句)大家一起来把这一句读一读。

(2)(结合第二句教学)雪地里来了这么多小画家,课文里用了一个词来告诉我们,把这么多都说出来了,你们找找是哪个词?(生找,反馈:一群)(齐读)

师:老师来读读这一句:雪地里来了一个小画家。(师故意把“一群”读成“一个”,让学生参与评价,评出优缺点,并让学生讲出不能替换的理由)

师:( 小结)不管人或动物,三个以上,我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么?(进行量词训练)

(《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练,让学生在实践中提高语文素养。)

2、刚才**同学提了“小画家们画了什么?”现在你能回答这个问题了吗?

(出示:小鸡画竹叶,……)(生齐读)读了这句话,你们有什么问题要问的吗?

(学情预估:对于较好的学生能提出如:为什么小鸡会画竹叶?为什么小狗会画梅花?等问题。)

(学生如不会提问题,用以下点拨策略:你们能用“为什么”给这句话提个问题吗? )

(1)小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展,现在让我们赶快看看去吧。

看课件:(1)小鸡画竹叶(课件演示:小鸡边叫边在雪地上走着,留下一串脚印,其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁)

(2)师:你们看,小鸡画的竹叶多美呀,谁来美美地读读?(个别读,小组读,齐读)

(3)师:老师这儿有这几个小画家画的画,你们能把它们贴到正确的位置上吗?(生贴图)(即:完成课后作业“读读连连”)

师:嗯,我们来看看,是不是他们说得那样(放动画)

(4)指导朗读:小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去,留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”,多美的一幅画呀!现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家,你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。

评议:你们觉得这几位小画家怎么样?(引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议)

(1)师:这几位小画家看到这么大的雪,画出了这么美的画,他们心情如何?

(学情预估:因为前几课学过感叹号,学生能从第一句的“!”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。)

过渡:小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友,你们画画是用什么画的呀?(相机评点:你是用笔画的。……就是颜料……)

2.师:是呀,这些小动物不用颜料不用笔,只要在雪地里走几步,就变成了一幅画。

1. 在雪地里画画多好玩呀,可是,有一个小伙伴没来,它是谁呀?(青蛙)

(2)嗯,老师不明白了,青蛙可以欣赏美丽的雪景,还可以在雪地上画画,多有意思呀,他为什么还躲在洞里睡觉呢?你们来问问青蛙吧。

师讲解:冬天很冷,食物少,青蛙就卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠)

(学情预估:个别学生对“冬眠”有了初步的认识,但大部分学生对此现象认识较模糊,因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。)

(3)你们还知道哪些动物也会冬眠呢?(龟 蛇 熊 刺猬)

师:大家回去后还可以去问问爸爸妈妈,或上网查查资料,下节课再来告诉大家。

1、小动物们高兴地在雪地里画画!现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。(放动画,配乐,师范读。)

2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文,你们可以一边读一边给它加上动作。(生表演读)

总结:通过刚才的学习,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

过渡:课文学得很好,老师相信大家生字能学得更好!这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。(贴生字,生齐读)现在,老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。(小小组讨论)

1、师:现在老师来考考大家,看看哪个小组已经学会它了。

2、师:这个字在田字格里要怎么摆呢?(师范写)(生说,书空。)

几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。

用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。

继续练习有感情地朗读课文,背诵课文,学习书写剩下的生字。(略)

雪地里的小画家教学设计5篇

第2篇

1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;

3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

三、教学准备:冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。

教学目标:会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

1、导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。

2、是啊, 下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!(出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。)这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?

4、齐读课题,问问学生看到课题有什么疑问?谁是雪地里的小画家,他们画了什么?为什么说他们是雪地里的小画家?

1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字画出来,并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。

2、四人小组认字,看哪个小组记的方法多、方法好:

3、检查认读生字情况:出示生字卡片,开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。

4、 再读课文,想一想刚才提的问题:雪地里的小画家都有谁?找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些动物冬眠?

小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!

1、下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?

3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

4、让学生读一读喜欢的地方,准备好了,读给大家听。

第3篇

本文以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

1.认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学理念:采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读。

2、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

[设计意图:教师以“不用不颜料不用笔”画画导入,让学生观察教师画的像什么?以此激发学生的求知欲。]

[设计意图:让学生带问题读课文, 让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]

1.雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?

[设计意图:课文的第一句运用了反复的手法,“下雪啦,下雪啦”读这一句时,前一个短句语音稍低,后一个则高一些,方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的朗读进行对比,让学生体会到激动喜悦之情。]

[设计意图:让学生在自主学习中学会独立学习;在合作中学会合作;在探究中学会解决问题。]

[设计意图:运用形象直观的多媒体课件教学, 拉进了文本与学生之间的距离。]

[设计意图:通过“竹叶,梅花,枫叶,月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]

过渡:它们画得这么好,所以也叫它们是“雪地里的小画家”.它们是怎么画的啊?画得这么棒.

[设计意图:给学生足够的时间朗读,俗话说:“书读百遍,其义自现“,充分的朗读,能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

过渡: 小画家画画多美啊,画得多开心啊!爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢?

[设计意图:拓宽学生的知识面,加强语文学科与科学学科的综合。]

今天,我们学习了《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。

第4篇

?雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册16单元中的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的诗歌,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,激发了小朋友热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据教材的特点和学生的实际情况,我做了如下的教学设计。

认识15个生字,会写7个生字;认识一个部首;深入理解课文内容。

培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际,我确定本课的教学重点难点如下:

教学重点:理解课文第四句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

根据一年级学生好奇心强的特点,导入本课时,我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸,雪花飘飘,好一幅雪景!创设情景,激发学生学习课文的兴趣,把语言文字和图画结合起来。

1、小组自由读课文。要求读准字音,不丢字,不加字。

1、老师提出问题:课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)

2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”

“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)

(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马,再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案,让学生观察,并指名学生到黑板上连线理解。

(2)用“因为……,所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶,所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花,所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶,所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙,所以说“小马画月牙”。)

在学生熟读的基础上,出示以下四个句子让学生比较:

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

(师)如果这个“画”是表示动作的,请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画,表示图画,你就坐着不动。结果表明,学生掌握了这两个“画”字的意思。

(4)出示实物——颜料,指出颜料是画家画画用的一种材料。

(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论:青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等,这一点对学生来说并不难。)

(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

(2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉,所以它没来参加。)

教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。

1、识字15个。“哪”是多音字,可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下,读准字音。

第5篇

这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。

出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)

谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)

1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?

(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。

(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。

(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。

4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。

(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!

(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)

(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?

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