三年级数学除数是一位数的除法的教案8篇("数学教案:三年级除数为一位数的除法")

本文介绍了一份适用于三年级学生的数学除法的教案,教案中的除数均为一位数,适合对除法有一定基础的学生进行学习训练,帮助学生更好的掌握除法运算技巧。

三年级数学除数是一位数的除法的教案8篇

第1篇

教学内容:教科书第67、68页的例15、例16,练习十五第1-4题。

教学目的:使学生进一步理解估算的用处,初步掌握除数是一位数除法的简单估算方法,培养学生的分析、判断能力。

复习教科书第67页复习(1)、(2)、(3)。在复习完了乘法估算之后,让学生说一说乘法估算的方法;第一步先做什么,第二步再做什么,用什么方法求出被乘数的近似数。

(1)要求“小丽每星期大约看了多少页?”是求精确的商还是求近似的商?

教师指出:百位上的4除以4,够商1,求432的近似数要省略百位后面的尾数,约等于400。

(3)400除以4得多少?这个商在算式中用什么符号来连接上算式?为什么?

(4)如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页,又应该怎么算呢?

(5)比较估算结果和实际除得的结果,看是不是很接近。

集体订正时,让学生说一说估算过程,第一步求什么,怎样省略被除数的尾数,第二步算什么。

教师指出:被除数3486最高位上的数比除数小,不够除,就用它的前两位上的`数除以7,这样才够除。求3486的近似数要省略被除数百位后面的尾数,大约等于3500。

(5)引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近?

集体订正时,让学生说一说在求被除数的近似数时,两道题当中有什么不同之处。

(1)让学生比较一下例15和例16的估算方法有什么不同,引导学生归纳出除数是一位数的除法估算的方法。

做练习十五第1、2题。教师行间巡视,观察学生是否都掌握了估算方法,发现有问题的学生要及时地加以指导和纠正。

三年级数学除数是一位数的除法的教案8篇

第2篇

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

1、课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

分析与比较:两种方法都正确,虽有细微差异,但都接近准确值,不影响对问题的'合理解决。

引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法:把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。

2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿,每4人一间,最少需要多少间?

生3:200=180+xxxx0÷3=6020÷3≈660+6=66最多能买66本。

(2)组织学生讨论:你认为哪个答案合适?200元能估成210元吗?为什么?

(3)组织学生交流:只有200元,估算时不能将200估大,只能估小。

(2)组织学生讨论:你认为哪个答案合适?185能估成160元吗?为什么?

(3)组织学生交流:已知有185人需要住宿,在考虑所需房间数时,应将185看成200,这样才能保证有足够的房间。

1、做一做第1题。让学生思考:小白兔和小花猫的想法都对吗?为什么?

第3篇

1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

师:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难,好吗?他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。

请学生提出问题,老师板书:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

师引导:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢?

(2)把124拆成120和4,再分别和3除,每人平均分了40箱,还剩4箱,又分了一次,最后还剩下一箱,每个人大约运了41箱。

师:刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢?

估算经常在我们的生活中出现,它是一种非常有用的`方法,当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时,我们就可以用估算来计算。

1、学生说说题意,并说一说为什么260可以看作240或者280。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

第4篇

1、通过练习,学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法,能够熟练计算。

2、能应用所学的。知识解决简单的实际问题,体会除法的意义。

开展各种形式的数学活动和练习形式,调动学生的`积极性,主动投入课堂学习。

1、通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系。

教师组织学生在规定时间内完成,说说计算是要注意什么。

1、出示题目,提出问题:你从题目中都能获得哪些数据和信息?

2、学生独立思考列出算式,探究算法,与同伴进行交流。

(3)将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述,明白算法。

学生弄清楚题目的意思后,确定解体的方案,然后独立完成,集体订正。

你觉得口算除法掌握得怎样,你能解决那些实际问题?

学生在小组内互相说,可与他人交流自己的不足,互相帮助。

第5篇

教学目标:进一步掌握除数是一位数的除法口算和笔算的方法,更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。

教学重、难点:更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。

我们已经学过了除数是一位数的除法的口算和一些笔算,掌握了这些口算和笔算的方法。这节课,我们来练习已经学过的除法口算和笔算,(板书课题)进一步巩固口算除法和笔算除法,提高除法口算和笔算的能力。

指出:一位数除整十、整百、整千的除法口算,如果前面一位或两位可以直接算出得数,就可以看作多少个十,多少个百或多少个千直接一步口算结果。

先让学生口算,再选择两组题让学生说说是怎样想的。

提问:每组中第一题要分几步算?第二题呢?为什么被除数相同,口算方法不一样?

(1)做前两题(846÷2648÷4)。指名2人板演,其余做在作业本上。

提问:这两题都是按照什么顺序除的?在笔算过程中,这两题有什么不同的地方?每次除得的余数要注意什么?如果哪一位有余数,接下去怎样算?看看商的最高位和被除数、除数有什么关系。

(1):除数是一位数的.笔算,要从被除数高位算起,除到哪一位,商就写在哪一位上。每次除得的余数要比除数小;哪一位有余数,就要把下一位移下来合起来再除。计算时可以直接看出商的最高位是几。

先让学生估计商是几十多、几百多或几千多。选择一、二题让学生说说是怎样想到的。

2.求柏树每行比松树多多少棵,就要先提一个什么问题?为什么要提“柏树每行多少棵”?

1.请你任意翻开书,看右边一页的页码数与左边一页页码数相加得多少。

第6篇

1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(有进位)的乘法,并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

今天,我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢,请同学们在探索过程中曲发现它,并掌握它。

(3)提出问题:这是21排26号,这句话是什么意思?它告诉我们什么?

让学生独立思考探索,然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

第一:因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十,即20。)

第二:积“52”中的2,为什么要写在十位上?(这里的52,是表示52个十,即520。这里是把个位上的0省略不写。)

最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单、方便。容易掌握,位了今后能解决较复杂的乘法计算,一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

1、打开课本,看书,有不理解的'问题提出来,进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

第2题,用竖式计算题目。由学生独立完成,然后同伴交流。

第3题,注意“第17届”中的“17”,预防学生拿来列式计算。

第4题,是一道简单的应用题,这一题的难点在于时间单位的统一,要让虚伪上理解:为什么要把1时转化为60分,才能进行列式计算。还要注意时间的进率。

第7篇

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中,培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点:为学生尽可能大的探索空间,培养学生的探究能力。

学生可能提出:手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍?

9个十除以6得1个十,余3个十,3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍?

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍?

3.引导学生在理解提议的基础上,独立列出算是并思考算法,教师板书算式

4.这些算式你们都会算么?想一想,应该怎么计算?学生计算并说己的方法,对于不同的`方法要给与肯定。如:9个十除以6得1个十,余3个十,3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16有的学生可能用想竖式的方法

5.出示小电脑问题:你会口算960÷6吗?学生口算,并说己是如何计算的。

1.自主练习第一题:口算学生口算完后,对比找规律,比较上下两排的算式,你发现口算方法有什么规律?

2.自主练习第三题:口算小组交流:买哪箱橙子更合算?

今天我们复习了除数是一位数的口算除法,和我们以前学习的不同的是,今天的口算都需要“退位”,在信息窗我们自己提出的问题中,540÷60这个算式还没有解决,是我们下节课学习的内容。

第8篇

1.更加熟练地掌握除法口算的方法,正确地、比较熟练地口算除数是一位数的除法。

2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则,正确地、比较熟练地进行除法笔算,提高学生的计算能力。

教学重、难点:进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则,正确地、比较熟练地进行除法笔算,提高学生的计算能力。

我们已经学习过除数是一位数的除法口算,并且学习了除数是一位数的除法笔算,总结了笔算法则。这节课练习除数是一位数的除法,(板书课题)进一步练习口算,并重点练习笔算。

先指名学生一组一组口算,要求说一说怎样想的,再集体口算。

(1)我们已经能熟练地计算口算除法,谁能说一说,笔算除法要按怎样的方法算?

集体订正。让学生说一说笔算过程。结合笔算过程,提问学生是怎样想商的。

(1)请同学们按照刚才想商的方法,在练习十一第5题的()里填上适当的数。

指出:笔算除法试商时,就可以按这样的方法,想每次被除数里最多有几个除数。

(1)让学生说每组题里商的位数有什么不同,并要求说明理由。

(2)指名四人板演,其余学生分两组,每组学生在练习本上做两组题。

指出:除法笔算,先用除数试除被除数前一位上的数,如果前一位上的数比除数小,就要试除前两位。从哪一位除起,商就从哪一位写起;除到哪一位,商就写在哪一位上。

让学生讨论怎样比,自己解答。提问结果,让学生说说是怎样算的。

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