三年级数学除数是一位数的除法的教案8篇("数学教案：三年级除数为一位数的除法")

本文介绍了一份适用于三年级学生的数学除法的教案，教案中的除数均为一位数，适合对除法有一定基础的学生进行学习训练，帮助学生更好的掌握除法运算技巧。

第1篇

教学内容：教科书第67、68页的例15、例16，练习十五第1-4题。

教学目的：使学生进一步理解估算的用处，初步掌握除数是一位数除法的简单估算方法，培养学生的分析、判断能力。

复习教科书第67页复习（1）、（2）、（3）。在复习完了乘法估算之后，让学生说一说乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘数的近似数。

（1）要求“小丽每星期大约看了多少页？”是求精确的商还是求近似的商？

教师指出：百位上的4除以4，够商1，求432的近似数要省略百位后面的尾数，约等于400。

（3）400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上算式？为什么？

（4）如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页，又应该怎么算呢？

（5）比较估算结果和实际除得的结果，看是不是很接近。

集体订正时，让学生说一说估算过程，第一步求什么，怎样省略被除数的尾数，第二步算什么。

教师指出：被除数3486最高位上的数比除数小，不够除，就用它的前两位上的`数除以7，这样才够除。求3486的近似数要省略被除数百位后面的尾数，大约等于3500。

（5）引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近？

集体订正时，让学生说一说在求被除数的近似数时，两道题当中有什么不同之处。

（1）让学生比较一下例15和例16的估算方法有什么不同，引导学生归纳出除数是一位数的除法估算的方法。

做练习十五第1、2题。教师行间巡视，观察学生是否都掌握了估算方法，发现有问题的学生要及时地加以指导和纠正。

第2篇

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的'合理解决。

引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？

生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能买66本。

（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？

（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。

（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？

（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。

1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？

第3篇

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的`方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

第4篇

1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够熟练计算。

2、能应用所学的。知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的`积极性，主动投入课堂学习。

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

教师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要注意什么。

1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息?

2、学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

(3)将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，明白算法。

学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。

你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?

学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

第5篇

教学目标：进一步掌握除数是一位数的除法口算和笔算的方法，更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。

教学重、难点：更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。

我们已经学过了除数是一位数的除法的口算和一些笔算，掌握了这些口算和笔算的方法。这节课，我们来练习已经学过的除法口算和笔算，（板书课题）进一步巩固口算除法和笔算除法，提高除法口算和笔算的能力。

指出：一位数除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或两位可以直接算出得数，就可以看作多少个十，多少个百或多少个千直接一步口算结果。

先让学生口算，再选择两组题让学生说说是怎样想的。

提问：每组中第一题要分几步算？第二题呢？为什么被除数相同，口算方法不一样？

(1)做前两题（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作业本上。

提问：这两题都是按照什么顺序除的？在笔算过程中，这两题有什么不同的地方？每次除得的余数要注意什么？如果哪一位有余数，接下去怎样算？看看商的最高位和被除数、除数有什么关系。

(1)：除数是一位数的.笔算，要从被除数高位算起，除到哪一位，商就写在哪一位上。每次除得的余数要比除数小；哪一位有余数，就要把下一位移下来合起来再除。计算时可以直接看出商的最高位是几。

先让学生估计商是几十多、几百多或几千多。选择一、二题让学生说说是怎样想到的。

2.求柏树每行比松树多多少棵，就要先提一个什么问题？为什么要提“柏树每行多少棵”？

1．请你任意翻开书，看右边一页的页码数与左边一页页码数相加得多少。

第6篇

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么?

让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

第一：因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十，即20。)

第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上?(这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。)

最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

1、打开课本，看书，有不理解的'问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。

第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。

第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。

第7篇

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？

9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？

3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式

4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的`方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法

5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。

1．自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？

2．自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算？

今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

第8篇

1.更加熟练地掌握除法口算的方法，正确地、比较熟练地口算除数是一位数的除法。

2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。

教学重、难点：进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。

我们已经学习过除数是一位数的除法口算，并且学习了除数是一位数的除法笔算，总结了笔算法则。这节课练习除数是一位数的除法，（板书课题）进一步练习口算，并重点练习笔算。

先指名学生一组一组口算，要求说一说怎样想的，再集体口算。

(1)我们已经能熟练地计算口算除法，谁能说一说，笔算除法要按怎样的方法算？

集体订正。让学生说一说笔算过程。结合笔算过程，提问学生是怎样想商的。

(1)请同学们按照刚才想商的方法，在练习十一第5题的（）里填上适当的数。

指出：笔算除法试商时，就可以按这样的方法，想每次被除数里最多有几个除数。

(1)让学生说每组题里商的位数有什么不同，并要求说明理由。

(2)指名四人板演，其余学生分两组，每组学生在练习本上做两组题。

指出：除法笔算，先用除数试除被除数前一位上的数，如果前一位上的数比除数小，就要试除前两位。从哪一位除起，商就从哪一位写起；除到哪一位，商就写在哪一位上。

让学生讨论怎样比，自己解答。提问结果，让学生说说是怎样算的。