大巧若拙因材施教──《草船借箭》教学实录5篇(熟能生巧，草船借箭教学实录)

本文介绍了一些教学实践，通过《草船借箭》这个经典故事，探讨如何大胆创新教育教学方法，注重个性化教学，从而达到更好的教学效果。大胆发掘学生的潜力，善于根据学生的不同特点采用不同教学方法，是本文的主旨所在。

第1篇

通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色。在讲授这篇课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的。

这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得很生动。一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战。如第二自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话。两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好？”这既是疑惑而问，又是因忌才而试探。诸葛亮胸有成竹，对答如流：“用弓箭最好。”语言坚定果断。第二句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝。这是公事，希望先生不要推却。”既然你说“用弓箭最好”，那我正好顺水推舟，让你“造十万枝”，而且还说“这是公事”“不要推却”，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲。然而，诸葛亮不仅不推却，反而一口应承：“都督委托，当然照办。”并问“十万枝箭什么时候用？”坚决的回答，沉重的反问，有礼有节，完全出乎周瑜意料，充分体现了诸葛亮才智高强、百难不倒的气势。第三句话，周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”这个回答，切中要害地说明他精通军事。接着周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮回答：“只要三天。”一个“只”字，语气非常肯定，充满了信心，更进一步显示了诸葛亮非凡的才干，周瑜是望尘莫及的。诸葛亮才气纵横，周瑜对他更是妒忌。第四句对话，周瑜又以“都督”的架子和权势威胁诸葛亮：“军营里可不能开玩笑。”语气骄横，咄咄逼人。诸葛亮却毫不畏惧，回答：“愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”这一回答，正合周瑜之意，他以为诸葛亮进了他的圈套。

随着对话的继续，人物形象也刻划得越来越深刻。如第三自然段，周瑜对鲁肃说：“我得吩咐军匠们，造箭的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，就定他的罪……”周瑜妒才忌能，想陷害诸葛亮的险恶用心，到这里已暴露无遗，读者也为诸葛亮的安危有几分担心。第四自然段，写诸葛亮跟鲁肃的对话，说要向鲁肃借“二十只船”，“船要用青布幔子遮起来”，并告诉鲁肃“不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了”。由此可见，诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险恶用心，说明他办事机智、谨慎，不留破绽。孔明的形象在逆境中得到了展现。

第六、七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话，使诸葛亮的形象更趋完善。“你叫我来做什么？”“请你去取箭。”“哪里去取？”“不用问，去了就知道。”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的神机妙算，就连鲁肃也难以想象，所以他吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑风生，镇定自若。他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人。最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才干，使诸葛亮的形象更加鲜明、突出。

总之，作者通过人物对话，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物。对比之下，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹。诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，不愧大将风度。

其次，这篇课文的人物对话，还起到展开故事情节的作用。如第三自然段，鲁肃说：“十万枝箭三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”这句话起承上启下的作用，它既承接前面的故事，又引出这一自然段末尾周瑜的话“你去探听探听……回来报告我”。周瑜这句话，又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节。又如第五自然段，周瑜说：“到了第三天早上，看他怎么办！”有了这句话，就推动故事向高潮发展，引出下面诸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事。最后，以周瑜叹服诸葛亮的话作结，回应开头，使文章结构显得十分严谨。

这篇课文的人物对话，始终紧扣题眼，处处围绕着“借箭”一事交锋，使读者从人物的对话中体会人物的性格特征。因此，文章内容集中，中心突出，主题鲜明。在讲授时，应抓住语言特点，加以分析点拨，这样学生对课文的理解就容易了。

?草船借箭》是和读写例话《分清事情的前因后果》相呼应的重点课文。指导学生在阅读中分清事情的前因后果，应从情节入手。

情节是叙事性作品中人物生活、斗争的演变过程，它包括开端、发展、高潮和结局等。一般地说，情节的开端就是事情的前因，情节的结局就是事情的后果。但就本课而言，不能简单地认为周瑜用十天造十万枝箭的圈套作为陷害诸葛亮的口实就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才算抓到了问题的实质。

分清了前因是什么，后果是什么，不能说就分清了事情的前因后果，还必须进一步理解前因与后果之间的内在逻辑联系。以周瑜嫉贤妒能开始的“因”，为什么会导致诸葛亮获胜的“果”呢？或者说，诸葛亮“草船借箭”为什么会获得成功呢？这就必须分析整个矛盾冲突的过程。

矛盾冲突一开始就激起了波澜。周瑜请诸葛亮“商议军事”，问起“水上交战，用什么兵器最好”时，诸葛亮说“用弓箭”。这正是周瑜所需要的答案，于是立即用造箭的“公事”相委托。诸葛亮爽快地答应了下来，而且把期限由十天缩短到三天，还立下了军令状。真是一个投其所好，一个正中下怀。

接着，矛盾在这个悬念中继续发展。周瑜与鲁肃的对话泄露了限期造箭的目的，充分暴露了周瑜的妒忌之心。诸葛亮见到鲁肃，先用要求帮忙相激，然后提出向他私下借用船只和军士的要求。造箭不用竹子、翎毛、胶膝等物，借船只、军士干什么？期限一天天接近，到了第三天四更，才请鲁肃去江边取箭。诸葛亮的葫芦里究竟卖的什么药？这又是一个悬念。但是，尽管悬念未释，我们已经有了这样的认识：诸葛亮对周瑜的许诺决不是军中戏言，而是成竹在胸的。

诸葛亮料定三天之后必然“大雾漫天”，他深知曹操也不是无能之辈，在“看不清虚实”的情况下定不会“轻易出动”。“只用弓弩手朝他们射箭”，这是作为军事家的曹操必然要采用的“上策”。果然，当诸葛亮的草船“一字儿摆开”逼进曹军的水寨时，曹操调集水陆大军的“一万多个弓弩手”齐为射箭。这是全篇的高潮，前面的种种悬念到此全都释然。

“草船借箭”的全过程，充分显示了诸葛亮足智多谋、料事如神的非凡才干。因为有才干而遭妒忌，又因为有才干才击败了妒忌者的计谋。因此，从情节入手，揭示诸葛亮的才干，就不仅分清了前因后果，而且找到了联系前因与后果的桥梁。

第2篇

3、理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过、结果，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

3、用你喜欢的方式读课文，弄清人物之间的关系，明白课文讲了一件什么事。

1、听写生字词语。生互评互改，并指出易错的字，多音字。

3、请同学说说课文讲了一件什么事？指定一生交流，其他补充。

1、用较快的速度默读课文，想想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。

2、划出文中的人物说了些什么，做了些什么，体会他们为什么这样说，为什么这样做，从而感受鲜明的人物形象，体会人物之间的关系。

（1）.周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

（什么事军令状？当诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么高兴？）

（神机妙算是什么意思？诸葛亮的神机妙算妙在何处）

（2）诸葛亮对鲁肃说：三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。

（3）那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物。（缩句）

课文中每个人物都给我们留下了深刻的印象，请你简单评价课文中给你留下深刻印象的人物，并写出简单评语。

第3篇

读了《三国演义》中的诸葛亮草船借箭一节，深有感触。故事讲的事周瑜妒忌诸葛亮的才干，想加害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙取得了胜利。在事实面前周瑜不得不佩服诸葛亮的才能，并自叹不如。

1、现代的小学生应努力增强各方面的素质，只有博学多闻，素质全面，才能在种种复杂的情况面前从容自若地应付。

我们不要因小事和同学闹矛盾，更不要看到别人比自己强，就产生妒忌之心。

总之，我们要从诸葛亮的身上吸取有益的东西，努力把自己造就成具有全面素质的优秀人才，成为一个高尚的人。

自古以来，总有那么一些人，看到别人有才干，比自己强，不是发奋努力急起直追，而是怀着妒忌之心，不择手段地加以陷害。三国时期的周瑜就是这样一个人。

故事《草船借箭》讲的是心胸狭窄的周瑜看到足智多谋的诸葛亮处处高自己一招，便心怀妒意，处心积虑想置诸葛亮于死地。他以军中缺箭为名，要诸葛亮十天之内造出十万支箭。由此可见周瑜不仅妒忌心强，而且阴险狡诈。然而，神机妙算的诸葛亮却成竹在胸，趁着大雾漫天，略施小计就用草船从曹营“借来”十万支箭，提前七天顺利完成了任务，使周瑜的阴谋诡计没能得逞，从而进一步揭露了周瑜妒贤忌能，量小气窄的本性。

有些人为什么会有妒忌之心呢？那就是害怕别人超过自己。当别人有了成绩，为社会做出了贡献，受到人们的尊敬和爱戴的时候，这种人不是去探究别人取得成绩的原因，不是虚心学习，顽强拼搏，取人之长补己之短，而是冷眼讥讽，甚至恶语中伤，这是多么愚昧无知的表现啊！

读了《草船借箭》，我不由得想起了数学家华罗庚爷爷。华爷爷是数学界的泰山北斗，可以说是学贯中西，举世闻名。可是他在读小学的时候成绩并不怎么优秀，数学考试常常不及格。在这种情况下，他没有灰心，更没有妒忌学习成绩好的人，他始终坚信通过自己的努力，也能够赶上别人。有志者，事竟成，通过不懈努力，华爷爷终于成了万人景仰的数学家。尤其难能可贵的是，当天赋异秉的陈景润崭露头角时，华爷爷不是担心他会盖过自己的风头，不是去打击贬低，而是去培养提携，鼓励他去努力摘取数学的王冠。华爷爷这种高尚的无私的精神是多么值得我们去学习啊！

第4篇

在导读《草船借箭》一课时，我巧妙地引导学生去“演算”，使学生具体的感受到周瑜心胸狭窄，逼人之“急”，和诸葛亮神机妙算，处事之巧。

师：大家计算一下，这里可有好几道计算题，如10天不吃饭，不睡觉不休息，平均每天要造多少支？每小时造多少支？

生：如果除去吃饭、睡觉、休息的时间，每天按8小时计算，每小时最少要造1250支。

生：造不出来，不仅因为数量大，而且周瑜不给造箭用的材料。

生：诸葛亮不但接受了周瑜的要求，而且还主动提出只要3天就完成造箭任务造箭，完不成造箭任务，甘受惩罚。

师：按诸葛亮的计划，3天完成任务，即使不吃饭，不睡觉，不休息，每天要造多少支？这也可以计算比较一下。

生：（计算后）最少每天要造33000支，比原计划要多造23000支。

师：很明显，这是无法完成的。如果完不成后果将会怎样？

生：诸葛亮就是在计算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任务硬要他完成，才另设了“草船借箭”的妙计。

生：我还觉得这么一算使我更体会到周瑜的心胸狭窄，诸葛亮真是“神机妙算”。

教师引导学生感悟课文中心，贵在“因文而异”、不拘一格。不同的课文有不同的特点，其感悟的途径也迥然不同。在阅读本课文中这一“算”，便“算”出了文内之意和文外之韵。这说明，教师点拨、引导之法，从根本上说是“教无定法”，“无法即法”，其基础还在于深谙课文，精于设计，化解传统的长篇大论式的单向讲解，于指导学生感悟发现的互动活动之中，既高效地促进了学生阅读能力的提高，又有机地培养了学生自主探究、敏于发现的能力，也大大提高了学生的学习兴趣，做到了寓教于乐。

第5篇

1、紧扣神机妙算，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。

2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。

3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。

1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。

2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。

教学重难点：学习雾中借箭，揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮神机妙算。

2、从录象到图片，选择词语形容曹操、鲁肃、诸葛亮的表情。

读书不厌百回读，默读课文的4到10自然段，边读边找诸葛亮笑的句子。

出示：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

1、诸葛亮巧借大雾借箭成功，课文是怎么写大雾的？

2、诸葛亮早算准有这场大雾，抓只要三天，猜想这三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（四更是什么时候？）

3、原来诸葛亮早就算到今天是大雾天（板书：算天），怪不得他笑了。

抓这样，品读：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

1、好一个只管饮酒取乐，大敌当前之时，难道诸葛亮真的就只管饮酒取乐吗? （诸葛亮已经做好了充分的准备）他采取了哪些行动呢？

①你借给我二十条船……不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

⑤曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

2、欣赏视频，诸葛亮是如何借助地利优势借箭成功的？（板书：地）

3、诸葛亮算得如此天衣无缝，怪不得他只管饮酒取乐，笑得那样从容不迫。

抓只管，品读：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

1、俗话说得好：知人知面不知心哪！天气难料，这人心就更难测了。那曹操是不是真的不敢出来呢？

出示：曹操说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

2、指导朗读：观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑。

3、诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来。这不，诸葛亮又笑了？

抓一定，品读：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

诸葛亮借箭需要谁的帮助？（鲁肃）读读描写鲁肃的4、5、6小节，你觉得鲁肃是一个怎样的人？

1、诸葛亮说别告诉都督，鲁肃果然不提、私自拨船、照诸葛亮说的。

2、抓私自体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺。

3、诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松。

品读：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

1、周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮，结果诸葛亮却笑到了最后。

品读：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

师：曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

2、分角色朗读：诸葛亮真是神机妙算啊！体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)

3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：诸葛亮真是神机妙算啊！

4、诸葛亮草船借箭——满载而归（板书：满载而归）

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨……