《有趣的滚动》教案6篇(《滚动趣味》教学方案)
第1篇
1、对滚动的物体发生兴趣,发现滚动物体的形状特征。
3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹,发展学习的自主性。
方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、茶叶筒、水笔、白纸2张。
(一)幼儿自由操作材料,发现滚动物体的形状特征。
师:今天老师带来了很多东西,谁能说出它们的名字?老师和孩子一起说一遍。(积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯)
(幼儿:会;不会)师:我不知道你们谁说的对,怎么办?(幼儿:试一试就知道了)
师:好,每人拿2—3个物品放在桌上,用手轻轻一推,看它是否会滚。听到老师拍手就停止玩,将你认为会滚的物品放进绿筐里,不会滚的物品放进红筐里。
(2)为什么绿筐的物品会滚,红筐的物品不会滚动?
(3)你还知道哪些物品会滚动?它们为什么会滚动?
教师小结:圆圆的物品会滚动,有角的物品不会滚动。
(二)幼儿再次自由操作材料,探索圆形物体滚动轨迹的不同。
1、这些物品都会滚动,它们滚得一样吗?它们是怎么滚的?每人拿一样物品滚一滚,仔细看看它是怎么滚的,等会儿把你的发现告诉我。(幼儿探索,听老师拍手后将手中物品放回筐里)
师:你玩的是什么?它是怎么滚动的?你能画出它滚动的路线吗?教师提供一张大纸,请个别幼儿画出物品滚动的轨迹。(请3—5个孩子)
(三)幼儿再次操作材料,探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。
(1)为什么有的滚得直直的,有的却弯弯的?这是什么原因呢?请你拿一个物品,跟你的同桌小朋友一起轮流滚一滚,比一比,仔细看看,到底是什么原因?听到老师拍手后,将滚得直直的物品放在绿筐里,将滚得弯弯的物品放进红筐里。
师:什么东西滚得直直的?它是什么样子的?什么东西滚得弯弯的?它是什么样子的?引导幼儿观察物品的形状,对比形状的.不同。
(3)以贴图形检验成果师:老师这里有一些图片,你觉得它滚动的路线是怎么样的,请你贴到上面的表格上。(幼儿互相检查)师幼共同交流实验结果:我们发现,茶叶筒的两头是一样粗的,它可以滚得直直的;一次性纸杯两头粗细不一样,滚得弯弯的,原来物体的滚动与它们的形状有关系。
整个活动下来,气氛是较活跃的,大部分孩子也掌握了按物体的两个特征分类,操作也基本是正确的。但在第一过程中,按第一特征(颜色)分类是较明显的,按第二特征(叶子的多少)分类时,由于叶子多少画得不够明显,是在老师的提醒下分出来的。在第三过程中,引导幼儿观察标志并表达出来,这个环节已在第二过程讲解的很清楚了,这样就觉得太烦了,而且时间也不多了。另外,在黑板上操作收萝卜时,地里的萝卜比应收的萝卜多出两个,并引导幼儿别收错了。由于受到书上操怍材料的局限性(应采的蘑菇是刚好的),这样就出现了第三过程比第二过程简单的现象。
通过这个活动,让我认识到了教师制作教具时,应注意可操作性。在集体操作时,教师不要偷懒,自己设计操作材料,效果可能会更好些。
第2篇
2、能滚动的材料:瓶子、球、彩笔等;不能滚动的材料:盒子、磁铁、纸等
1、教师出示瓶子滚一滚,请幼儿观察它的形状,并提问:它为什么会滚动?
3、请幼儿猜猜桌上还有哪些物体会滚动,再玩一玩。
请幼儿自由操作桌上的'材料,看看哪些物体是会滚动的。
第3篇
难点:认识物体的形体,并可以流利地说出它的形体和特征
情景教学法讲授法.操作练习法.引导发现法.总结归纳法
老师:体育场今天有一场滚动比赛,我们来看一下有哪些参赛选手呢?(皮球、魔方、文具盒、报纸、八宝粥桶)
(2)幼儿了解正方体、长方体、长方形为什么不可以滚动?
小结:它们的身上都有一个共同点,就是没有角,圆圆的,所以会滚动。
教师出示准备好的物体,幼儿来动手试一试它可不可以滚动,可以滚动的打√,不可以滚动的打×。
(4)、归纳总结:它们的身上都有一个共同点就是没有角,圆圆的,所以会滚动。
我们回家后和爸爸妈妈一起找一找家中可以滚动的物体。
第4篇
活动准备:纸杯、胶棒、冰激凌杯、卫生纸纸芯、三角形和方形积木、盒子。
一. 幼儿自由操作材料,发现滚动物体的形状特征。
师:“小朋友看一看,老师为大家准备了什么?今天先请你们来玩一次前面的这些东西,我们来看看哪个东西最容易滚起来”
教师提出要求:1、每人选一个物品。2、放在地上用手轻轻推。
师:“哪个容易滚起来的,我们就放在笑脸先生的家里,不容易滚起来的,放到哭脸先生的家里。”
师:“我们来看看笑脸先生和哭脸先生家里都有谁?”请个别幼儿来试一试。让幼儿自己验证实验的结果,纠正错误。
师:“刚刚我们第一次玩了这些材料,现在有一个问题,为什么哭脸先生这边的东西不容易滚起来,而笑脸先生这边一下就可以滚起来呢?”
幼儿自由讨论,发现滚动物体的特征。圆圆的东西容易滚起来。
二、幼儿再次自由操作材料,探索圆形物体滚动的轨迹不同。
师:“刚才我们玩的时候,你有没有发现在笑脸先生家里圆圆的东西,它们滚起来的时候走的路线是怎么样的?”幼儿表达自己的想法。有的滚得很直,有的会拐弯。
师:“我们再玩一次笑脸先生家里的东西,轻轻的滚起来,看看它走路是直线还是拐弯的?”让幼儿体验直线走和拐弯走。
教师提出要求:1、选择一个圆圆的东西轻轻的滚。2、把它滚的'路线画下来。
3、教师总结:虽然都是圆圆的都会滚的东西,但是它们滚的路线是不一样的,上下一样大小滚出来的路线就是直直的,有大有小的滚出来的路线就会拐弯。
师:“在我们的教室里有哪些圆圆的可以滚的东西呢?”咱们下节课把它们都找出来,用刚才的方法,看看它们滚起来的路线是直直的还是会拐弯的。”
第5篇
2、探索不同形状的物体有不同的滚动路线,并尝试记录。
3、体验合作游戏的快乐,愿意进一步探索物体的滚动路线。
4、能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。
5、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
1、收集各种物品:罐头、杯子、球、纸盒、方便面筒、积木等。
2、幼儿座位前面地上贴点,标有“√”“×”的两个筐,赶“猪”棒2根。
一、探索哪些物体会滚动在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。
1、玩一玩,分一分(操作一)t:小朋友看,地上有什么?请你玩一玩,看看哪些东西会滚动,把它找出来,放到打“√”的筐里,不会滚动的放到打“×”的筐里(过会收掉)。
2、幼儿操作,集体检验结果(请两名幼儿来检验)。
3、认一认,各形体(圆柱体,球体,丰富“圆锥台”)t:会滚动的`东西里面可以分成几类?它们是什么形体?
小结:上下一样粗,上下两个面是一样大的圆形的物体叫圆柱体。
不管从哪边看都是圆的,不管往什么方向推都能滚动的物体叫球体。
小结:它们的身上都有一个地方是圆的,圆的东西没有角,所以会滚动。
二、游戏“滚进球门”,探索不同物体的不同滚动路线,并记录。
1、t:你知道这些圆柱体、球体和圆锥台它们的滚动路线是怎样的?(自由讨论)我们通过游戏“滚进球门”来验证一下你们的想法。
2、玩法介绍:两人面对面,一人分开双脚做球门,一人滚动物体进球门。集体听老师口令“123,滚”,注意提醒幼儿观察物体滚动路线。第二遍交换。
3、幼儿游戏“滚进球门”(操作二)4、集体交流游戏结果t:你在玩这些东西时,有没有都滚进球门?(没有)你遇到了什么困难?
t:为什么圆锥台滚不进球门?(圆锥台一头大一头小,滚动的时候会转圈。)结论:原来圆锥台滚动时会转弯,不能滚进球门,而圆柱体和球体都能滚进球门。
三、游戏“赶小猪”,探索圆柱体和球体滚动时哪个更灵活?
1、师一手拿圆筒,一手拿皮球t:我们知道了圆柱体和球体都能滚进球门,那你知道它们滚动时谁更灵活吗?
2、出示“赶猪棒”,介绍游戏玩法t:这个游戏需要三个人合作,两人做小树,一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”,绕过“两棵小树”。看看谁先到达,谁就灵活。
3、请两组幼儿游戏,其余幼儿观看结果。(操作三)4、集体交流,得出结论。
t:你觉得“皮球小猪”和“圆筒小猪”,谁更听话,更容易赶?(皮球)为什么“皮球小猪”好赶,“圆筒小猪”难赶呢?
小结:我们赶圆柱体时,它只会往一个方向直直地滚去,转弯时不灵活,而皮球可以向四面八方任意地滚动,很灵活,很听话。
t:你们说球体的滚动路线是什么样的?圆柱体呢?(四面八方、直直的)5、出示大记录纸,带领幼儿完成记录表t:玩了这么久,我们赶紧把它们的滚动路线记录下来吧!老师这里有一张物体的滚动路线记录表,我们来看看。
总结:原来圆柱体的滚动路线直直的,圆锥台会转弯,球体可以向四面八方滚动。
四,延伸活动1、t:今天,我们玩了这么多会滚动的玩具,还发现了一个秘密,就是他们滚动的路线不同。平时在家,你们还在哪儿看到过会滚动的东西?它们滚动的路线又是怎样的呢?请你们回去玩一玩、试一试,把它们滚动的路线记录下来,明天带到幼儿园给小朋友看好不好?
本次活动,源于幼儿的生活,生于幼儿的兴趣,设置游戏情境,以幼儿自主探索为主线,教师适时指导、提升为辅线,充分激发了幼儿的认识兴趣和探究欲望,培养了幼儿尊重科学、实事求是的科学态度和精神,提高了幼儿自我建构知识与经验的能力,真正做到了在做中学、玩中学,达到了本次活动的教育目标。
第6篇
1、对滚动的物体发生兴趣,发现滚动物体的形状特征。
3、尝试运用绘画记录的方式表达、交流物体滚动的轨迹,发展学习的自主性。
方形积木、三角形积木、小圆球、纸杯、羽毛球、椎体塑料玩具、茶叶筒、水笔、白纸2张。
(一)幼儿自由操作材料,发现滚动物体的形状特征。
师:今天老师带来了很多东西,谁能说出它们的名字?老师和孩子一起说一遍。(积木、茶叶罐、小球、羽毛球、纸杯)
师:我不知道你们谁说的对,怎么办?(幼儿:试一试就知道了)师:好,每人拿2-3个物品放在桌上,用手轻轻一推,看它是否会滚。听到老师拍手就停止玩,将你认为会滚的物品放进绿筐里,不会滚的.物品放进红筐里。
教师小结:圆圆的物品会滚动,有角的物品不会滚动。
(二)幼儿再次自由操作材料,探索圆形物体滚动轨迹的不同。
1、这些物品都会滚动,它们滚得一样吗?它们是怎么滚的?每人拿一样物品滚一滚,仔细看看它是怎么滚的,等会儿把你的发现告诉我。(幼儿探索,听老师拍手后将手中物品放回筐里)
师:你玩的是什么?它是怎么滚动的?你能画出它滚动的路线吗?教师提供一张大纸,请个别幼儿画出物品滚动的轨迹。(请3-5个孩子)
(三)幼儿再次操作材料,探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。
(1)为什么有的滚得直直的,有的却弯弯的?这是什么原因呢?请你拿一个物品,跟你的同桌小朋友一起轮流滚一滚,比一比,仔细看看,到底是什么原因?听到老师拍手后,将滚得直直的物品放在绿筐里,将滚得弯弯的物品放进红筐里。
师:什么东西滚得直直的?它是什么样子的?什么东西滚得弯弯的?它是什么样子的?引导幼儿观察物品的形状,对比形状的不同。
师:老师这里有一些图片,你觉得它滚动的路线是怎么样的,请你贴到上面的表格上。(幼儿互相检查)
师幼共同交流实验结果:我们发现,茶叶筒的两头是一样粗的,它可以滚得直直的;一次性纸杯两头粗细不一样,滚得弯弯的,原来物体的滚动与它们的形状有关系。
(四)延伸:小球球和茶叶罐形状不一样,为什么它们都是滚得直直的呢?这是什么原因?我们回家问问爸爸,或者上网查查。
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