人教版初中英语教案7篇("Mastering English with Expertly Crafted Lesson Plans from People's Education Press for Middle School Students")

本文主要介绍人教版初中英语教案，内容涵盖初一、初二、初三各年级教学大纲，涉及听、说、读、写、译等多方面的技能，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生的英语综合能力。

第1篇

1.学生能学会关于职业的词汇与询问未来打算的句型。

2.指导学生仔细聆听谈论未来打算的对话;学会用英语谈论未来的打算。

3.引导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识;并能认识到要为实现未来的打算而采取的'行动。

通过交流表达和听力训练，引入各种学习方法和策略来学习“be going to” 句型

lead in the topics in english essay：everyone has a dream job. so do i. when i was young, i wanted to be a teacher. i worked hard. now i am an english teacher. what do you want to be when you grow up?

preview the words on page4142 in the word list. students read the words by phonetic symbols, then underline new words in the text and mark the chinese meaning. at last finish the task in 1a.

(1)be sure+about/of +名词、代词或动名词，意为“确信;对……有把握”。如：

she is__sure__of success. 她确信会成功。情景导入　生成问题

s：________________________________________________________________________

s：________________________________________________________________________

computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist

(1)计算机程序设计员computer__programmer　(2)上表演课take__acting__lesson

worker,__farmer,__officer,__policeman,__actor,__actress,__artist,__nurse,__dancer,__singer,__dentist,__guide,__reporter,__postman,__writer…

visit→visitor参观者 invent→inventor发明者 　act→actor男演员

(1)你长大了想做什么?what do you want__to__be when you grow up?

(4)我打算继续写文章。 i'm__going__to__keep on writing stories.

(2)be sure+ 动词不定式，意为“务必做某事;一定做某事”。如：

(3)be sure +that 宾语从句，意为“肯定……;确信……”。如：

we are__sure__that you can make great progress this term. 我们确信你这学期能取得很大进步。

(4)make sure+ that 引导的宾语从句或动词不定式，意为“确保……，查明……”。如：

make__sure__ that you can find out the truth soon. 确保你能很快找出真相。

1.students turn to page41 and listen to the tape, finish the listening task in 1b. students listen to the tape again and repeat.

2.students turn to page42 and listen to the tape, finish the listening tasks in 2a and 2b. then students listen again repeat.

students read aloud the dialogue in 1c, 2c and 2d, make the dialogue and have a conversation practice with the sentence“ be going to…”. and interview classmates about “what are they going to do in the future?”

第2篇

录音机，实物投影仪，图片或实物等。 如有条件搞一份麦当劳或肯德基的菜单。

听录音并跟读第116课第一部分和第二部分。让几个同学在全班示范，看谁模仿的最好。可给一些生词让学生试着读一读，看看他们本课语音掌握的如何。

让值日生事先准备一有关超市的短文，在duty时在全班讲，为新课做好铺垫。

引出今日新单词：all day the shopkeepers in this shop work hard all day.

教单词过程中，尽量把课文中的句子重复几遍。为下一步听课文做好铺垫。

1. 老师可先复述课文，让学生们了解main ideas，然后让学生们听录音，提醒他们不看书。

3.听完第一遍时，可让学生先做几道判断题,一下几题供参考。

5.听第三遍，复述，可把书上问题的答案连起来，成为一篇复述的短文。

给出一情景：同学a,b去逛超市，想买些小礼品送给美国的笔友。

8.谈谈自家附近的`超市或农贸市场(free market)，并写成书面的文字。

如有条件，可那一张真的美元或英镑让学生可看一看。

第3篇

c、学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。

b、where的特殊疑问句和is this a/an?一般疑问句的肯定和否定回答。

难点：a、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置;

period one教师：准备一个带有家具的房间的多媒体课件或挂图，搜集图片、卡片、一些学习用品的实物，以及闹钟、光盘、数学书和其他日常用品。

(hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . ask the questions inthe same way . and give the presents to the students .)

t:i have a backpack for you as a present ,(looking for it in the desk ,under the chair ) but i can’t find it . where’s it ? do you know ?

t:(look into the desk.) no ,it isn’t .now , let’s look for the backpacktogether , ok ?(write down the title on the blackboard .)

t:look at the big picture on the screen .this is a big nice room .i want toown such a room . because there is some nice furniture in it . do you know thenames of the furniture ?

t:what’s this ? it’s a bed . “bed” . read after me .b-e-d , bed.

(teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ in the sameway .)

通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。

利用多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词。

t:where is my pen ? it’s in the pencil case .(put a pen in the pencil caseand ask .)

(then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

t:there are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

利用多媒体课件创设语言情景，准确呈现物品之间的'位置关系，让学生在真实的情景中理解和掌握方位介词。

让学生把句子和图画匹配起来，巩固方位介词的用法。

t:this time , use the school things around you to practice the conversation.

(ask the students to practice the dialogue like this. then get some pairsto act it out.)

t: this is tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the things.listen and number [1-5] the things in the picture.

t: now, we will play a game , i have a new ruler, all the students closeyour eyes, and i hide it in our classroom. please guess, where is it ? if youranswer is right, it is yours. please ask like this is it on the desk? is it onthe floor? are you ready?

t: yes, it is. please find it out .here you are.(give the ruler tohim.)

(ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

(after playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

t: look at the picture on the screen. this is mary’s room. in groups offour , describe where the things are in the room.(prepare

让学生用身边的学习用品操练句型，达到熟练运用where提问。

用学过的一般疑问句以游戏的方式操练本节课所学内容以增强趣味性。

利用屏幕上所给图片，描述mary房间物品的位置，强化句型。

there is a man. his name is “forgetful”. he always forgets somethings, andhe always asks where is / are my …?

第4篇

根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。

2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法。

section a的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

采用classifying和role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、

重点：学习并掌握重点词汇； 学习询问和谈论彼此的'能力和特长。 难点：情态动词can的构成和使用。

section a重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。

准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。

1．利用实物导入新课。教师手拿排球并说i can play volleyball。i like sports。what about you？学生回答i like sports，too. i can play tennis.i can play football.等。

2播放课件教学生词：教师接着说i also like singing。i can sing。（跟教师读sing）用同样的方法学习dance swim play

3练习这些新单词。教师说 i can dance／swim／sing／but i can’t play chess / paint /speak english...等。学生说i can ? but i can’t? (通过练习can的肯定句和否定句，增加生词的复现率，加强记忆。)

4.打开书做1a，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。

1．呈现新句型。教师说 i can sing。can you sing？帮助学生回答yes，i can。/no，i can’t。通过这种方法用新单词练习这个句型。

2.练习这个新句型。教师说work in pairs。ask and answer these pictures。根据屏幕上的图片进行练习。

1．呈现新句型。教师说在我们学校有5种俱乐部，你知道他们吗？学生回答the art club ，the english club，the chess club，the music club and the swimming club。教师说i can sing。i want to join the music club。重复这个句型。

2. 练习这个新句型。教师说work in pairs。ask and answer like this“can you sing？no，i can’t 。i can speak english。i want to join the english club。”根据屏幕上的幻灯片进行练习。

3．给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。

播放第一遍录音时，要求学生边听边选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。

给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。

设计情境，完成任务。教师说tell your group members the clubs you want to join。fill in the chart and then choose one student to make a report。

the leader of group：two students want to join the? club.they can ? well.one student wants to join the? club. she can?

本课采用了classifying和role—plying的学习策略，利用实物、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种团队意识。

重点句型：can you swim/paint/sing? yes, i can./no, i can’t. i can ? , i want to join?club.

对整节课教学设计基本能考虑了学生的认知规律，考虑了学生由易到难的学习原则。

第5篇

sectionb的第四部分为写作板块，主题围绕假期计划（vacationdreams）。题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么，什么时候去，打算呆多久等信息。这部分左边配有一幅插图，右边为示例范文的节选，给出了句型和语法。教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文。[分析缺乏条理性]

本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。

能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的.度假安排；

能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。

2．学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。

3．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

4．在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；

学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情，由此引出一种新的时态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学生对这一新的知识加深认识与理解，最终落实在写的层面上，通过对gina的故事的讲述，让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。

第6篇

1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。

3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：how about…? what about…? can you come with me? what do you have for dinner this evening? let me and have a look.等。

：录音机，投影仪，图片或实物等。也可用一盒子，里面放上一些包装和一些图片，如：可乐瓶、雀巢咖啡盒、方便面口袋、巧克力盒以及面包等。

本节课的duty report完毕后，可让值日生和同学们讨论今天中午可能吃什么。让值日生临时和一同学编一对话，其内容大致可以是：学校的饭不好吃，要去外面卖东西吃。

也可让值日生事先编一对话，上课时和老师对话，尽量用上这几句话：what do you have for lunch today? shall we go and buy something to eat? what’s in the fridge? let me see. what do we have for lunch today? how about…? what about…? what else do you want to have? can you go and buy the things? let’s go.等。老师也可以同样的方式提问全班同学。复习一些食品的'名称。

有以上对话的铺垫，现在引出购物的话题。教单词fridge。然后我们列一购物单,教单词list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 练习句子：what do you have for lunch today? what else do you want to have? what do we have in the fridge? can you go and buy the things?

听录音或使用媒体资料学习第113课第一部分，最好不看书。可提问学生几个问题：

what’s in the fridge? is there any fish in the fridge? are there any chicken legs in the fridge?

2.假如你今天邀请几个朋友吃饭，让学生看着盒子(假定为冰箱)里的东西列出一购物单，所买东西不要太多也不要太少，够吃即可。看谁的东西经济实惠。老师画一商店的图，并画出商店所卖的商品和价目表。供顾客们选购。

根据购物单同桌两人便对话。一人为售货员，一人为顾客。可用这几句话：can i help you? i’d like ….. here you are. here is the money. 对话可长可短，因人而异。

老师可再设几个话题，在不同的商店不同的人买东西。(见教参p124)

let me make a shopping list. fish is my favourite. what do we have in the fridge?

第7篇

本单元谈论的中心话题是rules,主要语言功能是谈论并制定

某些规章制度(校规、班规、家规等)。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。本课时在本单元中主要是让学生初步感知了解祈使句，能简单的谈论校规，主要目的是训练学生的看、听、说能力。

我们班的学生主要特点就是胆子大，模仿能力且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，结合学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂上使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生在学习过程充分体现和发挥主体性作用。

国家英语课程标准规定初一年级结束时，学生英语水平要达到三级水平。

3.能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。

4.能利用所给提示(如图片、幻灯片 、实物、文字等)简单描述一件事情。

简单的来说，本课时就是要学生达到能熟练使用目标语言，谈论规章制度。

a.通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。

我主要借助于实物和图片进行教学，这样可以把学生带入一种真实的语言环境，激发他们说英语，用英语的潜力。丰富教学内容，提高课堂效率。

(1)因为本课时主要谈论的事校规，所以我以自由谈话的方式，询问学生do you like our school ?

do you enjoy ourselves in our school? 为新课的教学做好铺垫，营造轻松的教学环境。

(如果在此环节中学生回答“no,we don’t”,我会问“why”.学生可能会回答一些班规don’t play in the classroom. don’t be late for school….由此也可以引出school rules 教学，而且正确引导学生在合适的地点做合适的事情。)