生字教学反思8篇(思考生字教学的有效性：对学生的影响和教师的责任)

生字教学是中小学语文教育中的重要部分，对于学生词汇量和阅读能力的提高具有重要意义。本文从反思的角度出发，探讨了现阶段生字教学中存在的问题和不足，提出了一些解决措施，希望能够对教育界和家长朋友们有所启发和帮助。

第1篇

语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，也就是说，语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展，始终坚持“以学生为本”的教学原则。小学一、二年级阶段，是学生掌握生字学习方法以及大量识字的基础阶段。因此，生字教学也必须遵循这一原则。

在一、二年级的生字教学中，生字较多，学生能否在规定的时间内熟练地掌握，关键在于教学的方法和培养过程，我把一、二年级的生字教学过程分为两个阶段：

一、一年级的生字教学，重在：教→导→学

由于一年级学生刚跨入学校的门槛，对生字的学习一点都不懂，许多教学术语等一窍不通，这就要教师循循善诱了。首先，教会学生学习生字的规律和重点，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特别是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；用：是在语文教学过程中运用。其次，以第一点为基础学会课前预习，使学生有养成预习生字的习惯。第三，在课堂上教给学生识字的方法，即字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，识字的方法是多样的。

根据一年级学生好奇、好动、形象思维占优势的'特点，我多采用启发性教学，如学习“雨”字，学生根据自己的生活经验，知道雨是从天上一点一点地从上到下落下来的，我就先导，“雨”字的第一笔横，我们可以看作抒阔的天空，竖、横折钩我们看作是(生：一间小屋子)，另一竖就象(生：一条雨线)，四点就是(生：一滴一滴的雨水)。通过这样形象的分析和引导来启发学生掌握生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，学生要用就容易多了，同时培养了他们的思维。除了采用启发性教学外，根据本班学生自主性、能动性较强的特点我还采取游戏学字、生生互学、猜谜语练习等不同形式让学生掌握、自主学习，在学的过程中初步培养他们的创造意识、创新精神，积极主动的思维能力和方式。第四，是通过学生容易认错字、写错字的特点，及时纠正他们的错误，进行加深印象和记忆。

升上二年级，学生对学习生字的方法基本上掌握，且形成了自己学习的基本工具，在此前提下，本人为了让学生能自主学习，积极探索学习生字的方法以及思维得到发展。我采取“你爱怎样学就怎样学”的方法进行引导。首先，分组预习。把学习成绩、性格、学习积极性不同的学生分别四人为一组进行预习。这样既为生字课打基础，也培养了学生之间互帮互学的精神，更为学生以生字的掌握效果达到事半功倍的作用。其次，课堂交流。课堂上让学生尽情发表己见，老师只是在学生发表的过程中适当提问，以达到教学目的。如：学习“眠”字时，指名学习较差的学生说自己怎样学。

生说：“眠”是三拼音节，介母是i，前鼻韵母，不要读成后鼻韵母，是左右结构，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙钻到洞里冬眠。老师：你有什么方法把它记牢呢？a生说：由于人们睡觉的时候眼睛是闭上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加“民”来记的。c生：我是编字谜来记的；农民伯伯干活累了闭上眼睛就是“眠”。d生：我是用笔顺的方法记的。e生：“眠”和“民”读音很像，我就这样记，只有人才会睡觉，人民睡了就是“眠”。学到这里老师可以知道学生已经掌握了生字的基本知识和理解意思。老师进一步引导：你还学到了什么？f生：“眠”的同音字是“棉”，并用这两个字组词说话，g生：“眠”在课文里组词是冬眠，也是指在冬天睡觉的意思，冬天到了许多动物都有冬眠的习惯。老师拓展引导：你知道有那些动物冬天里有冬眠的习惯吗？

第2篇

感觉这阶段的学生对生字基本能掌握，每次不等老师讲完书写要求，早早就在本子上写完，但效果不好，错误多，字乱，涂改多。于是，本学期把教字重点放在写好、写漂亮上。

比如在教《5 古诗两首》时，要写的生字很少，只有四个，便让学生拿出生字本，和我一起练字，强调写一个就停下来，对照书本和黑板上我写的一遍，努力做到一个比一个好。

也许是看老师也在黑板上认真练字，学生们写得也像模像样，期间，我不时地提醒，要像个书法家一样把样子端出来。四行字10分钟不到，已经写好。收上来一看，效果还不错，错误几乎没有，字也漂亮。

决定以后这个办法多用，让学生在课堂上完成生字的.书写作业。

第3篇

1.变抽象为形象。课堂上，我采用直观教具，并用动作进行演示，使呆板的方块字“活”起来。如教“日”“月”等字时，我便在黑板上画太阳、月亮等，让学生有直观印象，学起来也快捷。再再如教形声字，我让学生通过形旁表意、声旁表音这个规律，采用加偏旁、换偏旁组新字的方法，以一字解决一串字，来提高识字的效率。

2.让每个学生都动起来。在课堂上，我积极创设、和谐、平等的课堂氛围，给予学生充分思考的.时间和发表意见的机会，并采用比、赶、帮的方式调动学生的积极性，让每个学生都动起来。如，教学《寄给青蛙的信》一课，我是这样激发学生识记生字，我先编了句儿歌：“谁的脑子灵？谁的嘴巴巧？谁识字的本领高？”一位学生首先根据字的结构编成顺口溜：“上中下结构爪字头，中间秃宝盖，友字来了组成爱，热爱的爱。”我忙说：“你真聪明！还有和他一样聪明的吗？哪怕有一点差别也行呀。”一句话激起了学生的创造欲望，他们争先恐后地说出自己识记的方法。

第4篇

感觉这阶段的`学生对生字基本能掌握，每次不等老师讲完书写要求，早早就在本子上写完，但效果不好，错误多，字乱，涂改多。于是，本学期把教字重点放在写好、写漂亮上。

比如在教《5古诗两首》时，要写的生字很少，只有四个，便让学生拿出生字本，和我一起练字，强调写一个就停下来，对照书本和黑板上我写的一遍，努力做到一个比一个好。

也许是看老师也在黑板上认真练字，学生们写得也像模像样，期间，我不时地提醒，要像个书法家一样把样子端出来。四行字10分钟不到，已经写好。收上来一看，效果还不错，错误几乎没有，字也漂亮。

决定以后这个办法多用，让学生在课堂上完成生字的书写作业。

第5篇

1、变抽象为形象。课堂上，我采用直观教具，并用动作进行演示，使呆板的方块字“活”起来。如教“日”“月”等字时，我便在黑板上画太阳、月亮等，让学生有直观印象，学起来也快捷。再再如教形声字，我让学生通过形旁表意、声旁表音这个规律，采用加偏旁、换偏旁组新字的方法，以一字解决一串字，来提高识字的效率。

2、让每个学生都动起来。在课堂上，我积极创设、和谐、平等的课堂氛围，给予学生充分思考的时间和发表意见的机会，并采用比、赶、帮的方式调动学生的积极性，让每个学生都动起来。如，教学《寄给青蛙的信》一课，我是这样激发学生识记生字，我先编了句儿歌：“谁的脑子灵？谁的嘴巴巧？谁识字的本领高？”一位学生首先根据字的'结构编成顺口溜：“上中下结构爪字头，中间秃宝盖，友字来了组成爱，热爱的爱。”我忙说：“你真聪明！还有和他一样聪明的吗？哪怕有一点差别也行呀。”一句话激起了学生的创造欲望，他们争先恐后地说出自己识记的方法。

第6篇

?曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用ppt形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的.是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

?曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

第7篇

在教学生字的时候，我让学生自学绳子，这一方法是上个学期一直使用的。学生早以掌握了这套学习方法与学习模式。于是，我在课堂中提出让学生自学生字，学生已经能很熟练地进行自学了。在自学的方法中，有让学生说说用什么好办法记住所学的生字。学生可以通过加加减减笔画以及换部首等方法来学习记住生字。

在学习生字“冬”的时候，学生提出：孙老师，我有个好办法记住“冬”，在“天长地久”的“久”字下加两点就是“冬”了。马上又有学生提出，不对，这样就错了。

面对这样的情况，我就在黑板上出示了学生所说的“久”字下面加两点。让学生仔细观察比较。通过比较，学生看清了两个字的不同处。那个提出来的学生对比后自己纠正道：“久”字的一捺不出头，而“冬”的上半部分的一捺是出头的。这样一来，学生不但看清了生字的写法，也避免的错别字的产生。

通过这个插曲，我发现，孩子的想象力是非常丰富的。他们往往能想到我们所想不到的.问题。但是，他们的观察力不强，往往看不到一些比较细微的差别。从而会造成孩子容易写错别字的现象。

在教学中，要注重培养孩子的观察能力与分别能力。指导学生形成在学习上的严谨态度。同时，也要保护孩子的想象力和创造力，让学生学得更好，更扎实。

第8篇

?曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。

在这节课的教学中，让学生先通过看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表现自己，收到良好的效果。

不足之处，在学生认识生字之后，没有注意生字的巩固理解，生字与课文的相互联系。在让学生用“到底、才”说话时，有的学生把“才”的.意思理解错误，在说话时，出现“......是天才。”的句子。在课后的作业中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或者在写“秤”是，容易把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。