《回忆鲁迅先生》教案3篇(《追忆鲁迅先生》)

《回忆鲁迅先生》教案是一份以鲁迅先生为主题的教学案例,旨在帮助学生深入了解鲁迅先生的思想、人格与创作成就。该教案包含了教学目标、教学内容、教学方法等丰富资料,可供中小学教师在语文课堂中使用,激发学生对鲁迅先生的兴趣与理解,培养学生的思辨能力与创新精神。

《回忆鲁迅先生》教案3篇

第1篇

民国作家萧红,被鲁迅称之为当今中国最有前途的女作家,短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品,终成大器未曾有负鲁迅的期许。他们之间有师生之谊也有传承之道;鲁迅的欣赏、奖掖与扶持,萧红的早慧、勤勉与感恩,构筑成现代文学的一段感人佳话。

在一段较长的时间里,萧红成了鲁迅先生家的常客,正因为如此,作者才能在《回忆鲁迅先生》中以女性的细心,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节,既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟,又表现出可亲可敬的个性品质。

所有的人都承认,纪念鲁迅先生的文章出自萧红之手,这是因为,她从平视的角度,用平实的文笔,毫不炫技地素描了鲁迅。

今天我们学习课文,看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的,我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出细节描写,批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。

明朗(míng lǎng):①光线充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;乐观,开朗。

做客(zuò kè):指去别人家拜访,或者在别人家留宿。

心境(xīn jìng):心境又叫心情,佛教指清净之心,心情,心绪。

深恶痛绝(shēn wù tòng jué):恶:厌恶;痛:副词,程度深;绝:极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

工夫(gōng fū):指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。

解剖:(jiě pōu):在医学或生物学研究中,用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。

变幻无常(biàn huàn wú cháng):形容事物任意变化;没有一定的规则。

致命(zhì mìng):①传达言辞、使命。②犹捐躯。③使丧命;使毁灭。

深恶痛绝写字草率,但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信

鲁迅先生备有两种纸烟,一种价钱贵的,待人;一种便宜的,自己抽。

指导学生精读课文,选出自己认为写得的细节加以赏析,然后在课堂上交流,说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。

细节:鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了,常常是笑的咳嗽起来。

细节:一点钟以后,送我(还有别的朋友)出来的是许先生,外边下着的蒙蒙的小雨,弄堂里灯光全然灭掉了,鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去,并且一定嘱咐许先生付钱。

细节:但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。

分析:感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心,虽然深恶痛绝写字草率,但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。结合下文所写的对自己原稿与校稿的不珍惜,更能感知其伟大。

细节:全楼都寂静下去,窗外也一点声音没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。

有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎么亮了,鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。

细节:从福建菜馆叫的菜,有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜,许先生不信,别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜,有的不新鲜,别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。

许先生又给海婴一个,海婴一吃,又不是好的,他又嚷嚷着。别人都不注意,鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝,果然不是新鲜的。鲁迅先生说:

他说不新鲜,一定也有他的道理,不加以查看就抹杀是不对的。

分析:感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的意见也是十分尊重的。

细节:鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

分析:感受到了鲁迅先生的为人,即便是小事,也做得非常的严肃认真。

学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?

1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

2.以《回忆……》为题,写一篇回忆性的文字,注意通过细节表现人物的不平凡之处。

本文抓住了鲁迅先生作为普通人的一面来描写,一改人们心目中横眉冷对千夫指的形象,让人觉得可亲可敬。

作者以女性的细心,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节,既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟,又表现出可亲可敬的个性品质。

作者还注意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡。如对青年写字草率深恶痛绝,但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信,对青年的信很珍惜,对自己写的原稿与校稿不珍惜等。

作者也善于通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处,如文中写许先生说:周先生的做人,真是我们学不了的。哪怕一点点小事。这样的评价有画龙点睛之妙。

《回忆鲁迅先生》教案3篇

第2篇

1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

从回忆学习过的鲁迅作品开始,散文:《从百草园到三味书屋》、《阿长与t;山海经>》、《藤野先生》,小说《社戏》《故乡》等,老师经常给我们介绍到鲁迅先生,考试也经常考到鲁迅先生,那么,你平时对鲁迅是如何认识的,请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

教师总结:提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

2、这些片段,生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧

第43小节一提议必然还是举着筷子问:squo;我再吃几个吗?squo;以及第44小节,流露出鲁迅对对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。

眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光

如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的普通人。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了俯首甘为孺子牛的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅,在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

(同学再次研读课文,回答,教师引导深入,适时补充背景)

明确:心里的欢喜仿佛不顾一切旷代的全智者的催逼的眼光

幻想安顿沉思谈得热闹校对瞿秋白的《海上述林》……

(要点)明朗背后的澄澈,轻捷背后的坚定,细致背后的宽厚,体贴背后的原则,以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求,让我们看到了一个真实的鲁迅,即真人鲁迅,而真恰恰不易做到,尤其在那样的年代难能可贵,实可谓一字千钧,凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

1、深入探讨鲁迅:伟人arr;凡人arr;真人2、同学可发表质疑

3、学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结:阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧。

第3篇

1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

从回忆学习过的鲁迅作品开始,散文:《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》,小说《社戏》《故乡》等,老师经常给我们介绍到鲁迅先生,考试也经常考到鲁迅先生,那么,你平时对鲁迅是如何认识的,请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

教师总结:提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

2、这些片段,生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧

“你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。”

第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问:‘我再吃几个吗?’以及第44小节,流露出鲁迅对对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。

“眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光”

如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅,在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

(同学再次研读课文,回答,教师引导深入,适时补充背景)

明确:“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……

(要点)明朗背后的澄澈,轻捷背后的坚定,细致背后的宽厚,体贴背后的原则,以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求,让我们看到了一个真实的鲁迅,即真人鲁迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那样的年代难能可贵,实可谓一字千钧,凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

1、深入探讨鲁迅:伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑

3、学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结:阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧。

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