小学三年级数学下教案4篇(《掌握小学三年级数学——详细教案分享》)

本篇教案为小学三年级数学下册，涉及数学问题解决思维、面积与周长、二位数加一位数、货币认识与运算、多角形面积等多个知识点。通过充分的教学示范和练习，本教案旨在帮助学生打牢基础知识，提高数学运算能力和解决问题的能力。

第1篇

?数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，体现了算法的多样化。

“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。

1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张）

2、提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）

3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）

（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60÷3）

（2）小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。

（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳）

①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。

（3）想一想600÷3＝（），让学生交流讨论，并用自己喜欢的方法尝试口算。

（4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。

设计意图：结合具体情境，培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的能力，教师可以放手让学生自己观察，这是培养学生学会学习的一种策略。

①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。

（4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。

第2篇

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。

方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;

方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

(1)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

教师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

第3篇

本节课是在学生学习了整数大小比较的知识的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小比较的方法。通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究能力。

上课伊始，设计几组整数大小比较的复习题，引起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学习小数的大小比较奠定基础。

类比是根据两种或两类对象在某些方面的相似，得出它们在其他方面也可能相似的结论。它是一种创造性的数学思想方法。类比在掌握数学概念、理解数学本质、探索解题方法等方面都有着不可忽视的作用。小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。在教学中将研究的主动权交给学生，引导学生通过小组讨论、合作交流，类比整数大小比较的方法，掌握小数大小比较的方法，实现知识的良好迁移。

3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。

在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。

我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比较整数的大小。

（1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。

（2）老师的身高是1米7分米，如果用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小数表示是多少米？（1.4米）

请同学们观察身高，谁高谁矮？（老师高，小明矮）看来小数也是有大小的。

我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。

设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，设置复习题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。

1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：

3、以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？

5、在学生回答问题时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。

因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

因为1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小。观察卷尺上的数据，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的知识进行解决，是一种非常有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会经常用到。

第4篇

?数学课程标准》主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，发现不同的搭配方法，接着让学生在摆的基础上在练习本上用不同的符号代表上装和下装，用连线的方法进一步探究，创新搭配方法，让学生在操作中思考、在思考中操作，这一过程符合学生的认知规律，也是发展学生用数学符号表示具体事物的能力的体现。

从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生的学习生活密切相关的、生动有趣的活动，就越能激发学生的参与热情，所以本节课的教学设计创设了一个学生熟悉而又感兴趣的“过生日”的情境，把探究新知与巩固练习都贯穿在这一情境中，一气呵成，使学生自始至终兴趣盎然，极大地调动了学生的学习积极性。

学生准备上装和下装的小卡片圆形小卡片正方形小卡片教学过程

师：同学们，今天是聪聪的生日，让我们一起唱一首《生日快乐》歌来祝福他吧！

师：（课件出示一个女孩子和她的衣柜）茵茵想穿着漂亮的衣服去参加生日聚会，可是她却不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？

设计意图：生动有趣的动画配上耳熟能详的歌曲，这样的开场会让同学们在兴奋与快乐中接受新知识的学习，从而达到良好的学习效果。

师：你们觉得茵茵怎样搭配最漂亮？为什么？（课件出示学生所说的各种搭配图）

师：一共有多少种搭配方法呢？请同学们以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录下你们的几种搭配方法。

师：同学们做得真好，除了摆的方法还有其他的方法吗？和同桌说一说你的想法。

师：大家说得很好，为了更加准确地知道有多少种穿法，我们还可以用连线的方法。我们可以用字母a表示上装，字母b表示下装，或者用○表示上装，□表示下装，请同学们在练习本上连一连。

（指名汇报连线的结果，教师用课件演示连线的结果）

生1：我用两种不同颜色的○表示上装，用三种不同颜色的□表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法，一共有3＋3＝6（种）或2×3＝6（种）搭配方法。示意图如下：

生2：我和他的思路基本相同，只是用a1、a2分别表示上装，b1、b2、b3分别表示下装，也得出6种搭配方法。示意图如下：

师小结：只要我们按照一定的顺序搭配，就能做到不重复、不遗漏。

设计意图：通过摆一摆、说一说、连一连等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中快乐地掌握新知识。

师：茵茵来到了聪聪的家里，快看，聪聪拿出什么来招待朋友？

师：如果只能选择一种点心和一种饮料，你们有几种不同的选择？

师：小伙伴们来到了数学乐园，大家都想在这里合影留念，如果他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？请同学们到讲台上演示一下，共同找出问题的答案。

设计意图：以聪聪过生日贯穿整节课，让学生在保持浓厚兴趣的基础上，解决生活中的实际问题，使学生学以致用，感受数学与生活的密切联系。