要是你在野外迷了路的教案8篇("远足失踪教案：野外迷路的求生之道")

《要是你在野外迷了路的教案》是一篇针对野外迷失的教学方案。无论是户外运动爱好者、露营者，还是探险家，迷路可能是一个常见的挑战。本文提供了实用的指导，教你如何在野外迷路时保持冷静、寻找线索、判断方向，以便安全返回。无论你是初学者还是有经验的人，这份教案都能帮助你应对意外的困境。

第1篇

2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）

他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？

2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？

1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）

原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？

真不错！太阳在天空的南边，大树的.影子正指着？（北方）

那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）

5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）

冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）

我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）

你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）

1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）

2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

第2篇

知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学习一些辨别方向的方法。

过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和习惯。

掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?

师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

师：那我们继续来学习第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)

师：上节课我们还认识了一些字词朋友，一起来再读一读吧。(多媒体出示字词，学生以开火车形式认读。)

1、当别人有困难时，你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友忘记时间，也找不到集合地点了。(出示课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。图2，晚上，北极星高挂。图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。)他们多着急呀，你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。

2、学生自由读课文，寻找指路方法。可动笔在书上勾画。

师：你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?

1、生1：我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件，放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

生3：听我爸爸说，要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。

2、师：你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)

生：我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。

师：你说得太好了，能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?

4、填空练习：夜晚，有星星时，北极星高挂在(北)方。

1、生1：我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件，放大太阳图)因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。

生2：我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。

2、师：那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。(生同桌互读)

3、填空练习：(出示课件)中午，太阳高挂在(南)房，地上的影子正指着(北)方。

师：两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。

1、生：我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件，放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足;树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。

2、师：仔细看图，这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读，准备分男女生比赛读好吗?(好)

4、填空练习：(出示课件)阴雨天，树叶稠的'一面是(南)方，树叶稀的一面是(北)方。

师：还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙!(生争先恐后举手)

1、生：我来帮忙。当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。

师：可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?

生1：我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)

生2：你说的不对。看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背着太阳，化得慢。所以化得快的一面是北方。

师：你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来，沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!

3、填空练习：(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

1、师：这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下，发生了一点意外，有一组小朋友在回来的路上边走边玩，又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片，(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩，你们能想办法帮帮他们吗?

生：我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。

师：看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。

2、师：同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考，交流)

生1：大树上有年轮，年轮就能找方向。宽的一面是南方，窄的一面是北方。

生2：要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

师：你们真是写作小能手，我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?

生2：可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。

生4：岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。

师：大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)

1、有感情的朗读。师：让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)

2、尝试背诵。师：谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)

生1：我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。

生2：我还学会了一些好词：沟渠、稠、忠实的向导等。

师：那就快点把它们写进积累本中，看看谁最会用。孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。

第3篇

1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。

2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。

教学难点：在创设的'情境中，根据所学的知识识别方向。

1．比一比，再组词。迷（）角（） 希（）中（）谜（）确（ ）稀（）忠（）

1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。

中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。

2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方 夕阳西下）

3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？

1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊！哪边是南，那边是北呢？

2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）

1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走平安。我们要往北走，可哪边是北呢？太阳和北极星又不能来帮助，怎么办呢？

2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？

第4篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

2、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）

先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）

1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

a、引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

2、说说你在课外找到的.辨别方向的方法，进行交流。

3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

第5篇

这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？今天我们就来学习一首小诗名字是《要是你在野外迷了路》

（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

4.联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的，我们要忠于祖国和人民。

（1）我的发现。翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下--忠、导、盏；左右--积、稠、稀、针、碰、慌

（2）重点指导。盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

1.自由读课文。交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

2.选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

3.倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的`体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？5.小组合作，研读。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候 观察什么 怎样辨别白天 太阳 中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜 北极星 永远高挂在北方阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 积雪 化得快的是北，化得慢的是南 你还有其他办法辨别方向吗？1.2.

1.词语积累。野外 沟渠 向导 忠实 指点分辨 辨别 永远 高挂 天然大自然 北斗星 指南针

2.小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛。别：特别 分别 别处 _____指：指挥 手指 指南针 _____方：方向 地方 千方百计 _____导：____ 积：____忠：____ 慌：____

第6篇

2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）

2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。

问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。

要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。

2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。

如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）

理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。

1、出示带有生字的.词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚

3、说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）

1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。

②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？

思考： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）

3、总结2－5小节内容： 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？

小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。

1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）

大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

培养学生平时观察的习惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

第7篇

?要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；

导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）

伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。

师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！

设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。

过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的`小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。

第8篇

⑴自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

⑶选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

３、找反义词识字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌

盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。

皿：字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

⑵交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

⑴听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

⑵其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南你还有其他办法辨别方向吗？

２、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛：

将罗盘或指北针水平放置，使气泡居中，此时磁针静止后，标有“Ｎ”的一端所指的便是北方。

在晴朗的白天，根据日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估计，较准确的测定有下列几种方法。

⑴手表测向。“时数折半对太阳，12指的是北方”。一般在上午９时至下午４时之间可以很快地辨别出方向，用时间的一半所指的方向对向太阳，１２时刻度就是北方。如，下午１４∶４０的时间，其一半为７∶２０，把时针对向太阳，那么１２指的就是北方。

⑵日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子随太阳位置的变化而移动，这些影子在中午最短，其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。

３、利用地物和植物特征：有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志，增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。

庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。