《母亲的纯净水》教学设计7篇("水滴润心，母爱涤荡")

本教学设计以《母亲的纯净水》为主题，旨在通过让学生了解并感受母亲的爱、母亲的付出和母亲的纯净心灵。通过阅读课文、讨论、角色扮演等多种方式，培养学生的情感态度并提升他们的语言表达能力。

第1篇

1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。

自古就有谁言寸草心，报得三春晖等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯净水》。

⑵课文写了一件事(本文记叙了一位母亲为女儿准备纯净水的经过，当女儿发现所谓的纯净水原来是凉白而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误)

??过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。

1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深?小女孩心情有什么变化?(高兴、委屈、酸楚)

3、她听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?

??又听了母亲后一席话，她想明白了，出示母亲的话我们是穷……可就真穷了。

3、再穷(①生活上的困难)也得看得起自己，心就穷了②……可真穷了③你对这句话是怎么理解的。

4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样看待穷的吗?(小女孩：丢脸，没有面子;母亲：勇敢面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但母亲心不穷)

??那天晚上，小女孩想明白了母亲的话，她想：出示穷没什么，它……

1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状)

2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状需要努力改变它)

小结：是母亲的一番话，改变了小女孩，使她对穷和富有了新的认识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。

??、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以随心所欲地喝各种各样的名贵的纯净水，为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。①为什么打上引号;②此时它又是什么心情?(喜欢)

2、为什么课题叫做《母亲的纯净水》而不叫《母亲的白开水》?(母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对母亲的爱)

4、真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。

2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的?

1本教学设计能立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以纯净水带给我的心情变化为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。

2在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。

3在理解体会小女孩对穷的认识上，有小女孩的一段话，是一段用比喻构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了一定的困难。

第2篇

课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。

本教学设计(研究课)立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。

小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。

小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。

先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”我用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。

母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。

母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，我先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……

母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的关爱。

母亲对小女孩的爱，不是一种溺爱，而是发现小女孩问题时一种循循善诱的引导，这才是真正的母爱。母亲的话不仅是对小女孩的教导，更是她对生活的一种认识。

教学中我没有直白的让学生去谈对母亲的话的理解，而是引导学生“母亲想通过这些话让小女孩明白什么呢？这个问题立足点是母亲的想法，更便于学生结合当时小女孩的表现及母亲的心里感受谈出对母亲的话的理解。母亲的想法不仅是她想让小女孩明白的，更是她对“穷”的一种认识和理解。在立足文本角色，理解母亲的话的同时，相信学生的心灵和思想也在随着对母亲的话的理解而发生着变化。

“纯净水”的故事，涤荡着每一个学生的心灵，文中的母亲和小女孩给学生留下了深刻的印象。在课尾，我要设计这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。

从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。

每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪

4 、体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。

教学难点： 体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。

（1）教师：有这样一个人，她把我们带到这个世界上，在生活中给予我们无微不至的照顾。成功时，她为我们高兴，提醒我们不要骄傲；失败时，她为我们鼓气，告诉我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们许多做人的道理，人们常常把她的爱比喻成大海，博大而精深。

教师：同学们你们猜一猜这个人是谁呢？（相机板书：母亲）

（2）教师：水质清纯，不含杂质，及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是一种比较朴实的饮料。

（1）教师把课题补充完整《母亲的纯净水》，生齐读课题。

1、自由读文，思考：通过初读，你解决了什么问题？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。

2、教师板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬 当即 当做

①每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

②为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。

以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。

每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）

（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？

过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

（1）为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？

（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？

后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？

（1）、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？

引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说……

（2）、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？

引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？

引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？

是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，小女孩想明白了什么？她又是怎么想的呢？同学们想知道吗？我们下节课继续学习。

第3篇

2、自读课文，能联系生活实际理解课文内容，懂得“穷”并不是一种屈辱，他它以是促进人们奋发进取的动力。

1、同学们，你们都知道有哪些关与赞美伟大母爱的古诗或名言背一背给大家听一听。

2、自古就有“谁言寸草心，报得三春晖。”等很多赞美母爱的古诗，说明了母爱的伟大，在我们生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天，我们就来学习一篇这样的课文。

1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全，语言要简练。

（1）一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈为她准备的纯净水。

（2）一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即仍掉了那瓶水。

（3）回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了妈妈的话，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水。

1、再读课文，说说小女孩的心理发生了几次变化？都是怎样的？

3、师：拿着妈妈特意为她准备的纯净水，她为什么感到不安呢？又为什么感到高兴？

她知道，家里的经济情况不怎么好，母亲几年前就下岗了，在街头买零布，父亲的厂子不景气，工资也不高。（不安）

瓶子绿色的商标上，一位大名鼎鼎的明星身着白衣——那大概也是名牌，笑嘻嘻的，好像在说：“这水味道还不错。”

（2）指导有感情地朗读，读出小女孩的不安与高兴的心理。

（3）指导朗读：因为拿着它，在班里那些时髦同学面前，自己就不再觉得很丢脸。从中体会小女孩的虚荣心

4、过渡：一次体育课之后，情况发生了变化，小女孩在也高兴不起来了，到底发生了什么事情？

（2）指导从心跳得急、确实有可能、当即仍掉、委屈和酸楚体会小女孩的虚荣心。

（3）指导朗读“外面的假纯净水太多，我怕你喝坏肚子，就给你罐进了凉白开。”体会母亲对她的爱。

（4）分角色朗读该部分，充分体会小姑娘的委屈和酸楚以及母亲对她的关爱。

5、虚荣之心使得小姑娘心里变得委屈和酸楚，她认为妈妈骗了她，使得她在同学面前抬不起头来，对这件事，妈妈又是怎样看待的呢？

“我们是穷，但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

“穷没什么，它不是一种光荣，也不是一种屈辱；它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的不料，那就可以把它作成一件温暖的新衣 ——甚至，还可以把它当做魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。”

“如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的不料，那就可以把它作成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当做魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。”

①读句子，说说运用了什么样的修辞手法？说明了什么？

②教师引导：在穷的的背景下，一个有志之人要有勇气改变自己的生存环境，并且勇敢地创造自己辉煌的未来。

师；小女孩明白了母亲的一番话之后，她仍然坚持带者母亲为她准备的“纯净水”上课，因为她认为，没有一种饮料比得上母亲的“纯净水”。

1、同学们，回想一下你们的母亲，她给予了你们多少的爱，把令你感触最深经历的写下来。（只做简单的叙述，不要求写得具体）

2、课下搜集有关赞美母爱的文章，准备与同学交流。

第4篇

2、自读课文，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它可以是促进人们奋发进取的动力。

3、在理清文本内容时理解课文表达的主题及了解文章的写作特色，实现人文性与工具性的统一。能对文中的人物进行评价，并写下来。

4、能有感情地朗读课文，通过读一篇，激发爱读书的情感。

这节课我们一起来学习拓展阅读课文：《母亲的纯净水》，也是一件往事，齐读课题。

课前大家已经读过了课文，老师也不例外，并且懂得“会读书的会提问”的道理，我读出了一些问题，三个大组能快速抢答吗？（手中捏小纸片如同电视主持人）请听题：

7.你喜欢母亲吗？为什么？（如：勤俭持家，善于理解人，育人有方，贫富观有道理等）

（降低难度：文章纯粹写事吗？）——写事中穿插写心理活动全部过关，说明同学们预习课文没有——囫囵吞枣。

三、理清文章的写作艺术，交流中朗读课文、领会文本主题。

相机读句子，如坦诚相告的描写，采用填提示语的方式读对话。（加上“沉静、语重心长”等）；

如体悟中读“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

黑板展示的便是课文的主要内容，请读一读，引导连成句子说一说（随读词在词语下画横线）。

课文正是这样，（随讲解构画成表格）由一件事到一段心理活动，再由一件事到一段心理活动，依次展开叙述，将故事逐步推向高潮，读完文章，使你不得不回过头去反思。因为文章给了我们许多启发。

5.课文读完了，你有什么感想呢？（补充表格）黑板上的空白处，你能填上怎样的感受呢？

1.我们平时读过类似的文章吗，可以是内容上相似的，也可以是写作方法上相似的。

请同学展示。我相信：你的展示已经是最好的推荐了，课余时间，同学们可以共同欣赏被推荐的文章，用我们刚刚讨论的方式或你自己悟出的新的视角去交流阅读吧。

2.师展示自己的习作《扶起一条凳子》，写法上类似的一篇文章。

3.《母亲的纯净水》刊登于多家杂志，如《语文教与学》05.1美文篇，《文苑》05.1成长篇，《青年博览》08.8成长篇。有机会遇见这些杂志，可以读读，如果爱屋及乌，由这一篇你想读整本杂志，我肯定阻挡不住，我也就不阻挡了。

我县明年要进行一次教学竞赛，语文学科指定是课外阅读指导。我乡于近两周进行选拔，我没有选课外课文来教学，只是选了北师大第十一册“往事”一组中的拓展阅读《母亲的纯净水》，既是参加乡级选拔赛，也是教学探讨，构思出了这样的教学设计(研究课)。

我不喜欢一层不变的教学，而喜欢在课堂上弄点新玩意。

因而，这节课首先就与同学们玩了起来，我如同电视主持人，手捏小纸片，让三组进行抢答比赛，在形成热烈的课堂气氛中，同时由表及内、由浅入深地检查阅读情况。我们常说课堂要先粗读再细读后来精读，我没有设计“粗读”这一环节，也是想作个探讨，课前的预习算不算数？因事先的布置，学生在课前已经把课文读了个三四五六遍了，还有必要花时间走这个过场吗？从抢答题的涉及面、学生的举手面能证实，粗读可以省去，这可以提高课堂教学效率。这种将电视节目的场面引进课堂，也算是个创新吧，如果没有人用过，我算是首创了，够我得意的了。（怎么打字时，老是蹦出个“酸”呢，我把你敲在这里，看你调皮不？）

其次，课堂的一大环节是在探讨课文的“心理活动”与相关“事件”，我想在这里深化读书，我想在这里引导学生理解课文的思想内容与与表达方法：课文思想是通过母亲的正确教育，小女孩懂得了积极的贫富观；表达方法是“写事”与“写心理活动”交替进行。变通、变化的做法是，先根据回答，自由板书，再将板书内容构画成表格。我想：吸引了眼球，也就是吸引了注意力、调动了学习兴趣吧。

可是，在课堂教学中，成效不显著，我班学生在一开始的找“心理活动”段落中似乎是思维受阻，并从此不振，以至整个探讨交流在艰难推进。是学生预习走题了呢？是学生惧怕公开课呢？是我的鼓励缺少了呢？是我的调控缺乏了智慧呢？是我的教学设计(研究课)本身有问题呢？是我的课堂表现只关注了讲台黑板这一块块呢？是我没有抓住机会积极引导呢？还有什么的？我不知道不明白，为什么会这样？

这一环节也是“预设”容易出“生成”的地方，因新的“生成”，课堂预设中作了一些小更改：如“同学嘲笑”改为了“同学取笑”，“尴尬、怀疑”改为了“羞愧、生气”，“母亲谈贫富观”了“母亲教育”，在预设的“母亲坦诚相告”这一事件中，因学生沉闷不语，我让学生读这段课文，然后启发，母亲在小女孩的责问中仍然隐瞒“凉白开充纯净水”吗？学生明白了是“坦白”，我在板书时故意犯疑“这不能写‘坦白’呀”，学生想不出好词语，听课的刘老师帮忙出主意（课后我明白没有抓住这一契机啊），我只好在“思考”中自圆其场，写了个“母亲实话实说”。预设表格的最后一行“再上体育课”“沉静”，我本来预计不能先在“心理活动”找到“沉静”，而应在“事件”中提出“再上体育课”再体悟心理活动是“沉静”，后来我看学生本堂课的表现，不敢在这里耽误时间，因而删除了这一环节，虽然不算这一课学习的大失误，但总是个遗憾啊，下次复习时还需补上作者的这一描述。

最后，为拓展而拓展，一本身这是拓展阅读课文，二是县教育局竞赛精神是展开阅读的拓展，因而我安排了拓展内容，并且安排了三项内容，即：找类似文章、读自己的作品、介绍本文的登载情这些做法的目的是激发阅读欲望与习作的好奇心。当然，我心里清楚，这些做法，就在这一节课上，能赢得学生欢迎、能取得一些效应，只不知这种效应能保持多长啦。

这一教学设计(研究课)，如果单从各个局部看，皆有创新之处：第一环节我将电视镜头引进课堂，是想传递这样的信息：还有什么样的生活情境可以大胆地请到课堂上来；第二环节，先随机板书再画横线最后成表格，我想形成一个变化、动态的课堂。前面《菏塘旧事》一课，我就根据“菏塘”又称为“月牙泡”，而将这两个词语分开写，在两词中间写上课文的主要内容“菏塘美景”“菏塘趣事”等词语后，再联系“菏塘”“月牙泡”，勾画两大道弯弯的曲线，形成一个大月牙，月牙的中间正好是作者“往事”的词语，这么一变化，学生惊喜、兴奋，应该激发了他们积极思维的欲望吧。回过头来接着前面说，第三环节，将学习拓展到课外，课后，我刚好看到董主任的听课记录，他对我课堂上读自己文章这一做法的评价是，“体现了教师的自信”，是啊，每次走进课堂我是微笑的，站在讲台上我常常挺挺胸，为的什么，就是增强自信。

但是，这堂课的教学，从整体看，我总觉得有些乱，如同散打，没有个明确的重点。学生读书不充分，因担心时间不够，对学生的读书我是草草处理，没有朗读的细心指导，我想，这给学生的感受是：老师目的不是读书而是在找什么呀，找什么呢，谁也不敢确定，因而谁也不敢说话了。本来读书感悟这一大头戏，就显得是在挤牙膏了，让课堂失去了生机，课堂一旦失去生机，剩下老师的喋喋不休，课堂就散了，所以我觉得有些乱。这说明课前的预设有问题，如抢答题中至少要砍去两道太简单的题，一是节约时间，二是这一时间段的气氛与后面时间段的气氛可以稍对称些。还如课前应充分预设对学生的评价语，应通过热情又切合实际的鼓励，激发学生热情地参与进来，应通过得体的评价，营造和谐的课堂氛围。毕竟当局者迷，所谈这些感受，不知是否妥当，还想请听讲的老师给予指正了。

第5篇

说明：本学期我乡组织了小学语文中老年教师的比赛课，他们精心的教学设计，纯熟的教学技巧，灵动的教学语言，精炼的教学板书，特别的高超的课堂驾驭能力令人折服。但教学是永不完美的艺术，下面是秦祖昌（一等奖获得者、参加县级比赛的教师）对《母亲的纯净水》中重点句段的教学设计，请各位多提宝贵意见。

2、女儿明白了母亲的话，示“再穷……心就穷了”，你怎么理解，两个“穷”字分别是什么意思？大家读书找找吧。

师：你真聪明，这就是第一个“穷”字的完整的含义。也是“穷”字的基本意思。

师：那么，从什么地主看出她们家穷呢？看谁行动最快。

生1：家里经济状况不怎么好，母亲下岗，父亲工资不高。

（学生可能从资料中找到“精神上的贫乏”、“没有志气”的答案，也要给予肯定，但要引导学生从课文中找到有关句子进行印证。）

师：我们先看看母亲是怎样看待穷的，读一读18自然段。

师：对，这就是母亲对穷的看法，你认为她的看法正确吗？

师：那女儿对穷是怎么看的呢？先看看第2段后一句吧。女儿把穷看成是很……

师：女儿对穷还有哪些看法？同学们发现那瓶纯净水是凉白开时，她当即扔掉了……

师：是的，所以，心穷的穷就是指女儿对贫穷的不正确的态度和不正确的看法。

3、后来，女儿明白了母亲的话，她明白了什么？（出示第19自然段，让生读一读）

师：这时女儿明白了穷是一种生活状态，就是母亲说的什么？

师：女儿又明白了穷是需要改变的一种现状，就是母亲说的什么？“再穷，也得……”

师：对，穷就要改变，要致富。这说明女儿已经接受母亲的教育，正确地对待穷。但是，后面还有两句，写什么，可以去掉吗？大家先读一读吧。

师：前一句，如果把穷看作一件丑陋的衣衫，就是对穷的不正确的……

师：如果把它看作是一块宽大的布料，这就是对穷的……

师：所以，这两句话是女儿对穷的更深的体会，生动形象地写出了对穷的两种态度和相应的结果，说明穷不可怕，它可以成为一种动力。

第6篇

2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

1、 自由阅读课文，思考：乡亲的纯净水有何特别之处？

2、 母亲因为什么用“凉白开”顶替“纯净水”？引出“穷”并板书

3、 你知道母亲为什么会这么做吗？引出母亲的话，投影出示，母亲的话。

1、 母亲的这段话非常深奥，极富哲理，你能读懂吗？请大家认认真真地把这段话读3遍。

（1） 指名读第一层，母亲讲的是什么意思？（穷与富）抓“过法”，结合学生生活实际，引导学生讨论“穷”该怎么过？“富”该怎么过？教师语言设计：你觉得你家是穷还是富？结合上文谈“穷”该怎么过，结合实际谈“富”应怎么过。

教师出示，学生自读，读完后你明白了什么？能结合母亲的话来谈谈吗？（抓住母亲的话来理解女儿所想）

（3） 读“再后来……”抓“不菲”“随心所欲”并结合“母亲所说，女儿所想”来理解。

高兴、满足――自卑、愤怒――委曲、酸楚――沉静、喜欢

2、“高兴、满足”是为什么？生读第3自然段（只读不讲）

分角色朗读“一次体育课后……清寒说是为我好。”指名3人读，读完后问：能不能结合母亲的话谈谈你的看法？

5、因为女儿明白了母亲的话和母亲的良苦用心，所以当同学再次笑话她的进修，表现得很――“沉静”，你理解“沉静”吗？

那女儿知大后，变富了，她为什么还喜欢喝“凉白开”呢？体会母亲的教育，体会“纯净水”的两层含义：（1）凉白开（2）净化心灵的水

第7篇

?母亲的纯净水》一文教学设计的指导思想是从课文的特点、地位出发，体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。根据语文《课程标准》对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。设计“亲近文本——实践学法——揣摩写法——评价拓展”的教学思路。旨在抓住课文脉络，以“纯净水给我带来的心路历程”为主线设计学法、设计教师的指导及评价、对话写作练习。顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。

?母亲的纯净水》一文，是六年级上册第五单元《往事》中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。

六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，在课堂上不强求当堂都理解。设计“同父母一起读文章环节”，向学生推荐本文作者乔叶的另一篇散文《爱的针法》，进行问题进一步学习和补充。

⒈能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的方法。

⒉揣摩文中的对话语言的写作方法，模仿对话写作练习。

教学重点：学习本文语言描写、内心描写等写作方法。

纯净水——对同学们来说是再熟悉不过了，就像我们的好朋友。今天就让我们一起学习第五单元《往事》中拓展阅读课文《母亲的纯净水》。看看课文中母亲“纯净水”有什么特别之处，作者写母亲的纯净水的目的又是什么。

（课件出示作者介绍，让学生看画面上的文字信息，用一句话来介绍作者。）

⒊检查预习情况：（学生的读书、学生的发现、提出的问题、课文的线索……）

⒋指名学生试答：我发现了……；我的问题是……；课文的记叙线索……。老师希望在这节课上，同学们用自己的能力去阅读课文寻求答案。

⒈默读课文（提醒学生运用 “浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读方法进行。）要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？

（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。）

⒉还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（回忆学过的批注方法及批注符号的使用。）

⒊进行课堂交流：每逢体育课，“我”都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有什么变化？（教师根据学生的交流相机板书：“我”的心路历程。）同时出现相应的课件画面。

⒋引导学生提出问题，顺学而导：老师手里有一个问号卡片，你最想了解的内容是什么，我们就把卡片放在相应的板书词语下面，同时出现课件导航页。

（教师根据学生的问题，以学定教，调整相应的教学。）

①问题一：为什么她接过母亲的纯净水时，尽管心里隐隐不安，但还是会很高兴？

（填空练习：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。这是因为……；但是，她还是为那瓶纯净水高兴，这是因为……。）

②问题二：听了同学们的议论，“我”为什么当即扔掉了那瓶水？听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚？

（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和母亲对话语言的方法、用意——提示语位置的不同所表达的意思不一样，标点符号的用法同样也不一样；组织学生进行合作、探究、自主学习交流：明确“我”的委屈和酸楚来自同学们议论、家境贫寒及母亲的善意欺骗。）

（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。如看不起自己，那可就真穷了。）

教师引导：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。这句话中出现了三个“穷”字（蓝字）请大家再读一读，谈谈对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解学生可能感觉困难，不强求当堂都理解。）

④问题四：母亲跟小女孩讲这些话，想让“我”明白什么？

（教学这部分内容时，课件出示相应段落，组织学生齐读“穷没什么……绚丽多姿的未来。”注意写法上运用比喻的手法；如果……那么……关联词语练习。）

⒌课堂小结：母亲的话，像润物的春雨，滋润着女儿，影响着女儿，改变了女儿，使女儿对穷和富有了新的认识和了解——“穷”只是一种相对而言的生活状态，需要用我们的努力来改变它，美好的生活靠我们的劳动来创造。

⒈评价（课件出示）“我”—“我”的母亲；我—我的课堂。（选择其一）

（教师课堂收部分学生评价、练习，用实物投影进行点评。）

⒊“同父母一起读文章”，推荐本文作者乔叶的另一篇散文《爱的针法》