草原教学设计6篇(扎根草原，助力教学：精致教学设计)

草原教学设计是指在自然开放环境中，在草原、湖泊、羊群等自然元素的环绕下，进行全方位教学设计的方法。它注重学生实践体验和自主学习，能够激发学生的自觉性和主动性，促进其综合能力的提升，尤其适用于野外教育和户外拓展训练。

第1篇

【教学目标】1、学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

（出示课件：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……面对如此美景，岂有不爱之理？这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。）

划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。

2、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。

3、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。

学生自觉，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。

出示课件，这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。

⑵　本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？主要描绘了几幅画面？

⑴　草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。

能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

①　“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

③　轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？

“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。

天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。

同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（学生回答教师板书）这节课我们继续学习。

1、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会作者的感情。

2、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会作者的感情以及这样写的好处！

从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？

⑵　默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。

b、哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？

②　学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。

③　最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。

①　让学生分小组朗读，讨论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。

②　讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。

③　学生根据联欢场面汇报查找有关蒙族风情的资料。

⑶　抓住重点，体会情深在这个环节将引导学生抓住最后一段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让学生在读中仔细体会蒙汉两族人民深厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。

问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？

⑷　找出文中的比喻句，说一说把什么比作什么，并用“那么……那么……”“既……又……既……又”说一句话。

师：这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、驰骋的骏马、热情好客的眼神和拂过发际的微风……都激发了老舍先生的写作激qing。他带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。

1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

句中把羊群比作（　），文中的“无边的绿毯”指（　），“白色的大花”指（　）。

2、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。

3、这种（　），既使人（），又叫人（），既愿（　），又想坐下低吟一首（）。在这种（），连（）有时（），好像回味着草原的（　）。

4、课文描绘了迎客（）、（）、（）联欢等四个方面的盛况，表现了（）之间的深情厚谊。

5、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”中的“何”的意思是（　），“话”的意思是（）。这句话的意思是（）。

第2篇

这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言.

学生是课堂的主人，一切为孩子的发展是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找（批画），读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会，设法使学生能在整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。

（1）自学本课生字新词，能联系生活实际和上下文理解词语意思。

（1）让学生通过有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。

（2）品读优美句段，感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。

（1）让学生有感情地朗读课文，品味积累优美的语言。

（2）学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。

（3）有感情地朗读课文，结合课文体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，培养学生的想象能力。

1.播放草原风光录像，学生边看边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。

生：那里天是那么蓝，飘着几朵白云，那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚蓝的天空中飘着白云，一眼望不到边的草原上，牛羊在悠闲地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人难忘。

4.师：今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。

［点评：用录像的画面展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生初步感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学做好铺垫和衔接。］

1.自由轻声读课文，注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。

2.继续自由读课文，要求一定要把课文读得正确、流利。

3.指名朗读（或开火车读），检查是否能正确流利地朗读。（学生依据读得正确流利的标准自评，互评）

生：这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。

生：课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。

［点评：读准每个字音，正确流利地朗读课文是阅读教学最基本的要求，也是整体把握和深刻理解课文的基础。］

1.默读课文，找一找作者都去了哪些地方，画出有关语句。

（初见草原――接近陈巴尔虎旗――蒙古包外――蒙古包内――蒙古包外）

4.自由读课文，想想，在这五个地方，作者各写了什么呢？给每段加个小标题。

（草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）

［点评：小标题不同于段落大意，因学生这方面的练习较少，教师有必要作相关指导。］

（1）师：请同学们默读课文第1自然段，想一想老舍笔下的草原是一幅什么样的美景，你又有什么感受？

生：那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。

师：你的感受很好，作者描写草原色彩，突出了哪种颜色？请同学们再认真读课文，找出描写草原色彩的句子好好读一读，想一想，作者是怎样突出描写草原色彩的。（学生认真读课文，自由交流）指名朗读描写草原色彩的句子。

师：大家一起说，作者用哪个字突出了草原的色彩，为什么？

生：（齐答）绿色，因为草是绿色的，写草原的颜色就要突出一个绿字。

生：作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。

师：找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。

生：课文中只写了草原到处一片绿色，没写声音，还写道：在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

师：看到这么美的中国画，该怎样读来表现草原这绮丽的风光，表达出作者和你自己的心情呢？

生：因为看到这么美丽的景色，我的心情一下好起来了，所以我认为该用高兴的语气读。

师：你的感受也很独特，你来读一读好吗？（学生朗读，其他同学评价。）

师：你们读得都不错，老师听了以后，眼前仿佛展现了一幅美丽的中国画。

［点评：通过学生的自读自悟，让学生有了自己不同的感受，用不同的语气来朗读课文，尊重了学生的独特体验，这也是阅读教学中，学生个性化阅读的体现。］

生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。从这句话中，我感受到了草原是碧绿的。

师：作者还是用静态美的描写手法，写出了草原的色彩美。这里有个关联词是……也是……谁能用它来说一句话呢？

生：老师不仅是我们知识的传授者，也是我们的好朋友。

（3）师：哪位同学还想谈谈自己的看法？（生回答略）

师：同学们都读得格外认真，都有很真切的体会，那就让我们用读来把我们的不同感受表达出来吧。（自由读，同桌交流读，指名读）

［评析：教学中充分体现出了阅读教学以读为本，教师采用了巧妙的方法为学生示范，让学生通过反复的朗读，来感受草原的美丽。抒发自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖国语言文字的无限魅力，既增强了教学效果，也拉近了师生间的距离］

2.师：我们在学习课文第一自然段时，采用了什么学习方法呢？

师：请同学们就用这种学习方法，小组内学习课文2～5自然段，注意在书中作好批注。（学生四人小组学习，教师巡回指导）

［评析：教是为了不教，教师要善于在教学中教给学生学习方法，让学生运用这种方法去自学，这才达到了教的目的，同时教师也突出了自己的指导作用，真正体现了教师是学生学习的引导者。］

生：忽然像一阵风吹过……这是主人欢迎远客。从这段话中，我感受到了草原人民是那么好客。

生：老师，我们小组认为，这句话不仅写出了草原人民的好客，而且写得很美，骏马疾驰襟飘带舞的迎客队伍像一条彩虹飞过来，我想他们一定穿得很鲜艳才给作者留下了深刻的印象。

师：你们都谈得很有见解，能把你体会到的美用朗读的方式表达出来吗？

生：老师我认为语速要读得快些，这句话除了写色彩美，还写了草原牧民纵马疾驰的场面。

（2）师：谢谢你给大家带来美的感受，哪个小组的同学还愿意汇报你们的感受？

生：初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。从这句话中我体验到了草原的安静。

师：不错，草原为什么会这样安静呢？请大家默读下面的内容，看看能发现什么？

生：老师，我知道了，那是因为草原太大了。课文里写汽车走了一百五十里，才到达……人们惊叹呵！表示走了一百五十里路突然见到一条明如玻璃的河时很惊喜。

师：很好！谁说说你对快了，快到了！这句话的体会呢？

生：我想，人们坐车跑了一百五十里路，突然见到了河，见到了牛羊，隐隐听到鞭子声，急着要见到草原牧民。

［评析：教师能根据学生的回答，因势利导，把学生带入课文的主要内容，让学生感受草原的辽阔。］

生：也不知道怎么的，就进了……听者总会露出会心的微笑。我从这段话中，体会到了草原人民的热情好客。

生：我认为这段话还写出了蒙古的风俗特点，淳朴、好客、热情、大方。

师：能把你们的感受通过朗读体现出来吗？（生有感情地朗读）

生：老师，我们组认为，最后一段也表达了蒙汉两族的友谊。

生：这部分还表达了人们愉快地相见，盛情地款待，让主客忘了回家，忘了太阳已经偏西。

3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。

1.在《草原上升起不落的太阳》的歌声中，朗读全文。

2.选择自己喜欢的词句抄在《好词佳句本》中，和同桌交流一下。

3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。

［评析：学生体会了草原美和人情美后，通过有感情地朗读诗句，对文章的感受得到升华，学生与作者、与文本产生了感情的共鸣。这时的朗读，是孩子们发自肺腑的赞歌。］

4.以小组为单位，试着设计板书，归纳文章大意和中心。

第3篇

2.读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思.

3.品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。

教学重点领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

1.同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？

2.是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。

4.老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

1.草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？

1.过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们画出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？

4.过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。

6.全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解一碧千里小丘柔美翠色欲流等词的意思。

7.指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。

8.面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9.那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

10、交流读后感受，相机指导学生理解高歌低吟两词的区别。

这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

11.是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

12.读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。

13.拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

15.指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。

同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。

第4篇

1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

4学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

第5篇

1、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

第6篇

1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：景色美〕

3学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？

2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）

1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。