《珍珠鸟》第二教时教案5篇(珍珠鸟：生活习性与保护教学指南)

本篇文章为小学语文课《珍珠鸟》第二教时的教案，通过对课文的分析和理解，设计了多样化的教学活动，帮助学生提高对文章的理解和阅读能力，同时培养他们的口语表达、创新思维和情感体验能力。

第1篇

1.通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。

3.明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的`深刻含义。

1.自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

1.自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“——”划出有关句子。

2.关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会。

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

3.激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

3.想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

a.：“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？

e.给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。

第2篇

1.引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。

2.唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。

4.指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。

重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

难点：品味和学习作品的语言；学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。

鸟是十分可爱的小动物，也是我们(特别是青少年。)的朋友。应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句人手，激发他们的学习兴趣，并奠定学习本文的感情基调。

冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。

然后拓展思路，引发学生思考讨论，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的'观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。

(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”

(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”、 (《三绝句》杜甫)

诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。)，活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。

(由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句，引出对散文《珍珠鸟》的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。)

(1)阅读全文，归纳“我”为鸟儿做了哪些事?说说“我”为什么要这样做?鸟儿对“我”的关爱有什么反应?

(通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。) 。

(2)“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受?为了创造人与自然(主要是动物。)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?

(此题意在引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。)

(2)反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。

2.交流讨论，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强。具体表现在以下几个方面：

(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1—5自然段。)

(2)对小鸟进行了人性化的描写，把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾，“信赖，往往创造出美好的境界。”

(课文是一篇难得的优美散文，教师应带领学生品读赏析。即在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，进行积累、感悟，培养语感、体会感情。在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好的情感，领悟人生的道理。完成教学目标三、四。)四、拓宽延伸，合作讨论

?惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……

论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。

(拓宽思路，引思引议，让学生在冷静的思考和热烈的争论中，互相启发，互相补充，互相修正，激活学生思维的火花。)

1.抄写“读一读，写一写”中的词语两遍，摘抄文中优美的、富有哲理的句段。

(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中，把人的灵性赋予无知的动物。

(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。

第3篇

2、自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。

3、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

认识珍珠鸟与“我”从害怕到亲近、信赖的过程，并感受作者的写法。

1、整体初读课文，掌握字词，理清写作思路，概括主要内容。

2、以“珍珠鸟是一种（）的.鸟”为话题，说说珍珠鸟的印象。

3、研读1～7自然段，体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者对珍珠鸟的喜爱之情：

4、研读8～13自然段，感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程，领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理：

5、指导学生联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义。

2、按“照料→亲近→道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了（）的事。

3、默读课文1～7自然段。珍珠鸟是一种（）的鸟，从课文哪些句子体会到的。

4、自读课文8～13自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的？你从中领悟到什么道理？

5、联系生活实际读说说生活中“信赖创造美好境界”的事吗？

2、以《信赖创造奇迹》为题写一件生活中的特别事。

第4篇

1、学习第4～7小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

2、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

3、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。

1、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──（齐读课题）珍珠鸟。

⑷是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

2、点击红线划出：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的？“美好的境界”指什么？让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的？

6、我们先看第4自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的？（出示第4自然段）自读，想一想。

（学生回答时，随着学生的语言，点击显红“起先，渐渐地，后来”。）

8、师：（随着学生说同步点击出示位置）起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来─??

9、再认真读一读第4自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。

①师：点3个“一会儿”（显红）连起来读，你感受到什么？

指读（2人）要读出味儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了。

“渐渐地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”

是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。

读了第4自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。

自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。

12、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。

（点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试？）

（听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天──傍晚──”）

13、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。

师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这（学生说）的画面，就是“信赖”创造出的─??

你们看，（边引导学生读边出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做梦呢”

17、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗？把你的感受写下来吧！

是啊（停）难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──（“真好”）

信赖──“真好”，信赖创造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

第5篇

１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

（下课时，出示幻灯片１，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片２）让学生描述图片中鸟的.外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏

⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我

２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

四、美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片５）

让学生挑选最有感触的语段，一般为６～１６小节中的片段，教师配乐创设环境。

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

２、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。