初中英语的教学反思7篇("Reflecting on Middle School English Teaching: Insights and Improvements")

本文围绕初中英语教学的实践反思展开，从师生角度出发，探讨教学中存在的问题和应对策略，同时探索如何更好地培养学生的英语综合素养。旨在为相关教师提供一些实用的建议和指导。

第1篇

本周讲了两节课后，暴露了许多的问题，尤其是第一节课很不成熟，经过校长的正确点评后，在第二节课中有了进一步的完善，但仍需进一步的反思，需要不断的改进。

学生讨论时有少部分同学参与不进去，或者只是参与了一部分的知识点。当然这与同学们的基础有关。在这一点上，我觉得首先让他们参与进去这是第一步。我一直有一个困惑的`地方，如果让每位同学都参与展示，就显得课堂有些混乱，也浪费时间。但是如果只让一部分同学展示，另一部分同学就会闲的无事可干。这也违背了我们课改要求共同参与共同提高的初衷。

我们的班额通常分为6个小组，老师也就往往铺设6个任务。这6个任务，一开始就分到小组，会使他们没时间讨论其他5个任务，只能在最后其他组展示时共享资源。有的老师认为让全体同学讨论6个任务，大约在10到15分钟，然后再分任务到小组内，我感觉这样容易完不成本节课任务。因此一直处于探讨中，希望大家提出比较合适的方法。

我们现在上的都是复习课，学生必须在课前进行充分的复习。否则，一节课把一个单元复习好不现实，这就需要老师课前课后布置适当的作业。

第2篇

由小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。就其学习活动而言，学习科目发生了很大的变化，除知识的幅度和深度呈螺旋式上升的数学、语文外，又一种新语言——英语，走进了课堂。初一学生刚接触到这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学。作为英语教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力，经过学习师傅的经验，我对自己英语课堂教学有了更加清晰的教学思路，在师傅的带领下，在我的不断反思中，我认为要大面积提高中学生的学习质量，必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

一、从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标工程”

人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。

英语这门课对刚跨入中学的学生来说，是新鲜而神秘的。一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的.，也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

基于这种状况，我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中，同样处处进行为祖国建设，为未来的工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性，懂得了它与祖国现代化建设的关系，明白了祖国建设对他们提出的要求，懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基矗。

二、从基础知识入手，初步构建学好英语的“起步工程”

学生学音标时受汉语拼音的影响，有很大一部分在起步阶段都很艰难，不是写错格式，就是读成汉语拼音。为此，从学第一个字母开始，就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，它的舌位如何。特别是舌齿音，学生很难把握，总是出错，但经过努力，总能摆脱汉语拼音的束缚，为下一步学习，为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基矗。其次，在字母格式上，学生总分不清上、中、下，不是出格，就不够格。为此，我曾自编了几句格式口诀，让学生掌握，从而避免了格式上的困难。为了使学生及时巩固，我在班上搞字母书法竞赛，既进一步熟练了字母的读音，又提高了学生的英语书法水平。

三、从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”

“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

第3篇

时间过得很快，转眼间，已经实习两个多月了。这期间，不断地向学校经验丰富的老师学习，和岗友相互学习相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，需要在实践反思中不断进步。

所谓“知彼”顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来一直都是学习高中知识和大学知识，和初中课程严重脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学习是如何的艰难。所以如何把握学生的水平是英语教学前必须要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求口语简单化。务必要做到重点知识反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我使用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓“知己”就是老师一定要了解自己，包括自己教学时的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的教学。

此平时的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练习。紧接着有对课文重点知识点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最后一个部分就是我自己为学生设计的一个fill in an orderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练习，主要是锻炼学生的小组合作以及口语能力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学习的东西在里面。我这里所说的“做一个会偷懒的`初中英语老师”即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、嘴、耳学习，而不是老师一味地灌输知识，只有学生亲力亲为了才能对所需的知识记忆深刻。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。

重视对学生激励性的评价，重视激发学生的兴趣和积极性，这是正确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和教师引起共鸣。可以再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学态度与适当的鼓励性话语和肢体语言来鼓励和表扬学生会，如此这样可以激励学生学习兴趣和自主学习的能力，培养和激发学生学习的积极性和自信心。在此次教学活动中，我犯了一个严重的错误，在学生遗忘了平时教学时反复强调的知识点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了”在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是也许就会有的学生就会因为我的一句话学习的积极性和信心顿时降低，这的的确确是我该检讨的地方。

（四）做一个充满激情与活力的英语老师

常常听别人说英语老师就必须很open，一般性格外向的人可以教好英语。我的性格就是应该算是比较外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是绝对需要的，如果老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有兴趣了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间展现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。

第4篇

4月8日下午，天气仿佛暑日般炎热，一如我年轻、渴望求知的心。我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。虽然来自不同的学校，但是我们怀着相同的目的和心情，都期望可以通过参加本次研讨会了解新的教学指导思想，学习有效合理的教学方法，学习一些杰出英语教师的教学经验等等。

在一天半的研讨会过程中，学习日程被安排得满满的。我们听了人教版新目标八年级下册第六单元各个部分的新授课，共七节。听课时我认真记录，深刻反思。听完后我积极参与研讨交流，认真听取其他老师对每节课的评价，认真反思自己上课时的不足和漏洞。另外，莒南七中的杨剩余老师为与会教师做了名为“一个小杂食动物”的.精彩演讲，来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。最后，临沂市英语教研员周育英老师给教学和工作提了很多宝贵意见，并对大会进行了总结，非常发人深省。

一天半的学习让我受益匪浅。各位讲课老师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、精心有效的文本整合、优美娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学氛围、默契的师生交流、学生积极的反应、良好的教学效果等等都让我深深折服。从上课教师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英老师身上，我学到了太多太多。作为从业不久的新人，我真切地感受到本次研讨会热烈积极的气氛，体会了它召开的意义所在。真是不虚此行。

现在，我把学习到的一些教学经验或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。

首先，在每一堂课上课之前，一定要进行充分备课。要认真钻研教材，吃透文本，并根据故事情境来对文本、对课本进行总体整合。在一定情境下，按照故事发展顺序教学，更有利于学生理解和学习。

第二，单词的教授也应该在一定情境中。情景的设置对于单词记忆有非常大的帮助。

第三，教学设计要按照学生学习的规律进行安排，要突出重难点，并在课堂上对重难点进行充分训练。

第四，每节课都要训练到学生的听说读写各项技能。读和写不能忽视。在“读”中，要给学生足够的思考空间，让学生真正自主地学习；“写”时充分刺激学生的自我想象力，锻炼学生的思维能力。在课堂上，老师要对学生的写作进行及时的评价和反馈，而非放任自流。

张连仲教授的报告让我感受颇深。老师不能代替学生去学习，而应引导、启发学生学习。在教学中怎样引导学生去寻找去发现文本里有用的信息才是老师应该真正思考的问题。阅读首先是思维技能，其次才是语言技能。阅读课更多的应该是培养学生的学习能力和思维能力。阅读课的教学方法有，突出词汇、聚焦词汇；解构句子、注重语法；信息的建构和解构；文化理解、文化意识；思维方式、逻辑推理。

怎样将所学习到的经验和方法运用到以后的教学中，是需要我不断探索不断思考的。我有信心可以带着我的学生越走越远，走出一片属于我们自己的广阔天地。

第5篇

作为一名教师，每个人都可以培养一个助手---那就是所教学科的课代表。

课代表起着连接老师和学生的桥梁作用，能帮助老师去更好的工作，不仅让老师工作起来省力气，而且工作的效果会更好。刚送走的那届学生课代表是王永玲和赵亚楠，她们两个在校期间给了我工作上很大的帮助，当然在这期间，她们的能力也获得了很好的发展。王永玲是个朴素的大眼睛女孩，对学习充满了激情，每次布置周末业我征求她的意见时，她总是说“不多，不多。”有时候课堂上完不成的处理习题的任务，王永玲总是能在课下帮我完成。为了节约课堂时间，有时候的`听写我布置学生在课前完成，而去组织这件事自然落到了课代表的身上。她们两个从来就是很乐意的去做，而且也能高质量的完成。我到教室的时候，她们就已经能组织学生完成了听写，三两个学生到黑板上写，其他的写在练习本上，而且听写完交换批改。在九年的复习阶段，在听写的这个环节，王永玲还单词听写进行了拓展。听写的内容由单词听写拓展为词形转换和短语总结，这也是对我教学的一种建议，我尽快的把这种办法推广到了另一个班级。周末例会时，我有时候布置课代表检查或者是对一下周末作业的答案，我开完会后在教室外面就会看到课代表在讲台上，下面的学生也是秩序井然，课代表根据题目的不同让下面的学生回答，并给与指点，遇到学生不会的或是听不清楚的单词，她们还能板书到黑板上去。课代表的态度俨然就是个经验丰富的老师，没有做作，没有紧张，大大方方，赵亚楠的英语书写，尤其是粉笔字的板书清楚大方，超过了不少的英语老师。中考的时候，王永玲是118分，赵亚楠也是超过了110分。虽然她们已经离开这所学校了，但是她们仍然是我的骄傲。

今年的七年级学生，脸上还未脱稚气，当然比不了九年级时的那两个课代表，因此需要慢慢的指导培养。在挑选的课代表的时候我没有很仓促的去选，而是经过观察和调查后，每个班挑选了一个。三班的王志颖学习成绩优秀，声音甜美，举止大方。四班的薄彦妮成绩虽然不是最好，但是态度积极，干事利落有力度。刚开始的时候他们自然是不能很默契的跟我配合，但是经过半年的磨合，现在我觉着她们已经是很棒的助手了。有时候，我忘了布置的作业，她们能够替我布置，尤其是薄彦妮这一点做得更好。晨读的时候课代表的作用也很很明显，为了是学生尽早进入状态，课代表每天早上安排领读，而且头头是道。这周末的晚自习我布置课代表听写第一单元，在这期间我到教室外面转了圈，发现王志颖就像我平时上课听写那样，拿着本在教室里边巡视边听写，不时的还弯下腰看看学生书写的情况，有模有样的，我在教室外面觉着真是她真是可爱极了。四班的情况更是细致，她们把听写的具体情况以每组的形式上交，然后课代表又进行了总结，有如此细心的学生，怎么不让我感动。为了让学生得到更多的锻炼，我也又给每个班加上了一个课代表，三班添上了韩树英，四班加上了满荣升，效果还是不错的，期末考试中，韩树英考了满分，满荣升117分。

第6篇

当前,以读、背、抄、写等机械性的作业布置占据重要地位,这种传统式的英语作业布置不仅没有取得效果,反而使学生对英语产生厌倦情绪,降低学习效率.为了激发学生的积极性和学习兴趣,对初中英语作业布置的研究，具有很大的必要性,为建立新型的符合时代要求的英语作业布置做下铺垫。

作为一名将来的英语教育工作者,如何让学生对英语产生兴趣,提高教学效率是至关重要的,首先必须认识到传统教学中作业布置的弊端,这样才能更好地指导我们对新一代学生做出新型的作业布置思维与技巧,在传统教学中,作业布置方法过于一刀切,把学生作为一台机器,听着老师这个主人的使唤机械地操作着,学生始终处于一种被动地位,还有一种题海战术,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。这种传统式的教学作业布置的弊端具体表现如下:

1．作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，内容重复。

2．作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥。作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。

3．作业形式单一：以填空、选择为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面发展。学生往往马虎完成，敷衍了事。

作业大教师教学效果的反馈形式之一，作业的布置涉及到课堂作业与课外作业的布置，只要把这两项作业布置好，并正确处理好它们之间的内在联系，在明白作业布置原则的前提下，按原则办事，则能避免“穿新鞋走老路”，达到事半功倍的效果，才能确实可行地布置好英语作业。

一、首先谈谈课堂作业的布置,课堂作业的.布置是在教学过程中进行的活动,课堂作业布置的好坏置关重要,因为它关系到当前教师所传授的知识能否被学生及时地消化,下面本人想谈谈在遵循以下三条原则的前提下，对课堂作业布置的一些方法和建议。

二、其次，让我们来谈谈课外左右的布置。英语的课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固和深化，是学生课外学习英语的重要手段。课外作业需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐！那么如何对英语课外作业进行有效的布置呢?

1.“无规矩不成方圆”,首先让我们来谈谈初中英语课外作业布置的原则.

教师设计的课外作业应该贴近学生的实际生活。因为只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点。当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极参加教师所设计的活动，激发起他们的兴趣。

设计的课外作业要有一个明确的目标或目的。必须围绕所学的课堂内容，是课堂内容的延伸，但又不局限于课文。学生应该知道通过活动要具体完成什么任务，达到什么目的。

新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在学校，我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。

2.有了规矩我们就能办事了,现在让我们来谈谈初中英语课外作业布置的方法,主要有以下类型:

(1)画一画初中学生爱动手涂涂画画，形象思维能力较强。(2)编一编(3)查一查(4)录一录(5)演一演

课堂作业与课外作业的布置都是反馈教学效果，提高教学效率的手段。无论是对课堂作业,还是课外作业的布置都必须把好质量关,尽量减少学生负担,真正做到"提质减负"的目的;其次难度要符合学生发展的实际水平,遵循语言学习的规律,否则将失去这项作业布置的意义,长期下去会挫伤学生的自信心!因此无论是课堂作业还是课外作业都要做到“精挑细选”,具有针对性,安排得及时有效!

总之，合理地设计、布置课堂作业，与科学性地布置课外作业能有效地促进我们英语教学效果。我们要以学生的实际出发，充分体现以人为本的新概念，合理地布置

第7篇

本周教育局来调研，先是听了高玉丛老师的一节高效观摩课，然后又听了教研室主任徐以山的报告。高老师这节课讲得生动活泼，学生热情高涨，参与能力很高。她用两人合作和三人小组合作充分地调动学生的积极性，体现了以学生为主题的教学理念。她还利用游戏激活了学生了思维活动和学习兴趣；板书清楚规范，英语口语流利，富有激励性语言，整个教学过程充满激情和睿智，把枯燥的间接引语讲得深入浅出，饶有趣味，是一节相当成功的听说课，受到教育局领导的好评。

徐主任对我们的初三的复习进行了分析，分析了教学过程中的一些问题，一是仍有满堂灌现象，课堂上有大量的学生参与不到活动中来；二是强调要特别关注后进生，因为他们的成绩还有很大地提高空间。

复习资料的运用要注意筛选，因材施教，分层要求，进行整合，不能一股脑儿地涌向学生。小组合作学习绝不动摇，因为实行小组合作学习有科学依据。符合行为主义理论；认知学习理论；人本主义理论；构建主义理论等。

徐主任说要把小组搞成学生心灵的家园，让他们有归属感，形成一种人人为师，互助共勉的人际关系。

我感觉整个报告很有说服力，让人豁然开朗，真是听君一席话，胜读十年书。对我们在座的每一位教师都有现实的指导意义。

本周教与学活动的感悟，通过对学生所学知识的`考察，发现掌握的很不牢固，一些老师在课堂上反复强调的知识点，在利用时仍然会频繁出错，看来学生对知识点的掌握很不够，应采取多种方式对这一部分加强训练，新授课后要及时充分的练习，要既有口头训练又要有书写训练，真正做到学以致用！