大班数学比轻重教案3篇(轻松体验大班数学：比轻重教案)
本篇文章主要介绍大班数学比轻重教案的相关内容。在教学过程中，不同教案所涵盖的内容和难度也存在差异，本文将就此问题进行探讨，为广大教师们提供有益的参考。
第1篇
1．学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。
2．在探索过程中，能正确判断并用语言表达物体的轻重。
3．体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。
5．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
懂得用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。
皮球、铁球天平、大棉花球、小磁铁、积木、卡片;幼儿用书第5页《比轻重》 。
教师出示几组物品,让幼儿猜猜物品的轻重并用卡片记录猜测的结果。
(装有大小不同的积木,大小相同的皮球2个、铁球一个、一个大棉花球、小磁铁、2个完全相同的杯子和一定量的水)
师：掂一掂大小一样的皮球和铁球，你感觉有什么不同?
比较大棉花球与小磁铁，幼儿比较后奇怪地感到大棉花球轻，小磁铁重。
(1)幼儿自由探索和操作,比较不同物体的轻重并用卡片记录比较的结果。
判断物体的轻重,是可以用掂一掂、试一试、比一比等自然测量方法的。
为幼儿提供两个完全一样的水杯，调动幼儿的学习主动性，激发幼儿的创造性思维。
师：请幼儿拿出两个完全一样的杯子，放在手中掂一掂，感觉怎么样?
带领幼儿到户外，利用可操作的自然物比较轻重，到儿童乐园玩跷跷板，比较自己与同伴之间的轻重。
在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。
第2篇
1．在问题情境中探索出比较物体轻重的方法，并能用语言清楚地表达出物体的轻重关系。
2．能根据三个物体在天平上的轻重关系示意图进行简单的推理，培养幼儿的逻辑思维能力。
1.苹果、桔子、黑布林、剪刀、橡皮、胶水，天平称一台，记录表等。
2你们平时玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）
师：两个人玩跷跷板时，老鼠跷得高，大象跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重
可是今天它们为了一件事吵得不开心，小老鼠说它带来的桔子重，大象说它带来的苹果重。
2、提问：出示一个桔子和一个苹果，请幼儿说说我们可以通过哪些方法来知道谁轻谁重。（大的.重，小的轻。用手掂一掂，用称来称一称。）
1、认识天平：小朋友们说的都很好，老师也想到了一种方法，这种方法既准确又省事。让我们一起来看看是什么方法好不好？（出示天平）小朋友们你们知道这是什么仪器吗？这个仪器的名字叫天平，它可以测得某一物体的重量。可以比较物体的重量。
2、用天平进行秤桔子和苹果，得出苹果重，桔子轻。
3、鼠小弟很不服气的取走了桔子又拿出了一个橙子放到了天平上。
提问：让我们再来称下看看哪个重些。我们看见苹果那边往下沉，所以我们通过天平称得苹果重些。所以苹果比橙子也要重。
4、提问：现在小朋友们说说这三个水果哪个最重呢？
6、师：刚才鼠小弟和象大哥争论谁的水果重，已经有结论了，鼠小弟的桔子轻，象大哥的苹果重
四、今天，老师请来了好多朋友来参加“比较轻重”的擂台赛。
1.第一个上场的是水果队，西瓜和苹果比轻重，西瓜说‘我重我重’，苹果说‘我重我重’，小朋友快帮忙，别让他们再争吵。小朋友，你们说说谁轻谁重？
2.第二个上场的是动物队，小鸡和小猪比轻重，小鸡说‘我比小猪重’，小猪说‘我比小鸡重’，小鸡、小猪到底谁重谁轻？小朋友们评一评！
3教师：“第三个上场的是蔬菜队，大南瓜和胡萝卜比轻重，大南瓜说‘我重我重’，胡萝卜说‘我重我重’，大南瓜、胡萝卜哪个轻？那个重？小朋友们来评一评！”
为了公平起见，你们可要仔细观察，认真把结果记录下来好吗？
第3篇
?新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了“比较物体轻重”作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，让幼儿简单了解比较轻重的方法。
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。
3、培养幼儿的观察能力、动手能力、团结协助能力。
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
1、两个蛋娃娃，贴有汉字卡片“轻”“重”的篮子，各种玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。
3、每组幼儿一架天平称、幼儿人手一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
?纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的.过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体轻重的秘密。
2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
整个活动首先通过对两个蛋娃娃轻重的比较，让幼儿感受物体有轻有重；然后用手掂一掂再次比较物体的轻重，最后通过天秤实验比较物体轻重，让幼儿的兴趣在整个活动中一直持续不断。课中教师通过提问、操作、讨论等教学方法，让幼儿思考解答，进一步培养孩子的动手动脑能力。
（指导语：“今天老师带来了两个娃娃，我请几个小朋友上来看一看，摸一摸，掂一掂，看看这两个娃娃有什么不一样，然后悄悄地告诉老师。”）
刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、第一次操作活动，主要让幼儿用手估测比较物体的轻重。
（指导语：“老师还准备了很多材料，每两种分成了一组，请你们每人拿一组材料，想办法比较出两个物品谁轻谁重？”）
这个环节的个人操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿探究，提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力。在此环节中，教师更多的是采用了个别引导的办法。
3、第二次操作活动，主要让幼儿通过用天平精准地比较出物体的轻重。
（指导语：“现在我们就来用天平称称一称、比一比小篮中的两个物品谁轻谁重？在每个篮子里都有一张记录表，我们来看一看，怎样记录它们谁轻谁重呢？”“老师这儿有三个水果，苹果、梨，桔子它们谁重、谁轻？”）
在这里，教师通过讲解、示范让幼儿掌握天平称的使用方法以及如何记录物体的轻重，为接下来的记录活动做好准备。在这一环节中，第一次我让幼儿独立比较两个物体的轻重记录，第二次让一组幼儿合作完成比较三个物体的轻重并记录。记录表我采用了猜测与实践两种记录方法，通过让幼儿讨论，确定如何区分轻与重的记录方法。
（指导语：请每小组的小朋友来说说你们是怎么较出来的？）
在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。
