《松鼠》公开课教学设计4篇("瞪大眼睛！松鼠公开课教学设计带你探秘自然")

lcbkmm 2023-12-23

本篇文章介绍《松鼠》公开课教学设计，该课程由知名教育机构精心打造，旨在帮助学生掌握学习方法和学科知识。教学设计独具匠心，将知识点有效地组织起来，从而提高学生的学习效率。

《松鼠》公开课教学设计4篇

第1篇

2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？

如果能用我喜欢_____的_____ 例如，我喜欢忠诚的小狗这种句式来说，就更好了。

师：刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片）

其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。

生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。

师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。

师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？

生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。

师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是——

师：不错。（板书由总到分）除了这个原因，还有没有其他因素了？

生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书由表及里）

师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。

生：它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。因为它吃素，显得很善良。

师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

生：在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。

生：它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。

师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；

生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。

师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？

师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书用途）

师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——

生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。

生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。

师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。

师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。这句中在触动这一动词前加上一个副词稍微，以表示这种触动程度之轻，体现了语言的准确性。

生1：它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。这句话中连用两个那样，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用很光滑来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。

师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！

《松鼠》公开课教学设计5篇

第2篇

大家好!我今天说课的内容是小学语文《松鼠》说课稿。

法国作家、博物学家布封写的《松鼠》，是一篇略读课文，是集知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文，它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，使一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠的形象定格在我们心中。选编这篇课文的目标，一是继承引发学生喜好动物、热爱自然的情感，加强掩护动物、掩护生态情况的意识;二是通过与《鲸》举行比力阅读，培养学生的阅读本领，使学生进一步了解阐明文的表达方法。

(1)知识目标：通过团体感知、阅读赏析，掌握捉住特性形貌事物的方法，这是教学的重点。学惯用正确生动的语言形貌视察所得，作为教学的难点。

(2)本领目标：培养学生阅读简朴阐明文的本领，用正确生动的语言形貌视察所得。

先整体感知--再阅读赏析--后迁移训练。阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生读想议批注等多种方法，并采用多媒体教学手段，创设轻松和谐的教学氛围，提高教学效率。

1导入新课：课前，我已布置学生搜集关于松鼠及作家布封的资料，并预习了课文，所以，我先让学生进行交流，为下面的学习做好铺垫。

蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来，不吃不动。(有督促自学的效果)

(整体感知课文，了解作者文体，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作准备。

于漪老师曾说谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。在分析松鼠漂亮的特点时，抓住清秀矫健翘起等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说明的方法。

(这样设计可以突出教学重点。阅读与观察相结合，学习用生动的语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的导读和自学提供范例。)

请学生先用自己喜欢的方式自由阅读，让学生用一句话概括内容。让学生说说松鼠的驯良表现在那里。

速读课文，说说松鼠的乖巧表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，以小组为单位用先再然后等表示动作先后的词语做简要复述。

学习贵在学以致用，先让学生观看资料片《长颈鹿》，再引导学生用自己的语言描述长颈鹿的外貌、生活习性等方面的特点。

(教材无非是个例子，口语训练，达到了由内化吸收转为外化表达的目的。)

5、结束：我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：

学生一：小松鼠，乖又乖，学生二：小松鼠，讨人爱，

(诗歌编写，冲破文体束缚，寓教于乐。益于生长学生的创新头脑。)

6、部署作业：视察并网络你所喜好的动物资料，写成先容性笔墨，以小组为单元办一份图文并茂的手抄报。

(将自主互助的学习方法由课内延伸到课外，培养学生网络资料、运用资料的本领。)

通过本节课的学习，学生根本掌握了捉住特性形貌事物的方法，大多数学生能用较为正确的语言阐发课文，生动地形貌视察到的事物。对付部门底子较单薄的学生，我接纳学生出自测题、和他测题的方法，进一步牢固知识点，强化本领点，美满头脑教育点。)

第3篇

大家好。我是莱西市店埠镇后寨小学语文教师张训成，我说课的题目是《松鼠》。

?松鼠》这篇课文选自鲁教版教科书三年级上册第单元，本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为动物世界单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布丰写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。是精读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用，所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

?义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：

1、认知目标：认识8个生字，会写8个生字，能用先......再......然后造句，了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。

2、能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。

3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。

其中我将能够按照一定顺序描写事物，品读课文、练习表达作为本课地教学重点。由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。

目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。我记得叶圣陶先生曾说过课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的范本，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以情为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。

朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。

激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过看谁的记忆力最强、谁找的最快、谁能用上书上没有的词、谁能让画面活起来这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程变苦为乐。

练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。

学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。

上课一开始，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。

在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了读——记——说——读的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现活，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。

教学松鼠搭窝这个片段时，我借这样就﹍﹍这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。

天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住追逐嬉戏这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。

教学过程分为五个部分: 新课导入—整体感知理清思路—深入理解突出重点—小结课文明确感悟—迁移训练。

我先让学生说出在自己喜欢的小动物以及它们的外貌、动作、生活习性,然后教师告诉大家今天我们即将认识一种人见人爱的小动物,勾起学生的好奇心,随后教师说出谜语: (像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧)。这时学生会异口同声的说是:松鼠。

我的这种导入方式目的在于: 激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从要我学转变为我要学了。因为这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。后面的谜语是根据初一学生活泼的性格、喜欢新奇事物特点而设计的，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围。

?设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

采用合作学习的方式，通过理清课文结构，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。以学生四人一组的讨论合作形式展开，解决三个问题：

（1）快速阅读课文，在通过工具书疏通生字读音的基础上，结合课文的内容，理出文章的结构：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。

问题一：请你以我知道了松鼠是……的动物的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）

?设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）

?设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

（2）作者写了松鼠哪些特点?又从哪些事情说明了这三个主要特征?

(由学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义。)

问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

?设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

问题二：（多媒体展示老师用反串法讲有关松鼠的故事）反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

?设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

问题三：阅读第4、5段内容请你以我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

?设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

?设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！

?设计说明】教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

(要求学生结合文中的旁注，自读课文，通过小组讨论的形式明确本文是按照由外到内观察顺序，并与下文2-5节内容排列相呼应的结构特点。这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出说明事物要做到言之有序的启示。)

（1）细读第2自然段，组织学生合作学习，结合课后练习一，找出最能体现松鼠外形漂亮这一特征的词，让学生领会文中运用清秀、矫健、轻快、敏捷、玲珑等词准确的写出松鼠小、灵、美的形体特征，落实说明事物要抓住特点这一教学重点。同时通过词语替换、增减等方法，进行平实说明与文艺说明的比较分析，让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。(在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师只要稍加点拨归纳即可。)

（2）在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，齐读3-5自然段，围绕松鼠的吃、住、行分组展开小型讨论，根据课文中内容加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述。(这种讲故事形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的驯良和动作的乖巧这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。)

提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生以我手写我心来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。另外我认为初一的学生可以适当的讲一下说明文的方法、说明文的顺序、说明文的语言。（比如：学生在找语言的特点时会说有拟人的修辞手法，这时教师可以适当的说一下说明方法，尤其是说明文中的说明方法打比方和修辞中的拟人，因为这篇课文用了很多的拟人手法；说明顺序学生在找的时候，教师可以从文中开头松鼠的三个特点进行引导，帮助学生总结出是：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识；说明文的语言可以从文中的多处拟人句中找，比如：文中清秀、矫健、敏捷、机警等词语的角度来加以总结，最后得出语言准确生动的特点。）

?设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行去观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

?设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。（在这里教师可以引导学生说出漂亮是从松鼠的外形的角度写的；驯良是从松鼠的性格的角度写的；乖巧是从对松鼠动作的角度去写的。）所以板书设计如下：

七.总结：各位老师，让学生享受语文是我追求的语文教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个趣字，洋溢一个情字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让我的课堂成为学生享受语文的乐园。

第4篇

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

1、猜谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。

2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

松鼠＿＿的小面孔上，嵌着一双＿＿的小眼睛，身上＿＿的毛＿＿得好像擦过油。一条＿＿的大尾巴总是＿＿，显得格外＿＿。

这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。