我家教学设计共布置我们的家教学设计3篇("共创家庭教育，家教学设计共同打造")

为了做好家庭教育，我们需要科学的家教学设计。在这里，我们共享我们的家教学设计，为您提供参考和借鉴。让我们一起打造一个幸福的家庭教育环境。

第1篇

1.自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受我家的园子的自由美好和生机勃勃。 3.借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。

1.我家的园子是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。 2.出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。 3.分小组读课文。注意在评价中正音，特别是嗡、蝙的读音。 4.读完全文，你能用几个词概括一下我家的园子给你的感觉吗？

（1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？ （学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。 2.学习第4段。

（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。 （2）交流感受到的太阳的特点。（亮）

（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。

（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好） （5）再读这段话，齐读、赛读。 3.学习第5段。

（1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。

（2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。 （3）是啊！一切都（活了）！都有作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。 （4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。 （5）赛读，齐读。 （6）引读最后一段。

这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。

☆萧红（1911～1942），原名张莹，笔名萧红、悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为奴隶丛书之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。

第2篇

3、理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。

一、情景导入同学们，你当过小导游吗？如果有一批人到你的家乡参观，你将怎样向别人介绍你的家乡呢？（学生自由发言）如果你家有一个花园，你十分要好的伙伴到你家来玩，你将如何介绍给他（她）听呢？（学生白由发言）好，下面我们一起走并一篇课文，看看作者是如何介绍他家的大花园的。

( 3 ）教师逐个范读，在字形、字音上进行有针对性的点找。

3 ．学习本课中的一些词语。（以下词语的意思仅供参考）

折酬：环节动物，身体柔软，圆而长，环节上有刚毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的粪便能使十壤肥沃，是益虫。

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。

( 2 ）教师指名学生朗读，注意要读正确、流利、有感情。

1 ．学生默读课文，想想每一自然段分别写了什么内容．

1 ．学生用自己喜欢的方式读课文，投影出示问题组。

( 4 ）找出文中你最喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

( l ）这个问题是学习本文的重点，作者在介绍大花园时描写了很多景物，文章的开头就介绍几种常见的动物一一蝴蝶、蜻蜓、蚂炸、蜜蜂，这些动物都是童年的孩子喜闻乐见的；接着又写到了阳光，写到了白天看不到的两种动物―蛆躬和蝙蝠；接着又描绘了一幅生动活泼的花园美景，即第4 自然段，在这一自然段的描绘中，作者以植物为主―花、南瓜、黄瓜、玉米，当然也描写了几种动物―鸟、虫子、蝴蝶，最后写到了高远的蓝天．

( 2 ）作者在写这些景物时怀着童心，童趣。因此，字里行间流露出对花园的喜欢、赞美之情。同学们可从文中找出相关的句子进行体会。

( 3 ）文中的比喻句是：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。

( 4 ）文中有很多地方语言生动．富有情趣，同学们可以先我出来．同桌或小组内读一读．评一评。

1 ．学生再次自由朗读课文，提出不懂的问题，在小组内进行讨论、交流，教师巡视。

2 ．教师将学生的疑问进行收集整理，在班上进行讨论，可能出现的问题有；

( 1 ）作者家的花园真的大吗？如果不大，为什么题目叫“我家的大花园”呢？

( 2 ）从课文的内容来看，课文写的是哪个季节的景物？

( 3 ）文中在描写景物时作者在很多地方把景物当人来写，这样写有什么好处？

以上问题教师可引导学生在斑上讨论，教师参与交流．师生共议后明确：

( 1 ）从文中描写的景物来看，作者家的花园着实算不上大花园，那作者为什么称它为大花园呢？这是因为作者在看花园时抱着一个儿童天真烂漫的心理，一颖好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看来，都放大了无数倍，只要是有生命的东西，都成了花园中的一大景点，因此，再小的花园也就变大了．

( 2 ）从课文的内容来看，从所描绘的景物来看，文章所描写的季节应该是春末夏初。

( 3 ）这个间题应该是文章学习过程中的一个重要问题．也是文章语言上的特色．作者在描写景物时．很多地方都把景物当人来写，这样写不仅语言生动、形象，而且符合儿童的特点。

2 ．文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？

第3篇

1、通过观察新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。

2、通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

3、观察生活中的环境，激发学生热爱生活的情感。 教学重难点

重点：观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。 难点：表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品） 课前准备

教师引导学生欣赏颜文的色粉画《厨房》，并提问：画中的厨房与你家的厨房有什么不同之处？

同学之间互相介绍自家的厨房，并说说厨房里的趣事。

欣赏书中的学生作品，同学之间互相交流欣赏体会。 教师重点讲解线描画的表现方法，适当示范线的排列与运用。

学生将自家现在厨房的样式用线描画的形式表现出来。 教师巡回辅导。

学生互相介绍自己的作品，互相评价。 教师适当做总结评价。