景阳冈教案7篇("深入探究:景阳冈教学策略")

景阳冈教案是中国历史上著名的一件教育事件,发生在清朝末年,由北京大学校长蔡元培主持。学生发起抗议反对传统教育,提出了“教育为民族之利益”的口号,引起了社会广泛关注,成为了近代中国教育改革的重要标志之一。

景阳冈教案7篇

第1篇

1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)

提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。

读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:

提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?

通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?

(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?

(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?

(4)武松是怎样对待三碗不过冈的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?

第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

三碗不过冈,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。

(2)课文对武松细想了一回写得很简略,你认为他可能都想些什么?

(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?

(1)为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时,才写老虎的出现?忽然起了一阵狂风是怎么回事?

(2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(般是什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般都抓不到武松)

(1)武松和老虎一共斗了几个回合,才把老虎打得一点儿也不能动弹了?

(2)结合课文的描写,从武松打虎的过程中,你认为武松是个怎样的人?

从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了,你知道武松是个怎样的人?

(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。

景阳冈教案7篇

第2篇

同学们,看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》,去认识打虎英雄——武松吧。

板书课题:景阳冈 (解题)参照“阅读提示”,明确学习要求:

⑵除了打虎,课文还写了哪些内容,它们与打虎有关系吗?

1.自由读课文,要求把课文读通读顺,把字音读准确,不懂的字词可查阅工具书进行解决。

⑴小黑板出示:吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书:喝酒,上冈,打虎,下冈)三、再读课文,重点研读“打虎”片段。

细读打虎的内容,说说老虎和武松给你留下了什么印象。你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。老虎:一扑 一掀 一剪 武松:闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边)

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”,说说理由 。

⑶找出武松打虎的动作描写(抡 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇无畏。

⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程,师生共同点评。

⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛,读出武松的机智勇武。

刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分,已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些,课文还写了哪些内容(上冈,下冈),它们与表现文章中心有关吗?

第3篇

1.理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

(一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

(三)解决办法:采用教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清楚,借助文言注释、字典解决重难点。

为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。

课前布置学生读《水浒传》,了解小说的主要内容和主要人物,重点阅读第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。这样做,一是能激发起学课文的兴趣,而是更便于理解课文的思想内容。

1、今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢。(板书课题:景阳岗。)

(引起学生注意,发现问题,帮助老师纠正错字:“岗”应作“冈”。)

这两个字有什么区别?(一个是山冈,一个是岗位。)

2、题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章。(这是写事的文章。)

武松喝酒、打虎是在一个地方吗?(还有上冈、下冈。)

5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗?当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧。

(1)用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事?(打虎)

(2)自读课文,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读。

①男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

②请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?

③接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎。

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻,你写主要事迹的时候,也可以注意开始先写虎的凶猛,再写我如何拼力相持,最后写我越战越勇,制服老虎。可以用书上的好词、好句,也可以用自己的话来写,注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁,听懂了吗?开始写吧。(教师巡视,随时选好的句子、段落读给大家,开启思路。)

(5)刚才我们是进行了一次缩写练习,记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书)

1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇,但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人,不太合适。一个人能正确认识自己,了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现,介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点?(喝酒)

2、自己读一读这部分,画出最能表现武松性格的语言、对话,练习读一读,并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

3、同桌分角色读人物对话,不用读旁白。再说说给你的感受,写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我------”(从这几句里体会到武松是一个很直率的人,不理解别人的好心。)

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”

(从这几句可以体会到武松争强好胜,不理解好人心。)

“转身回酒店吧------”(从这几句里体会到武松很爱面子。)

1、写“求职意向”:武松该怎么说自己适合这项工作呢?

2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?(他太爱面子,容易意气用事。)有时候本身是优点的性格如果过了度,也会成为缺点。

3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文,还练习了缩写,你们佩服武松吗?

4、后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

第4篇

?景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文,它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文,有如下特点:

1、全文篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是本单元的训练重点。

2、本文生字和难读字较多,在自学课文时,应该指导学生多花时间练读。

3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。所以在处理教材时,应该把对文言词汇的理解作为学习重点之一。

4、教材在具体描写人物时,突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话,主要围绕“喝酒”与“老虎”展开:前一部分突出了武松的豪爽倔强,后一部分反应了武松的英勇无畏。在阅读指导中,应紧紧抓人物的对话,指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质,这也是第一课时的另一训练重点。

这是一篇略读课文,再现了武松趁着酒意,执意上景阳冈,并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事,表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。学生学习这篇半白话半文言文的课文,本来是有一定难度的。但故事有趣,学生心理上容易走近,而且五年级的学生已经在平时读过好多白话版的《水浒传》,看过电视上的连续剧,所以只要合理驾驭,精心设计,坚持以生为本,注意引导学生、点燃学生思维,大胆让学生自读自悟,开展好小组相互探讨、交流,是可以化难为易,完成全部教学任务的。

1、认识生字,读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2、注意部分文言词汇在课文中的意思;会根据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意。

通过读课文,理解课文内容,通过小组合作探究,解决学习中的疑惑。

1、感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格。

1、快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。

2、通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。

通过朗读,抓住人物的言行,将其投入到具体的事情中去分析、体会。

教师播放《好汉歌》,学生听,提问:同学们,你们听过这首歌吗?(学生自由回答)这首歌就是电视连续剧《水浒传》的片尾曲,《水浒传》可是我们听说过的四大名著之一。今天,我们就一起读一读它当中的一个精彩故事吧!

1、这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词语,也有一些容易读错的词语。让我们一起来读一读,争取读正确、流利。

但凡、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

那只大虫想挣扎,武松使劲力气按定,哪里肯放半点儿松!

请同学们默读课文。按事情发展的顺序,理清文章的脉络,并试着给每部分加上小标题。

1、通过刚才的阅读,你认为课文哪个部分写得最精彩?(武松打虎)找到打虎的段落多读几遍,边读边批注。

(a)说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。(三般什么意思?大虫抓人都有哪三般?为什么三般没有抓到武松?)体会武松灵巧闪过,体会他的机智灵敏、有勇有谋。

(b)凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。武松开始反守为攻,武松的那些动作给你留下了深刻的印象,请读一读。

武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使劲平生力气,从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。

勾画出描写武松动作的词语体会。(抡、劈、揪、按、踢、提、打)(勇武过人)

武松唯一的武器是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用动词不一样。课件出示:靠、提、拖、拿、抡、劈、丢

(8——12自然段)武松打虎(抡、劈、揪、按、踢、提、打)

第5篇

?景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中,第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格,并能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。

2.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点:

在学习本篇课文之前,学生已经看过电视剧《水浒传》,对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣,所以对学习本篇课文有很大的积极性,这就为更好的教学打下了基础,但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头,对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础,因此,本节课就要在突出重点的同时,通过多种方法突破难点。

2.课件:电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料

1、今天,老师给大家带来了一首歌,大家想不想听?这首歌是哪部电视剧的主题曲?

4、武松就是一百零八个水浒人物中赫赫有名的一个,而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的一幕:板书课题

这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句,也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习,现在老师来考考你,谁会读一读下面的词、句,然后用自己的话说说它们的意思。

吓唬 诡计 踉踉跄跄 腰胯 霹雳 泄气 簌地一声 迸出 酥软 满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中

你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。

那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!

1、首先请大家大声自由的朗读课文,看看课文讲了哪几件事?

2、是的,课文写了武松喝酒、上岗、打虎、下岗这四件事(画简笔画加强理解)。同学们认为哪件事写得最精彩呢?(武松打虎)请同学们找出这部分内容读一读,看看自己对“武松打虎”中的那些语言最感兴趣?

1、对于武松打虎,你对其中的那些语言感兴趣?请读一读,说说自己的想法。

(1)“······说时迟,那时快······三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。”

“般”是什么意思?大虫抓不着人有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到

武松?(“般”,指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。) 体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏。(“闪”这个动作与哪个动作比较接近?“闪”与“躲”用那个词比较好呢?)

本句写了大虫进攻的“三招”和武松应战的“三闪”。大虫一扑,武松一闪,闪在大虫背后;大虫一掀,武松一闪,闪在一边;大虫用尾巴一剪,武松又一闪,闪在一边。这“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤了大虫的锐气,突出了武松机智勇敢,有勇有谋的英雄性格。“说时迟,那时快”写出了武松动作的敏捷、迅速。同学们,你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?

(2)老虎一扑、一掀、一剪,三般进攻都失败了,劲儿先就泄了一半。那武松是怎样反守为攻,打死老虎的呢?

“武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松······提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。“

(3)请大家再读读武松打虎的句子,看看武松的那些动作给你留下了深刻的印象?

勾画出描写武松动作的词语,试做几个动作,说说从这些词中你可以体会到什么?

(“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。) ? 武松的唯一武器就势哨棒,作者描写哨棒的地方也很多,但所用的动词却

不一样。请看课件:靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两节?(力大、豪放、勇武、无惧)

4、如此精彩的场面,大家想不想知道作者是怎样写出来的?讲述作者写武松打虎的经历:你有什么启发?

1、“武松打虎”让我们认识了一个机警豪放,勇武无惧的武松。那这篇课文为什么要用七个自然段来写武松冈下喝酒,以及不听劝告,执意上岗呢?(为武松打虎做铺垫:喝酒多,与众人不同;不听劝,仗着自己的本事大。)

2、如此骁勇的传神人物,最后却一步步挨下冈来,这样写是不是有损武松的形象呢?(这样写反而显得很真实。)

2、如果武松来到今天的社会,他说话行事有哪些值得注意的?

3、有同学说:“现在要保护老虎了,武松打虎这样的故事不该再读,你是怎么看待这样的观点的?”

4、在《水浒传》中,作者刻画了众多传神的人物形象,课后选一个自己熟悉、喜欢的人物读读,感受一下施耐庵是如何传神有真是地塑造人物形象的。

?水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明,武松留给你 、 而又 的印象。我们应该从武松身上学习什么?摒弃什么? 。

教学时,我采用学生自学、自悟为主,教师加以适当的启发、诱导、点拨,达到长文短教的目的。我让学生初读课文,了解大意,理清叙述顺序。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏,表现武松的机智勇敢。《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。通过教学,我认为已经达到预设目标。

第6篇

?景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按照事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有老虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。课文重点是:武松赤手空拳打死老虎这部分,教学的难点是:了解武松的英雄性格。

这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?br> 课文先讲了武松进店饮酒,不听劝告,执意要过冈,这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎,这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

本文通过记叙武松来到阳谷县,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

第一段(第1至第4自然段):武松进店喝酒和不听店家劝告,执意过冈的情形。

第二段(第5至第7自然段):武松在景阳冈上的心理活动。

1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序,条理清楚,小学六年级语文教案《语文教案-景阳冈》。

近义词:枉送——白送 耻笑——讥笑 吓唬——恐吓 结伴——结伙

武松:《水浒传》中人物之一,非常勇敢,力大无比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他当做英雄好汉的典型。

说时迟,那时快:表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

吊睛白额大虫:大虫,老虎的俗称。眼睛上翘,额头上有白色花纹的老虎。

霹雳:云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象,响声很大,能给地面上的东西造成很大的灾害。

1、“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”……“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”……“我是清河县人,这条景阳冈少也走过了一二十遭,几时听说有大虫!……就有大虫,我也不怕。”这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的,后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后,店家劝他不要再喝,因为“三碗不过冈”,但武松却说“吃了三碗,如何不醉?”不听劝告。从“别胡说!难道不付你钱!”“就有大虫,我也不怕”中,我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

2、原来大虫抓人,只是一扑,一锨,一剪。三般都抓不着,劲儿就先泄了一半。

这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”:一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后;大虫把腰胯一掀,武松一闪,又闪在一边;大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪,武松又一闪,闪在一边。这“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气,以至于“三般都抓不着,劲儿先就泄了一半”。“般”,指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的,“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

4、武松想:“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”

这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎,但出于自尊心,他不愿下冈。“算不得好汉,不能回去”,这就更体现了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

5、说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。

这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟,那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回,激发学生阅读课文的兴趣,便于理解课文的思想内容。

2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟,然后组织交流,通过交流,理解课文内容和武松的

第7篇

1.认识“倚、著”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2.指导学生遇到难理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

3.默读课文,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚,了解武松打虎的经过;能简要的说一说故事的内容,用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

5.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习古代文学作品的兴趣。

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。

抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。

同学们,上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事,有针对性的学习了这些阅读名著的方法:了解故事背景,快速浏览故事,猜测生疏词义,熟知故事梗概。今天我们继续近距离走近景阳冈,去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。板书课题《景阳冈》,齐读课题。

1.回顾上节所学内容,多种方式复习生词、词语解释

2.复习课文主要内容,用小标题串联起来说课文主要内容,直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎

武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的?默读6、7自然段,用圆圈圈出大虫的动作,用三角标出武松的动作,然后把每一回合双方的动作对应着写下来。

找动词填空并把打虎的经过分为4个回合,展示学生表格并对照

再次默读6、7自然段,从这一系列步骤、动作的背后,你读到了一个怎样的武松?用词语批注在旁边。

生:通过课文……这些句子,我读到了一个……的武松。

生:通过课文……这些动词,我感受到一个……的武松。

学生边找、边读,教师指导朗读,读出4个回合中每个回合的武松的人物形象,在读中悟,在读中思。

同学们,要想讲好一个故事是有一定的技巧的,讲好故事我们可以借助哪些方法呢?

2.抽同学上台讲故事(假设武松讲打虎故事、猎户讲武松打虎故事),3.教师评价,学生评价并改进。

在梳理完情节和人物心情后,小组自由练习。可以采用讲故事的方式,也可以采用戏剧表演的方式,将这个精彩的场面展现出来。在学生的练习过程中,教师要注意针对学生的语气、表情和动作方面进行指导和点评。最后,班级展示和生生互评,在这个过程中,让学生之间相互借鉴学习。

对课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由?

学生各抒己见发表自己的观点(教师强调先亮明自己的观点,再结合关键句谈,这样就能做到有理有据)

借助这个问题引导学生更全面的去了解武松这一人物形象。承接“武松打虎”这个片段,学生比较容易总结出武松具有“机敏、勇猛、武艺高强”等英雄性格,而这也是作者对武松这一人物形象的着力刻画点。

细心的学生能发现第五自然段第二句话“欲待发步再回酒店里来,寻思道:‘我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。由此分析出武松很要面子。

前面店主人一共两次好心劝阻其上冈,但都被武松拒绝了,甚至还认为店主人是想要谋财害命,这体现出武松“不听别人善意的劝告”这一特质。

2.在前一个问题的引导下,我们可以再次追问:武松除了前面分析到的`那些特质外,还有什么性格特点?

通过这个问题的引导,让学生更全面更立体地去看到武松这一人物形象。

(1)在“喝酒”这部分内容中,能发现武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固执多疑的一面。

(2)根据最后两个自然段,看出武松和普通人一样也会精疲力竭也会胆怯。

这样的描写让武松这个人物形象更真实、更丰满、更可信。每个人都有自己的优缺点,过于完美的人物形象与现实不相符,而武松这些性格特征也与他的命运发展息息相关。借助这个问题引导学生正确思辨,能用客观、辩证的眼光去评价小说人物。

1.总结两个课时学习名著节选《景阳冈》的方法,体会到武松的人物形象,出示名著中对武松的外貌描写,并出示名著中其他描写武松的章节,激发兴趣

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