教学反思4篇(从反思中找到教学的未来 - 优化教学成果的关键)

“教学反思”是教育教学中一项非常重要的活动，通过对教学过程和教学效果的深入思考和总结，不断改进教学方法，提高教学质量。这不仅有助于学生获得更好的学习效果，也可以提升教师的教学水平和专业素养。在这个问题日益凸显的时代，加强教学反思已成为教育教学管理的必备要素之一。

第1篇

1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、学习课文，使学生由此想到分秒必争，年年如此，一生坚持。

师：我们来做个游戏，全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，看谁坚持得最久。你们觉得一分钟长吗?

师：一分钟可以说很短，也可以说很长，刚才我们就感觉时间很长，因为有的同学都坚持不住 了。今天我们学了课文《一分钟》以后，你对一分钟一定会有更深刻的体会。

1、元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到了二十分钟呢？原因就藏在课文的句子里，再读课 文，把你读懂的句子画出来，帮元元把二十分钟找回来，好吗？

3、小组讨论：元元两次叹气说：要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么呢?

是的，很重要，就因为元元多睡了一分钟，所以他被红灯拦住，还没能追上上汽车，只好自己走着去上学，耽误了许多时间，所以这一分钟确实是太重要了。

6、 元元为什么红着脸，低着头走进教室？他在想些什么？

b 印刷厂的工人叔叔借助先进的机器一分钟可以印刷133张报纸；

多睡一分钟带来的是一分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尷 ，是深深的后悔和宝贵的教训，多睡一分钟，只不过是放松一下自己，结果耽误了半节课。

从学生的节身感受入手，让学生懂得分秒必争的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，学生们很有兴趣。在教学中创调了富有情趣的学习情境，课件演示，做游戏，表演等调动学生学习的积极性，并加强学生间的合作交流。培养学生的.探究意识。在阅读中精心设计问题，引起学习探究欲望，抓住重点问题并讨论：元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么？先让学生读书感悟，体会元元当时着急的心情再小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通过朗读表现元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

通过本节课的教学，让学生体会时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

第2篇

?一分钟》是二上年级第二组课文中的第三篇阅读课文，讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文,让学生能做到严格要求自己,珍惜时间。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验。我决定用以下四个步骤来展开教学：

二、实践参与，走进生活，体验一分钟。 “短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么宝贵、有多么快乐、有多么幸福、多么短暂，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫长...，因为，他们并没有太多的生活体验和经历。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经历这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小朋友做自己喜欢的事情，时间一分钟。”现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：学生、老师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地认识到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件辅助，情景渲染，提升认识通过展示学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。学生通过直观的图象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到深华。同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是胜利，时间就是知识、时间就是生命······）

四、实例对比，巧用一分钟 既然时间如此珍贵，那么渗透合理安排时间的教育在这里就很有必要了。我在让学生反思自己第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不同。从而使学生体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提醒学生珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

第3篇

对于大班的孩子，认识时间还是比较感兴趣的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊。每天吃饭、起床时拖拖拉拉，上课时往往不能在规定时间内完成老师布置的任务，时间观念差。怎样才能让孩子充分感受到时间的宝贵，真正地体验一分钟呢？

本次活动从幼儿实际出发，选择与幼儿日常生活相关联的内容，以“生活故事引入――初步感知――感性体验――理性体验――回归生活”的形式层层推进。活动中，采用“螺旋上升、层层递进”的教学方式，充分考虑了孩子认知、理解的方式和心理特征，整个教学活动较好地达成了预期的目的。

一、游戏活动，让抽象概念更形象（突出一个“趣”字）

?幼儿园教育指导纲要》指出：要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的有趣。我们在进行《体验一分钟》这个活动时，紧紧围绕目标开展有趣的游戏环节，让幼儿充分体验时间的长短，把抽象的时间概念形象化、生活化。通过游戏《木头人》让孩子保持动作一分钟和观看动画片一分钟两种截然不同的感受真实体验了“由于一分钟的时间里发生的事情不同，每个人的心情不同，对一分钟的体验和感受也不一样。”游戏《夹珠子》结合“记录表”分析前后两次不同游戏结果的原因，让孩子实实在在地体验了时间与自身努力的关系，学会了珍惜时间。充分的游戏活动，不仅让孩子们置身于情趣盎然的情境中，而且让枯燥的、抽象的时间变得具体、可感，从孩子们课末的表现中，我们知道他们对于一分钟已经由开始的模糊变得有了初步的体验。

二、实践体验，让数学活动更优化（重视一个“实”字）

数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过“操作层次→形象层次→符号层次”逐步抽象和内化的过程。因此，要让孩子们亲身经历实践体验的过程，让数学知识的发生、发展呈现在他们的眼前。在“夹珠子”活动中，我提供了大托盘、小托盘、筷子、珠子。这个操作材料对于幼儿来说，难度不大而且能够反复使用，一分钟以内只要抓紧时间，是可以完成很多的，并且利用记录表，记录孩子完成的个数，加以量化，让幼儿能清晰的进行前后的对比。通过一轮又一轮有趣的游戏体验，幼儿充分与材料交流，有效地促进了幼儿的发展。

三、师幼互动，让教学活动更有效（注重一个“活”字）

教育教学的过程，不应是单纯的教师教或者是单纯的幼儿学，而应该是教师的教与幼儿的学相结合的过程。因此，在活动中，我时刻注意师生的互动过程和生生的互动过程。在游戏《夹珠子》环节，当我请孩子们讨论为什么第二次比第一次做的多时，幼儿展开了热烈的讨论，很投入，很有效，并通过自己的实践，体验到要珍惜时间，会取得更好的成绩，体会到了合作的快乐和成就。

四、多媒体辅助，让教学活动更生动（体现一个“新”字）

多媒体课件的运用，不仅可以使抽象的问题具体化、形象化，枯燥的问题生动化、趣味化，复杂的问题简单化、灵活化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。“生活故事引入”环节借助现代教学手段真实再现了孩子们的生活，直接引入活动；“初步感知一分钟”环节通过观看课件跟着秒针数一圈，知道一分钟有60秒，并清晰的观察到了秒针和分针的变化。多媒体辅助教学，孩子们兴趣很高，学习的积极性、主动性大大提高，乐此不疲。

透过这一个个精彩的场景和画面，我既感到欣喜，同时也有一些问题和困惑。

1、预设和生成的度该如何拿捏和把握呢？数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和单一性。活动中，各个环节也做到了秩序井然。但我在想，这样的安排稳是稳当一些了，预设的功夫是做足了，可生成呢？课堂那些无法预约的精彩呢？这些，可能因为我的“稳”字，让许多可能生成的课堂资源不能很好的展示，白白的扼杀在胎腹之中。比如在“猜测一分钟能做什么？”环节中孩子的回答各种各样，我是否应该给孩子验证自己想法的机会，让孩子通过验证发现自己的想象与实际操作的差别。

2、评价怎样才能评到点子上？都说好孩子是夸出来的。怎么做，才是真正的点到点呢？如一个孩子用手比划出一分钟的长短，我只是说：“说得真好！”其实我可以进一步的评价：“你的表示方法真特别”。而且在对幼儿的评价时，我的评价语也有点不够简练，不必要对幼儿的回答做进一步的深入点评，而只需要引导：“还有不同的想法吗？”

幼儿的大脑不是能被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。好的活动是磨出来的。这个“磨”不仅要有活动前、活动时的种种有利因素的全面综合，还要有活动后的反思跟进到位。在这次活动中，还存在其他这样那样的问题，需要我进一步反思，进一步探索，进一步实践。唯有如此，在今后的活动中，在个人的专业成长中，我才能走得更稳一些，更扎实一些。

第4篇

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。

但毕竟这一历史事件学生还是比较陌生，大家对很多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？不是自相矛盾吗？”不得不佩服同学们质疑的能力，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比激动无比自豪的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展示了全国人民对香港回归祖国的热烈欢迎和对香港美好未来的深情祝愿吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题得到了完美的解决，可见，培养学生的质疑能力是非常重要的，当然，如果学生在质疑后能想办法释疑那就更好了。