教学设计和反思共2篇(同成长——我的教学设计与反思之路)

教学设计和反思是教育教学中不可或缺的两个环节，它们共同构成了教育教学质量的核心。教学设计旨在确定课程目标、教学策略和评估方式，而反思则是对教学过程和效果的评估和总结。本网站将为您提供相关资源和实用技巧，助力教育教学工作者实现卓越教育。

第1篇

重点词汇 ： face, eyes, head, nose, mouth, teeth... 任务活动 ：

task 1: find out the miing animals.(reading) task 2: find out the robber.(listening) task 3: find out the miing dog.(playing) task 4: design the detective.(writing) 教学目标：

能听、说单词：old young strict kind polite hard-working...◆ 过程与方法

能够运用基本句型what’s he like? he’s young/kind/friendly.等,来询问别人怎样及其回答。 ◆ 情感与态度

1.培养学生学习英语的兴趣，乐于学习，乐于交流、讨论。

1.能听、说有关 body的单词和运用相关句型； 2.培养三年级学生学习英语的兴趣和自信心。

四、练习 (practice) find out who the robber is. find out the miing dog.

draw your best friend and say something about him or her.【教学反思】

本课是人教版小学三年级上册最后一个单元的复习课，三年级的孩子天性活泼，好动，求知欲旺盛。作为一名英语教师的我，真的很想让所有的孩子充分感受到学习英语的乐趣和自信心，那么在本节课中我采用了和小侦探柯南一起探案这么一个故事化的教学手段，带着孩子们感悟英语。

教学片断 片断一：本课书的学习目标是复习本单元学习过的一些有关身体部位的单词，例如： ear， eye， arm， leg...,在和孩子们一起做动作说 chant之后，停留在最后一幅图片上，让孩子们说说熟悉的这些卡通人物有什么特点，将所学的知识可以综合运用，自由发挥，当孩子们看到最后描述完柯南后，我就抛出了本节课的主线，宠物店里面丢失了小宠物，让我们一起帮忙来找找丢失的小宠物吧 ……。

片断二：在新授环节里面，我通过让孩子们看丢失小宠物的身体部位的照片，听录音，以及完成短文三种方式，猜一猜并且画出丢失的小宠物有哪些？接下来，在操练的环节中，我向孩子们展示几个嫌疑犯的照片，孩子们可以根据自己想象的盗贼模样来向我提出各种各样的问题，比如： does he have big eyes?...，而我只能根据孩子们的问题回答他们 “yes”或者 “no”，然后孩子们根据我的回答一步一步的排除，最后选择出正确的 robber。

（一）探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。

新课程标准指出，设计探究式的学习活动，可以促进学生实践能力和创新精神的发展。教师必须转变角色，根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。在讲授新课之前，我为孩子们创设了一个情景，让孩子们在未知的情况下去自己寻找丢失的小宠物，根据线索去寻找罪犯。这样可以改变枯燥的学习方式，引导孩子们自己去探索不同场景下的任务。另外，想象是一种异常活跃、大胆的思维活动，是人们在创造活动中独立建构新形象的过程。在复习旧知的时候，让孩子们通过一些线索去充分的想象，不仅可以复习从前学习过的语言，而且还可以自然的导出新句型。培养学生创新能力的课堂教学模式应该营造创新氛围，强化对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，要求教师创造思维活跃、畅所欲言的环境氛围，让课堂成为学生充分发挥独创精神的空间。

（二） “任务型 ”教学途径，培养学生综合语言运用的能力。

任务型教学反映出外语教学从重视语言知识转向重视语言交际能力的培养 ,体现了外语教学从重视教师的作用转向了重视学生的作用 ,从以教师为中心转为以学生为中心。任务型教学通过教师结合课文设计一些学生熟悉的和符合生活实际的教学活动 ,创造真实的或相对真实的语言环境。在学习过程中以学生的活动为中心 ,教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。学习者在完成任务的过程中 ,不再是被动地接受语言知识 ,而是主动地开动脑筋 ,积极参与各项活动 ,因而大大地活跃了课堂气氛 ,激发学习兴趣 ,发挥学生的潜能 ,使学生成为学习的中心。

我为学生们设计了一个和柯南一起探案的活动，这项任务的设计，既以孩子们的兴趣为出发点，又具有可操作性。事实说明，孩子们对于任务的完成非常的成功，相信每一个孩子在完成任务的过程中既对即将学习的知识有了一个初步的认识，而且对新知充满了强烈的求知欲和兴趣。在问答的活动中，给每一个孩子提供了自主思考，提问的机会，并且根据问答，让学生可以去感知和理解语言。 在整节课的讲授过程中，配以情节完整的课件，不仅画面醒目、精美而且加上优美的音乐，也可以极大的吸引学生注意力，激发学生的兴趣。

当然，本节课也存在很多不成功的地方，学生们在课上虽然表现出了积极的学习态度和旺盛的学习热情，但是，教师的 “教 ”与学生的 “学 ”相比，还是教师 “教 ”的比重较大。如何更好的协调两者之间的关系，在低年级的英语教学中更好的发挥学生的主体作用，让学生们自如的运用所学的语言，真正成为学习的主人。

第2篇

1、教学目标：（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度认定）

（1）、能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。

（2）、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。

（3）、知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。

1、重点难点：知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。

师：同学们，今天让我们来猜一个谜语活动，什么东西，我们看不见、摸不着，却时时刻刻存在于我们的周围。 声：空气。

师：对了，今天就让我们研究和空气有关的呼吸器官。（板书） 同学们试一下，闭住嘴巴不喘气，你有什么感觉？ 生：很憋得慌。

师：刚才我们体验到了呼吸的重要性，那关于呼吸器官你有什么问题要研究吗？ 生1：我想研究呼吸器官由那些组成？

生2：我想研究人呼出的气体和呼出的气体相同吗？ 生3：我想研究怎样保护呼吸器官。

师：谁来解决第一个问题？谁来解决第3个问题？ 生解决。

师：今天我们就重点来研究一下第二个问题。 活动二：人体吸进和呼出的气体相同吗？

本部分主要是通过引导学生设计实验来自行探究人体吸进和呼出的气体是否相同，本部分可分为两个环节：

一是设计实验探究人体吸进和呼出的气体是否相同。首先提出猜想，然后通过实引导学生自行设计实验。暗示学生设计实验时可能要用排水法。其次学生动手探究试验。

探究结束后，引导学生对探究活动进行交流，把自己的知识变成大家共有的知识，让学生从中发现：人吸进和呼出气体的成分是不同，呼出的气体中氧气含量很少，含有大量的二氧化碳，人不停地呼吸，是因为人体需要大量的氧气。

活动三：呼吸器官主要有哪些，我们是怎样呼吸的。 从“我们怎样呼吸”出发，引导学生开始研究活动并进行交流，教科书提供了基本概念资料卡和人体呼吸器官图，这些资料都可加深学生的认识。课文图片呈示的信息也包括学生获取信息的过程和方法，有的同学在画、有的同学在思考等，提示了师生此环节的探究活动方式。 活动四：怎样预防呼吸疾病。

教科书在情境图的编排中，对常见呼吸系统疾病提供了五幅图片资料引导学生思考讨论：吸烟，大气污染、一氧化碳、随地吐痰、体育锻炼。目的是让学生讨论预防措施，培养学生解决问题的意识和能利用所学到的知识改善生活。

本部分旨在让学生掌握测量肺活量的简单方法，通过比较每人的肺活量数，分析人肺活量异同的原因。

第一幅展示的是学生用尺测气球周长，通过学生“我吹的气球最大——”提示学生气球吹的大小可以反映出肺活量的大小。

第二幅图展示的是用肺活量计测学生的肺活量，提示学生这是一种比较科学准确的测量方法。

教科书还为学生提供统计表，让学生收集、整理小组内测量的各人肺活量的数据。让学生在整理的过程中，比较分析各人肺活量的大小的规律。

主要让学生调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害情况，写出调查报告，旨在培养学生主动收集资料，分析资料的学习习惯与学习能力。培养学生通过分析数据对某一现象作合理解释的能力，进一步开拓学生视野，丰富学生的知识。 《我们的呼吸》教学反思

?我们的呼吸》是五年级科学上册第5课的内容，本课主要能让学生够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料；愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用；知道呼吸系统疾病的产生与预防。

一、新的科学课堂得教学模式是提出要研究的问题，提出猜想，设计实验，验证实验，表达与交流活动。

这一节课能从学生自身生活经验出发，让学生感受到呼吸器官对我们自身重要的作用。从而激发学生对自身器官的问题和研究。

二、让学生对自己提出的问题进行自主实验设计。学生的猜想是呼出的气体和吸进的气体不同，由此，重点研究怎样验证呼出的气体是二氧化碳即可。有两种思路，一是学生通过二氧化碳不支持燃烧的性质进行燃烧实验，二是学生利用二氧化碳气体能让澄清的石灰水变混浊来做实验。这一部分主要是让学生自主设计动手实验，老师给以一定的扶持和帮助。

三、在引导学生探究实验时，应当尽量让学生自己发表观点，教师只是起到引导的作用，把主动权让给学生。另一个不足的地方是让学生进行肺活量的设计时，没有向学生讲清肺活量的含义，导致了学生多次吹气球，没有可比性。