幼小衔接数学比大小教案8篇(促进幼小衔接：数学比大小教案)

本文提供一份针对幼儿园和小学低年级学生编写的数学教案，主要教授比较大小的技巧和方法。通过生动有趣的活动和实例，旨在帮助孩子掌握数字的大小关系，提升数学能力和思维能力。

第1篇

比较两个抽象数的大小，是数的概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数的概念的难点。本节课从学生已有的知识经验出发，根据学生的年龄特点和认知规律，以“小猴分水果”为主题，使学生掌握比大小的方法。

本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较，在“够吃”与“不够吃”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”“＜”的真正含义。

从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴涵在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。

学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验学习的快乐与成功的喜悦，把学生真正推到学习主体的.地位上。

小猴在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了它要好的朋友来家里做客。看，小猴买了这么多水果来招待朋友，小猴可真热情啊！

请同学们观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？

为学生创设适当的情境，让学生在生动具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。在这节课中，根据学生的年龄特点和生活经验，由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入，激发了学生学习的热情和欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做好了铺垫。

1.你能想办法让人一眼就看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃吗？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再数一数就知道了)

2.为什么要把相同的事物放在一起呢？(教师渗透分类的思想方法)

3.请你用手中的学具自由摆一摆，让人一眼就能看出这幅图中有哪些事物，分别有多少。(出示课堂活动卡)(可能出现的摆法：

②从上往下，按1只小猴对1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；

③按教材上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的)

4.相同点：都分类摆放。不同点：第②、③种方法对得很整齐，但摆放顺序不同。

5.在学生讨论、交流汇报的基础上归纳：第②、③种的分类方法都是1个对着1个摆，比较容易看出谁多谁少。

设计意图：引导学生用分类整理的方法摆一摆，在操作中，充分显示无序摆放的缺陷，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让学生初步感知象形统计图的特点。

1.能同时看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？有没有什么好办法？

2.(课件出示)跳出1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。

3.这幅图与刚才的图片有什么不同的地方？(这幅图里有小猴和桃子)

你觉得这样的图有什么好处？(这幅图比原来简单，更容易看出每只小猴能不能分到1个桃子)

设计意图：通过引导学生观看课件演示，利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识的迁移。

4.如果遇到一幅比较复杂的图，为了能一眼看出各部分之间的联系，我们应该怎么做呢？(学生同桌之间讨论)

5.(1)左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(同样多)

教师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。(在图下面写上“3＝3”，引导学生读一读这个算式)

(2)每只小猴分1根香蕉，够分吗？请先摆一摆，再说一说。(学生动手摆一摆，再和同桌交流)

①你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生用自己的语言交流，再引导学生学习“3>2”)

“3>2”这个式子怎么读？(3大于2)用手势帮助学生记住大于号，课件演示，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(大口朝左，大于号)

(3)每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生同桌之间交流，再引导学生学习“3t;4”)

③我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指。(大口朝右，小于号)

(4)“3>2”“3t;4”还可以怎样表示？(还可以表示为“2t;3”“4>3”)

6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“3>2”“3t;4”，哪种写法更简便些？什么时候用“＝”“>”“t;”呢？(教师强调：“>”“t;”“＝”的读、写法)

7.教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。”

第2篇

“比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”，对分数的意义和读、写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。本节课的教学主要通过呈现比较分数大小的过程，让学生用图形表示分数，使他们通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样的编排，可以进一步加强学生对分数意义的理解和巩固，使他们充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。

三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以本节课比较分数大小，主要以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的.分析推理能力。

师：今天懒羊羊和小灰灰遇到了问题，需要大家来帮忙，咱们一起来看看。

(课件出示)同样大的饼，懒羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分数怎么表示？它们想让同学们帮忙判断究竟谁吃得多。

师：今天这节课，老师就和大家一同学习比较分数的大小。

设计意图：利用学生喜欢懒羊羊和小灰灰的心理，激发学生学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的大小，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。

(1)先把教材73页的一组正方形和一组圆分别表示出和，再比较和的大小。开始行动吧。(学生动手画图比较)

请学生说一说自己是怎样比的。把自己的想法说出来。

师：其实，你们所说的1份就是整个圆的，这样的3份就是3个，通过涂一涂，比一比，我们发现：＞。

师：我出示一组图形，你们能看阴影部分写分数并比较大小吗？

师：同学们，看图写分数，然后比较大小，你们完成得非常好！如果让你们自由的想一组分数，画图涂一涂，再比较大小，相信你们会完成得更好。

现在请根据你写的分数画图涂一涂，再比较大小，看谁做得又对又快。

没有图形，你们能比较它们的大小吗？(生自由发表见解)

(1)请同学们观察屏幕上这几组分数，再看看黑板上的每一组分数，每组在比较大小的时候，你发现了什么规律？

(3)学生全班交流，教师总结。(板书：分母相同，比分子，分子小的分数就小)

(二)自主探究分子是1的分数(分子相同的分数)的大小比较。

师小结：通过同学们这么多种方法的展示和讲解，我们知道了不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，都能一眼就看出同一个图形的比大。(贴教具)

师：为什么分母小的这个分数反而大呢？我们再来探究和这组分数的大小，看看在比较的过程中有什么新发现。

第3篇

1、知识与技能：通过让学生整理3种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能正确比较5以内数的大小。

2、数学思考：引导学生从事简单的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小；培养学生初步的符号化的思想方法。

3、解决问题：能够用词语（大于、小于、等于）和符号（“＞”、“＜”、“＝”）来描述5以内数的大小。

4、情感与态度：培养学生独立思考和合作交流的能力。

1、小朋友，今天是小猴子的生日，它准备了许多水果，邀请了几个小伙伴一起庆贺自己的生日。教师边说边出示：

3只小猴子、4个苹果、3个橘子、2根香蕉（这几种水果凌乱地放在草地上）

2、引导学生思考：这里一共有几种水果？它们各有多少？怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？

3、小组合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。

5、演示：把主题图摆放成教科书第17页的图，整理成象形统计图：

6、让学生动手数一数：图中有几只猴子？有几个苹果、几个橘子、几个香蕉？

根据学生的回答，教师分别在相应的图下出示数字（3、4、3、2）。

7、引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的.大小。（引出课题：比大小）。

1、观察已整理好的象形统计图，问：从这幅图中小朋友发现了什么？

（1）一只小猴刚好可以分到一个橘子。（3和3同样多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。

交流认识、记忆“＜”、“＞”的方法。“左边大，大于号；右边大，小于号”或“大于号开口朝左边，小于号开口朝右边”等。

（4）用游戏的方式熟记这三种关系符号：教师说符号名称，学生举牌，教师举牌，学生说符号的名称。

如：（1）猴子的只数比香蕉多，不够分，主人应先让客人吃。得到：3大于2 2小于3

2、创设情境：在草地上放着4个萝卜，跑来5只小白兔，如果一只兔子吃一个萝卜，够不够？

2、教师概括：比较两个数的大小可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示，“大口朝较大数，尖尖朝较小数，大口朝左边大于号，大口朝右边小于号”。

3、开放练习：让学生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符号组成不同的式子，然后交流。

第4篇

1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

(一)呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友?它为大家准备了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢?(引导学生仔细观察思考)

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的`象形图，并写上相应的数字

(1)一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗?

(2)一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样多，同样多、相等)

(3)教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，

方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

引导学生看图后说说书中是怎样比长短的?(用数格子的方法)

9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、t;这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

第5篇

1、通过送礼物等游戏的方式，认识大小标记及其特征。

2、各类大小不同的物品：幼儿人手一份、教师处若干

1、导入。“今天，老师和小朋友玩个游戏。我说‘请起立’，你就说‘我起立’；我说‘请坐下’，你就说‘我坐下’，试试看好吗？”

1出示大娃娃。“这是大大，我们拍拍大大，对它说句话好吗？”（大大你好！大大我喜欢你！大大欢迎你！）“请起立”“我们一起说‘大大力气大、大大是个大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上动作）

2出示小娃娃。“这是小小，我们也和小小打个招呼好吗？”（小小你好！小小我请你喝水！小小我跟你玩！）“请起立”“我们一起说‘小小力气小、小小不锻炼、小小吃小面包’…”

“这儿有两把椅子，看看它们一样吗？”（不一样。一把大、一把小）“我请大大和小小坐椅子，谁来帮助它们？”

幼儿能在目测比较出礼物的大小后，将对应的送给客人，并能讲一句话。

1相同的两件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

2相同的.三件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。

3从许多同类的东西中（每类3---4个）找出大小不同两件东西，比较后，大的送给大大，小的送给小小。

（2） 每个幼儿将自己小篮里的礼物送给大大和小小。

（3） 将大大小小送回相应的家，幼儿在娃娃家游戏。

第6篇

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

’.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的`方法。

1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？

师：老师把猴子和水果很有顺序的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量（多媒体演示）

师：猴和桃比？谁多谁少？你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)

2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3＝3（板书）

师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么？梨和香蕉比：

请学生用谁比谁多或少这句话说一说，如果用符号表示呢？出示4＞2，学生认读。

5．p17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个胡萝卜，够不够？

先用谁比谁多（少）说一句话，然后用几比几大（小）说一句话。

3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：＞前面应该填大的数，后面填小的数。独立完成，教师巡视。

4..开放作业：用学具t;,>，＝，以及数字进行比大小。

师：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

第7篇

1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

3、在寻找小数大小的`比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

少年宫正在举行少年演讲比赛，下面是先出场的是郑强和李明。

1、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？为什么？板书：9.87t;9.90

1、 第三位选手出场了，张华，他的成绩是9.96分。请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。

2、 第四位选手是王平。我们一起来关心他的成绩：评委说，王平的表现比张华差一些，比李明好一些。你们猜猜他可能得多少分呢？

1、 四位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 请你把他们的体重按顺序排列起来。

第8篇

1.使学生认识“>”“t;”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

学生认识“>”“t;”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。

教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的顺序排列。

教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的学习热情。)

学生回答后，教师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?”

教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

(1)师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

(3)师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的`地方?你们还能举出其它例子吗?”

(1)师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

(2)学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。

(3)请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。

(一)教科书第18页“做一做”第1题。教师读题，请学生听清题意。

学生独立填写，教师巡视，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。

1.师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?”

2.小组游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几?