趵突泉教案5篇(《探究风水宝地——趵突泉教学案例》)

趵突泉教案，是中国近代教育史上著名的一起案件。1903年，山东教育家张之洞因在教书时参观趵突泉而引发的“涕泗案”，遭到清政府罢免和禁止任教的惩罚。这件案件引起了广泛的关注，也成为了中国近代教育变革的标志性事件之一。

第1篇

1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。

1、初读课文，了解课文主要内容，通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。

2、观察挂图，了解趵突泉。（相机说一说山东的一些名胜古迹，如泰山、孔庙、趵突泉等）

（1）回顾以前所学的观察方法，说说需要注意什么。

3、再读课文，联系上下文或查工具书理解生字新词，了解课文大意。

3、，说说什么是名胜，教师让学生区分“名胜”和“古迹”，并简介千佛山、大明湖。

1、学习课文2、3、4自然段，图文结合，理解课文内容。

2、了解大泉、小泉的特点，激发学生热爱大自然的情感。

三、学习3、4自然段，讲读学生的疑难问题。

2、自读，分组讨论，说说大泉、小泉的特点，交流疑难问题。

（大泉有3个，一年四季昼夜不停的在翻滚；大泉泉水永不疲乏的在冒，永远活泼、鲜明……）

问题设计：为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚？为什么看了三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？为什么说只有自然有这样的力量？一种神秘的境界指的是什么境界？……

教师予以综合：（1）大泉和小泉各有什么特点？（2）大泉、小泉给人什么印象？为什么会有这样的印象？

（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水活泼、鲜明。

（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

第2篇

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

1．启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为公园，是济南的三大名胜之一。泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

4．质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

2．对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。

2．通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

3．自由读第二自然段，用文中的词概括一下泉水的.特点。（清浅、鲜洁）

4．“假如没有，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？

1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

（3）点拨：假如你站在边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

（4）冬天到来之时，的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

4．引导中国学习联盟胆想象，描述小泉的其他姿态。

2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

4．教师小结：作者把写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。

第3篇

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

“数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。

妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。

见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

?趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

第4篇

1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。

通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点， 大自然的思想感情和爱美的情趣。

山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。

1、先请同学们仔细看图，按一定的顺序说说图中有什么?

1、从图上那么多参观的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光从图画上，我们还不能完全地领略到它的美。别着急，现在，我们就来听听今天的特邀嘉宾老舍先生给我们介绍的趵突泉吧。

2、(师范读，生听)同学们，听了老舍先生的介绍，你知道了跑突泉的哪些知识?(学生自由汇报，然后一起梳理。)

(2)“假如没有趵突泉，济南就会失去一半的美。”从这一句，你体会到了什么?(趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。)

过渡：“假如没有趵突泉，济南就会失一半的美。”趵突泉有这么美吗?现在，我们赶快去看看吧。

“不敢正眼去看”为什么不敢正眼去看?(对自然的敬畏之情)

“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

你认为这里可以读出什么样的语气呢?(壮美、阳刚、敬畏)

怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢?(用轻柔、梦幻、神秘的语气)

(1)读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗?

(2)你觉得哪些词语用得好，请画出来?为什么好?(走、歪、摇动、挤)

(3)小朋友们，小泉有趣吗?你认为怎样才能读出它的有趣呢?(活泼一点儿)

(4)同学们，有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗?

第5篇

1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿

1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料

1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？

第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）

师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言）

师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）

师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题）

a）师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。

b）师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）

d）师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）

e）师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！

师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）

师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片）

a）师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。

c）师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？

小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……通过这些句子让我们体会到了……

师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁）

师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片）

师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？

师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）

小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……

师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会）

师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）

师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）

师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈）

师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的.实地风光吧！（播放风光实录）

师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）

师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？

指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。

小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……

师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）

小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录）

师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）

师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

g）师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。

h）师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）

师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读）

师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？