《古诗两首》教学设计《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》5篇("饮酒怀古，品评古人情怀——教学设计《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》")

本文将为大家介绍两篇经典的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，并结合教学设计，为读者带来深度阅读和教学实践的思路和方法。这两篇诗篇都是文学史上的佳作，通过对其深入解读，可以帮助学生更好地掌握古典文学技法和情感表达。

第1篇

培养学生初步搜集和处理信息的能力、自学能力、口头表达能力等。

了解两首诗写作的时代背景，体会作者抒发的强烈爱国情感。

想象诗中描写的情景，体会作者抒发的强烈的爱国情感。

老师渲染氛围：今天老师的心情非常沉重，因为有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。

①自由轻声读几遍诗句，思考能读懂诗中哪个词语或诗句。

②再用自己喜欢的阅读方式读诗，看又能读懂哪些内容。

4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呵！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗。

过渡：我国有许多这样伟大的爱国诗人，在唐代就有一位被称为“诗圣”的爱国诗人杜甫，他一生忧国忧民，在听到祖国重归统一时，欣喜若狂，写下了“生平第一首快诗。”——《闻官军收河南河北》（投影显示诗）

自由多读多体会，如果发现有不明白的词句可以问同桌、前后排同学或老师。

比如：a、喜欢朗读的同学可以练习表演读，加上适当的动作去体会诗人表达的情感。

b、爱讲故事的同学可以结合课前查阅的资料与自己的体会练习描绘诗句的情景。

1、建议学生通读两首诗，去探究两首诗的异同。体会两位诗人抒发感情之同，表达方式不同，一悲一喜。

陆游流传至今的诗就有9千多首，杜甫流传下来的也约1千4百多首，除了我们学过的，同学们下课后，还可以再去搜集、阅读、品味、欣赏；另外建议我们班委可以设计一次《古诗朗颂会》或《古诗书法比赛》；比一比，看谁搜集的诗多；朗读的最有感情，书法最漂亮。有兴趣吗？

第2篇

2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。

1.欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；

第3篇

1、认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。

这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。

第4篇

2、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，认识1个多音字。

3、初步理解《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

教学难点：学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。

1、小朋友们，春天到了，春风拂面，百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。

这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。

6、总结：这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱之情。

1、今天，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。

这句诗的意思是：一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处都有鸟的动听的叫声。

这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。

第5篇

2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。

“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。

1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？

（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）

这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？

（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。

（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：

（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。

同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。

?所见》一诗是代诗人的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由、等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。

苏教国标版语文第九册《古诗两首》教案 教学设计 来自。