两小儿辩日教案4篇(日子争议：两小儿争论教案)
《两小儿辩日教案》是一篇有趣的教育故事，讲述了两个小学生围绕计算日数展开激烈争辩的故事。这篇文章不仅引人入胜、生动有趣，而且能够帮助学生提高数学计算能力和思维能力。
第1篇
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）
a、师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？
生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）
c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）
师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）
现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。
师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。
1。师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到日的句子。
3.师：我们一起把这几个带日的句子连起来读一遍。 （生齐读。）
师：把这八个带日的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？
生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。
师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？
师：还有一个词更准确，它叫辩驳。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？
师：怎么才是 辩斗呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音辩斗，把这味读出来。（同桌辩斗。）
师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。
学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。
师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。
师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……
1.师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。
生1：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？（师叫她在黑板上写下凡夫俗子）
生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下后生可畏）
生4：如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。（生写下愧矣）
生5：这真是青出于蓝而胜于蓝呀！（生写下青出于蓝而胜于蓝）
孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了学无止境的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？
师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。
第2篇
1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。
3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。
盘盂（yu）、沧（cang）沧凉凉、探汤（tang）、汝（ru）、孰（shu）曰（yue）。
2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗？
4、孔子之后，一无孔子。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？（板书课题）
1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同？
2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点？
⑷ 同法学习第二个小孩的发现，理解沧沧凉凉如探汤。
⑸ 读两小孩的发现，体会辩斗语气（多种形式），两小孩可爱吗？
3、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么？解决难点。
4、孔子赞同谁的呢？从什么地方知道的？读两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
5、创造想象：孔子会怎么回答呢？（出示孔子名言）
6、从孔子的回答中明白了什么？（宇宙无限、知识无穷）
俗话说：书读百遍，其义自见。字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是死 的，要把死的变成活的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的读如何更有效呢？我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：
文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。
文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。
?两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。
通过这些不同形式，层次的读，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。
第3篇
一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子·列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节的注文是：所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。)不宜讲给学生听。《乐羊子妻》是史传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以贞义二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。
二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字，《乐羊子妻》中妻的两段话共94字，合计181字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。
三、教师讲解的重点可以放在词语上。生僻字较多，古今义不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：(1)在读课文的过程中粗讲几句，使学生能贯通上下文；(2)读完两篇短文后带领学生整理词语，该补讲的再补讲。
四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，但《乐羊子妻》的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵。
此题系编者所加。辩日，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命名为《天对》。这仅供教师参考。
①而日中时远也，如果完整地说，该怎么说?(远前加去人二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。
②一儿以日初远中，也有省略，初后省出时去人四字。按：好几位专家都认为此句当作一儿曰：squo;我以日……squo;squo;，才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。
③远者小而近者大，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。
④及其日中，许多文献资料证明，其是传写中窜人之字，其指日，其日一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出其字多余即可。
⑤近者热而远者凉，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。
先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。
前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。
大如车盖重读，则如盘盂轻读——使有对比色调。
1.从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)
2.孔子不能决说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知，不能强不知以为知。)
第4篇
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是
两小儿辩日 如车盖（大—近） 如盘盂（小—远） 孔子不能决
①太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？
参考：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。
认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。
认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。
一儿曰：“日初出( ) ，及日中则( ) ，此不为( )而( )大乎？”
一儿曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不为( )而远者凉乎？”
