《dtnl》教学设计dtnl拼音教学教案5篇(用心设计，轻松掌握：教你如何教授dtnl拼音——dtnl拼音教学教案)

本教案以dtnl拼音为基础，结合学生实际情况，采用多种形式和方法，激发学生学习dtnl拼音的兴趣、能力和自信心，提升学生对拼音的理解和运用水平，是一份实用性强、操作性强、教育性强的优质教学设计。

第1篇

?教学目的】看图学习d,t,n,l四个声母,读准音,记住形,能在四线格正确书写.

1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么马儿在奔跑时会发出什么声音

2.出示声母卡片d,告诉学生:"得"读得短些,轻些,就是声母d的音.

3.老师示范发音,学生仿读.(集体读,小组读,个别读,老师分别正音).

引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像(马蹄印与字母d很像)回答后结合顺口溜记忆字音:马儿跑得d d d.

ll. 老师范写并讲解. d共两笔,lll. 写在中上两格.笔顺是c d.

1. 出示教学图片第二幅问:图上画的是什么字母t的形状像什么(像伞柄)

1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么(图上画的是一个门洞.这个门洞就像字母……边说边把字母n与门洞重叠.

2.老师示范发音,启发学生注意发这个音与刚才学的两个字母的音不同,听听它带有什么音

3.学习发音练习,先指导学生发好"n"的鼻音,再发字母n的音.个别读,小组读,集体读.

1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么小孩赶猪时会发出什么声音

2.出示声母卡片l,告诉学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音.

②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)

马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母

马儿跑得d d d,一把伞柄t t t,一个门洞n n n,一根棒子1 1 l.想着图,唱着歌,d,t,n,l我会读,d,t,n,l我会记.

2.学习声母d,t,n,l和单韵母l,u,ü的拼音方法,练习带调拼读.

培养拼音能力.(练习拼音时,重点指导声母d和韵母l,u的拼音,余下的放手让学生试读,老师指导,检查,正音.)

第2篇

1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

2.能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。

1.d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练

教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。

讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。

讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d

讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。

讲：t要占中格和上格，先写“l”，再写“-”学生学写t 1—2个

讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。

讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。

教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。

讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。

（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）

3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。

（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）

检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。

教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！

问：1.图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）

2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？

讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。

学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n)路路的l)女孩的n]）

注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。

第3篇

儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。

儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。

儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。

儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。

方法：老师说儿歌的上半句，请学生接下半句，并且书空一遍相应的字母。比如，教师说一个门洞，学生接n、n、n；教师说两个门洞，学生接m、m、m。

准备：将书上的情境图放大成另外一幅图片，并剪制几个和音节大小一样的气窗、和生字大小一样的门，然后将气窗和门贴到相应音节、生字上。

方法：老师和学生一起开展游戏。点名请学生敲门，老师打开气窗，请他读拼音。如果读对了，就打开门，让学生跟生字宝宝交朋友。比如，生：咚咚咚，咚咚咚！师：你找谁？（打开气窗。）生：我找tǔ。师：（打开门）找对了，读一读。

目的：区分形近的声母、韵母——b、d，f、t，n、m，u、ü。

准备：学生自己准备b、d、f、t、n、m、u、ü的拼音卡片。

师出示卡片并说：squo;tsquo;变变变，弯钩朝上——（生出示squo;fsquo;）f、f、f。

师出示卡片并说：squo;msquo;变变变，去掉一半——（生出示squo;nsquo;）n、n、n。

师出示卡片并说：squo;dsquo;变变变，向右转——（生出示squo;bsquo;）b、b、b。

师出示卡片并说：squo;usquo;变变变，戴上墨镜——（生出示squo;üsquo;）ü、ü、ü。

目的：在游戏中学习拼音，做课中操，调节学习节奏。

准备：儿歌，小鼓敲，d、d、d；马蹄响，dɑ、dɑ、dɑ；汽车开，di、di、di；敲敲门，du、du、du。

方法：儿歌表演。老师可以和学生一起开展游戏，一边读儿歌，一边加上动作进行表演。

目的：巩固本课所学音节dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的认记。

准备：老师在黑板上画一棵苹果树，把本课要认的音节写在苹果形状的卡片上，并贴在树上。学生每6人为一小组，自制一棵苹果树，贴上写有音节的苹果。

小组派代表上台摘果子，读拼音。如果读对了，则请他带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品带回自己小组；如果读错了，则从本组的树上摘下一个果子贴到大树上。最后比一比哪组得到的苹果多，评出获胜的冠军组。比如：

师：×××，你来摘。（教师点名请学生上台摘果子。）

学生摘下果子，读d—á—dá，全班学生跟读一遍——d—á—dá。

目的：观察情境插图，发挥想象，进行语言拓展，同时引导学生表演儿歌。这样既使课堂动静交替，又利于发展学生的语言。

准备：儿歌，小马驮大米，米粒撒一地。小兔追上来，喊它快停蹄。小马回头说：squo;小兔谢谢你！squo;

方法：师生一起诵读儿歌，然后由老师带领学生一边读儿歌，一边加上动作进行表演。本游戏可以在下节课中做课中操使用。

目的：巩固本课所学生字大、米、土、地、马的认记，培养学生的说话能力。

准备：制作萝卜形状的图片，在图片后面写上生字，然后把萝卜图片用吸铁石固定在黑板上。

方法：生齐唱哎哟哟，哎哟哟，快来快来拔萝卜！然后举手准备上台拔萝卜（认读生字）。老师点名请学生上台拔萝卜，学生拔了以后要用这个字组词或说一句话。

第4篇

本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。

1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。

师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？

⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。）

?打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】

师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？

（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）

师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！

（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）

师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？

师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示）

?多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】

⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）

3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）

?充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】

⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？

4. 指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

?又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】

以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。

?好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】

?用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】

师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？

⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？

个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。

⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。

⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”

?只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】

⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？

教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫 “边音”。

?因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】

⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地” 啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？

“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。

?在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】

⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）

1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。

2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。

?这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】

?引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】

①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？

学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。

?枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】

?孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】

②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）

课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作）

③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）

课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作)

④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）

课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)

?教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】

1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。

?这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。】

教师自评：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。

第5篇

1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。

1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。