求比一个数少几的数教案6篇("求解数学之谜：少几数的问题教学案例")

本文介绍求比一个数少几的数的教案，让学生掌握比较大小的方法，从而深入理解数字之间的关系。通过实际操作，学生可以更好地掌握这一概念，提高自己的数学能力。

第1篇

1、会分析求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的数量关系。

2、在解决求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的实际问题。

1、会准确表达求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的数量关系。

2、能正确解答求比一个数多（或少）百分之几的数是多少。

目标引领—问题带动—师生共学—反馈矫正—巩固提升

2、算法一，先求增加的图书，再求现有图书；（单位“1” ×增加了百分之几分率＝增加的图书）

算法二，先把增加了百分之几，转化成今年图书是原有图书的百分之几，再求现有图书。（单位“1” ×现有图书占百分之几＝现有图书）

3、这两种算法要用到的数量关系都是单位“1” ×分率＝对比量。

通过对家庭作业中共性问题的集中评讲，巩固了常用数量关系多的（少的）÷单位“1”＝多了（少了）百分之几来解决实际问题的方法，也再次明确了分数（百分数）问题中三个必备的.常用数量（单位“1”、对比量和分率）及数量关系。在有了解决分数问题的经验基础上让学生自学，很容易获得成就感，而且在两种解题方法的对比中，学生很直观地理解了分率和对比量之间的对应关系。即：单位“1” ×增加了百分之几＝增加的图书单位“1” ×现有图书占百分之几＝现有图书

第2篇

全日制培智学校教科书（试用本）数学第十一册第四单元例1。

a：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。

2、掌握求比一个数少几的数的思路和算理，并能解答此类应用题。

b：1、通过直观教学，使学生初步了解比一个数少几的数的含义。

（1） 有5只小兔（师贴），萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？（个别生贴后回答）

（2） 有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？（同上）

师：数学知识常常是一环套一环的，想一想怎样解决下面的问题呢？

（出示例1，生自由读题）学校买了红皮球10个，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个？

1、直观形象，演示过程，小学数学教案《数学教案－求比一个数少几的.数的应用题》。

用课件反复演示：先出现一排10个红皮球，再出现一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。

我们这样解题：买的黄皮球比红皮球同样多应是10个，但题中说黄皮球比红皮球少6个。 那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。

师：以上习题，都是求比一个数少几的数，同学们讨论一下，求比一个数少几的数用什么方法计算？

a b:求比一个数少几的数用减法计算。（多请几位同学回答后齐答）

例1：学校买了10个红皮球，买的黄皮球比红皮球少6个，买了黄皮球多少个？

第3篇

1、理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。

3、通过数量关系的分析，培养分析问题和解决问题的能力。

（1）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 的个数和●同样多，◢◣要摆几个？你是怎样想的？

（2）第一行摆 5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 比●多2个，◢◣ 摆了多少个？你是怎能样摆的？会列式吗？

比一个数多几的应用题我们学会了，下面我我再来学习求比一个数少几的数的应用题。（板课题）

（1）同学们看，老师从桌上拿了几支铅笔？（4支），你拿的铅笔比老师拿的少1支，你应该拿几支？谁出来拿给大家看？

提问： 你摆了几个◢◣，是怎能样摆的？会列式吗？为什么？

（1）示例题 有红花15朵，黄花比红花少6朵，黄花有多少朵？

这题的条件和问题是什么？根据学生回答演示课件（一出示条件和问题）

引导看图问：什么花跟什么花比较，什么花多，什么花可以看成两部分，哪两部分？同桌交流

求黄花有多少朵，题目中哪句话跟黄花有直接关系，这句话还可以怎样说？怎样才知道黄花的朵数？

求比一个数少几的应用题》教学设计从15朵红花里去掉6朵，应该用什么方法算？

像例10求◢◣的个数，其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的数是多少。所以用减法计算。

问：哪种猴多，根据哪个条件判断？这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数，为什么？怎样列式？

老师右手拿了6支铅笔，左手比右手少拿2支，老师的左手拿了几支铅笔？

老师左手拿了8支铅笔，右手比左手少拿5支，老师右手拿了几支铅笔？

弟弟比哥哥矮20厘米，哥哥身高130厘米，弟弟身高多少厘米？

妈妈比爸爸轻5千克，爸爸体重65千克，妈妈体重多少千克？

求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。

在课堂教学中，由于教师精心设计，各个活动环节有效而且得法，把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮，使学生在玩中学，在乐中学，把抽象转化为简单、化难为易，实现了教学过程的优化。

第4篇

教学内容：教科书第73页例4及“做一做”。

1、使学生进一步掌握相差的概念，理解和掌握求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的解题思路和计算方法。

2、培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促进学生形成初步的计算意思。

3、使学生在用所学知识解决实际问题的过程当中，感受数学在日常生活中的作用，体验成功的喜悦。

教学重难点：明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”。

设计思路：本课是有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教学过程中应注重对学生思维方法的训练，增强学生应用数学的意思。

◇ 可以分成两部分，一部分是跟 ○ （ ）的`，另一部分是比 ○（ ）的。

（3）让学生自己摆小棒，讨论出“小磊比小雪少几朵红花，就是小雪比小磊多几朵红花”的结论。

（5）再让一位学生看图说一说图意，小组内的学生说一说。

（1）这道题告诉我们什么条件，要我们求什么问题？

（求我比你少几本书，就是求你比我多几本，或你我相差几本。）

（例4是求一个数比另一个数少几的应用题，例3是求一个数比另一个数多几的应用题；

第5篇

1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

[设计意图]：帮助学生进一步熟练100以内的加减法运算，提高计算的正确率，同时提高学生的统计意识。

1、完成练习四第6题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第7题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？

[设计意图]：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

第6篇

教学内容：课本第33页例题，第34页想想做做第1--4题。

　教学目标：使学生初步学会解答求比一个数多(或少)几的数的实际问题，初步培养学生的分析、比较和推理能力。

用“比......多”、“比......少”或“比......大”、“比......小”说一句话。说说谁多谁少？

同学们摆花片，做游戏，小英(中间的女孩)摆了11个红花片，小华(左边的男孩)想比红红多摆3个，你觉得小华要摆多少个花片？

(2)提问：你觉得小华应该摆多少个红花片？你是怎样摆的？如果用算式，应怎样表示？(板书：11+3=14(个))

：要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个，就可以求出小华摆的个数，所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。

①老师拍2下手，学生拍的次数比老师多3下，学生拍多少下？

②老师拍6下手，学生拍的次数比老师多2下，学生拍多少下？

2．出示例题：小平也和他们一起玩摆花片的游戏，小平想摆的花片比小英摆的少3个。

(1)提问：你觉得小平应该摆多少个红花片，为什么？分小组讨论，可以用摆学具的`方法，也可以用其他的方法。

：要求小平要摆多少个，只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分，就是小平摆的个数，也就是求比11少3的是几，用减法算。

3．：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同学听一听。（小组讨论后派代表发言。）

(1)老师拍5下手，学生拍的次数比老师少2下，学生拍多少下？

(2)老师拍9下手，学生拍的次数比老师少6下，学生拍多少下？

(3)提醒，在解决完这个问题之后，一般要在得数的后面写上合适的单位名称。

今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多(或少)几的数的实际问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。