诗中有画6篇(绘韵丹青：诗画相融)

在古代的诗词中，常常能够找到形象生动、色彩斑斓的描写，宛如一幅幅精美的画。正是这种诗中有画的艺术手法，使得古代的诗句至今仍然被广泛传颂。在本网站，我们将以“诗中有画”为主题，分享那些让人陶醉的古代诗词，让大家共同感受诗与画的美好交汇。

第1篇

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、光看题目意思：　宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么？（在新市姓徐的人开的客店里过夜），那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？快点读一读

1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

第2篇

2、学会本课4个生字。理解诗意，能用自己的话说出 两首诗的意思。

3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上）

2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以及以前学过的这两位诗人的诗。

二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）

同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。

1、自己试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。

读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上）

结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自己的话说说诗的意思。

人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。

草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。

故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。

梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。

第3篇

知识与技能：自学生字篱、径，理解疏疏、一径深、急走等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情，

情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。

教学重难点：理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。

1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？

2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题

3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）

1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。

师范读，指导读出节奏，要有停顿。再指名读，齐读。

1、所谓书读百遍，其意自现，再自由读一读诗，说一说你的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？

2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）

师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。我们能不能试着读出这种静态的美？

师：诗人用短短的14个字，就为我们勾画出了一幅动态的儿童捕蝶图，我们应该带着什么样的感情来读这两句？（愉快、高兴）

3、回读：有感情地读整首古诗。（指名读）（配乐）

1、师：读着诗句，我们就仿佛跟随诗人欣赏到了乡村的田园风光，谁愿意把欣赏到的美景完整地说给大家听。（指名说整首诗的意思。）

2、你们想不想亲眼看一看这美景？（播放动画课件）

3、如果你是诗人，看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你会想些什么？有什么感受？（生交流）

4、让我们带着对大自然的喜爱之情，再来有感情地读一读这首诗，能背下来的同学可以背。

师：一首诗，既是一首歌，一幅画，也是一个故事。我们今天的作业就是可以把这首诗改编成一首歌唱出来，也可以创作一幅古诗配画，还可以把它编成一个小故事。（幻灯出示）

4月21日，我在本校给三年级学生讲了《宿新市徐公店》一课，课后，我进行了认真的反思，主要有如下几点：

一，以读为切入点，注重让学生在朗读中理解和体会古诗意境。古诗教学的关键是领会诗的大意，感悟诗的意境。而 读又是达到这些目标的重要手段。因此，我在设计这一课时，有意让读贯穿整个教学过程之中。学生先是初读感知古诗大意，这样就扫清了文字障碍，接着再细读，理解古诗意思，然后是品读体验情感阶段，最后诵读，在音乐和动画的伴随下，引导学生把体会到的通过诵读表现出来，从而受到美的熏陶。可以说，学生是在读中入境，在读中生情，也是在读中赏文的。

二、巧妙的设计使学生轻松突破难点。如第三个环节中，我让学生在自读中想象诗中的景物，当学生找到景物后，再以填空的形式让学生找处作者在诗中是怎样描写这些景物的，如学生找到篱落，作者描写的是什么样的篱落?学生找出疏疏的篱落，这样学生通过细读，很容易找到景物，并找到作者的描写，进而理解了古诗的意思，突破了教学的难点。

当然，有优点就有不足，在理解诗句意思的同时，我没有让学生结合画面来理解，本来大屏幕上就准备了图片，但我并没有充分使用它，使它形同虚设，如果在学生理解不到时，指指画面时学生就能一下子明白了，这是教学的失误之一。还有，对于树头花落未成阴一句，学生理解并不到位，我想是由于学生对于古诗中所描绘的时间理解不清，我应该指出暮春时节是什么时候，这样学生就能更好的理解这一句了。此外，还有一些细小的问题，如配乐没到位，我的语言不够精炼等，这些都是我以后在教学中应避免的。

第4篇

古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。

1、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。

2、以读为本，以解决问题为主线，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。

3、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。

4、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

1、(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)

2、(投影出示课文插图、播放t;t;春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。

1、指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)

2、复习古诗学法：我们以前学习古诗采用了什么方法呢？

①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)

4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成) (抓字眼，晓诗意)

① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)

② 师点拨怜在汉语中有可怜、爱惜两种解释，这里应该是爱惜的意思。小字意与大相对，这引申为轻轻

2、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)

师点拨：小中见大，给读者想象的空间。红杏一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文)

1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。

2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读)

4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)

第5篇

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。（公：古代对男子的尊称。）

这是宋朝诗人杨万里为我们描绘的一幅儿童追春图：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

单就这些解释，我们很难真正领略这幅儿童追春图的真正妙之所在。

（1）疏疏：稀疏。篱落疏疏：稀疏的篱笆。我们单看疏疏，作者在这里为何用这两个字，既然搭上了篱笆，为何不用密密的，难道不是为了防贼、或防小动物的破坏？（2）第二句：树头花落未成阴。记得小的时候，曾经有人突然问过这样一个问题，难倒了很多人，你们说桃树是先开花？还是先长叶？当时记得很多人说是先长叶。因为大多数花草等植物都是这样的；那我们可以说树头花落已成阴。吗？也有人说是先开花后长叶，总之各执一词，不知谁对谁错。提出了对于这个自己在心里也一直犯嘀咕的答案，最后还是在真正的观察了之后得出了结论：像桃树、杏树等都是先开花后长叶的。只有当这些知识在心底作了铺垫以后，我们才能真正的深刻领悟后面的那些内容。

（3）儿童急走追黄蝶，急走是奔跑的意思。很容易理解。

追黄碟这就有了疑问，为什么偏偏是追黄碟? 追白蝶、黑蝶、粉蝶、彩蝶不行吗？或者干脆换成追蝴蝶？

（4）飞入菜花无处寻。这句就很容易了，蝶儿飞入菜花，再也找不到了。

这是一首七言绝句，我们不好用增删的方式来分析。那么我们就根据刚才的分析，将这首诗修改一下：

这里将疏疏改成 密密，与后面的深字显然很不协调。将未成阴改成已成阴，这是一幅追春图啊!这样一改春去了；黄碟飞入黄色的油菜花。黄碟与黄花相似才会无处寻，换成蝴蝶便不是寻不到，而只是捉不到了。显然这样一改，童趣没了。

显然这样改不行，现在我们回过头来再来品味一下这首诗的妙之所在。

先来看看后两句：儿童急走追黄蝶，儿童为何要急走？因为他要捉蝴蝶，捉蝴蝶无非是想捉来玩儿，我们可以理解为戏蝶。而这恰恰是一只黄碟，飞入黄色的油菜花，这样就不难理解为何无处寻了。再来看看这个飞字，表面看来很普通，蝴蝶本来就该用飞字，但在这里儿童急走追黄蝶，黄碟应该是在躲避儿童的追赶，用飞字显然不合情理，该用逃啊！精妙之处恰在这里，黄碟 飞入黄色的菜花显然不是在逃，像是在和儿童捉迷藏。儿童戏蝶反被蝶儿戏！这正是此诗的精妙之处，真是妙趣横生啊！

我们再来看看儿童，黄碟飞入菜花无处寻，此时的儿童该是什么样的心情呢？一定是又急又气！急什么？因蝶儿无处寻而急；气什么？是篱落疏疏吗？不是；篱落疏疏是挡不住儿童的；是没有追到蝴蝶吗？不是，那是什么？是黄碟飞入黄花，因被黄蝴戏弄而气才对呀！

这是一幅追春图：全诗无一春字，春在哪儿呢？我们看树头花落未成阴。春恰在这里呀！那后面的黄蝶便是春蝶、菜花便是春花了！

春树、春蝶、春花加上青春儿童，真是好一幅儿童追春图??

真是该感谢诗人杨万里为我们留下的这篇佳作。最后修改一句古谚来表达我们对于这位古诗人的敬佩：

第6篇

古诗是经过历史的淘洗后留下来的辉煌的艺术宝库，它表现了中华民族的民族特点、人民的思想与感情，具有很高的思想价值和艺术价值。古诗，虽然写于一千多年前，可是它完全超越了时空，它象一颗璀灿多姿的明珠。不论在一千多年前，还是在一千多年后的今天，同样闪耀着灿烂的光芒，成为千古绝唱。而每一首古诗又是诗人对生活的体验、情感的抒发、志向的抒写。因此，我在这堂课中始终抓住诗人喜爱乡村田园春光的情感基调来展开一系列教学活动的。

?宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。在教学中，我从一开始的简介作者及背景到品词析句直至想象意境，无不注意把握着诗人的情感脉搏。同时，还注重诗歌朗读的层次性。在研读古诗前只要求读通全诗，在品词析句中要求品读诗句，在想象意境中就要求放声感情朗读。在这堂课上，有一个想象意境的写话训练，也是本节课的教学难点。为了突破难点，我在引导学生读懂诗句上下功夫。因为只有读懂诗句才能想象出意境。因此，我把引导学生读懂诗句作为教学重点。我是这样做的：要求学生课前预习查找资料及工具书，初步了解诗意。再在课堂上进行交流，我着重引导学生抓住诗句中描写了哪些景物和这些景物有哪些特点这两方面来品词析句。这样既让学生读懂诗意，又为想象写话打基础。

为了更好地激发学生学习古诗的兴趣，品味古诗无穷的语言魅力，我特意摘抄了扬万里的另一首古诗《梅子留酸软齿牙》朗诵给同学们听，并告诉他们诗句日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。中的捉字非常生动形象，功在此字上。然后让学生从刚学习的古诗《宿新市徐公店》中找出相应的字，学生很快就找到了追字。这样，既让学生在体会诗情美中进一步理解了追的含义和作用，又培养了阅读古诗的兴趣。最终达到审美教育，促进学生文学素养的提高。

以上是我的这堂课的简要回顾，由于自己的文化底蕴不足和驾驭课堂的能力差导致这堂课上得事与愿违，没有充分地激发学生的学习主动性和丰富的想象力，使这堂课少了许多春天的活力。在此，我表示向各位同行学习！请多多指教！