《一件运动衫》课文6篇(《运动衫背后的故事》)

“《一件运动衫》课文”是初中语文教材中的一篇散文。作者通过讲述自己亲身经历买到一件假运动衫的故事，倡导诚实守信，追求真实。本文深刻反映了社会良心缺失的现状，对于培养青少年的诚实品格具有重要的教育意义。

第1篇

2,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理.

3,小结导入:每个人都有需要别人帮助的时候,当发现有人需要帮助的时候,请你伸出援助之手,奉献一点爱心,你也会得到爱心的真诚回报.如果人人都能这样做,就会形成一条永不中断的爱的链条,就像《爱的奉献》中所唱:"只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间"今天我们来学习《一件运动衫》,学了课文以后,同学们一定会有更深切的体会.

1,快速默读课文,然后用自己的话简要说一说课文写了一件什么事.

2,读后反馈.("我"为邻居老人送鞋到镇上修补的时候,买了一件漂亮的运动衫,但在知道那双破鞋不能再补后,"我"用运动衫换了一双新鞋送给老人,没想到老人也用一条小狗跟一位小孩换了一件同样的运动衫送给"我".)

1,快速默读课文,画出描写"我"喜爱那件运动衫的句子,并说说你是怎么看出"我"对运动衫的喜爱的.既然"我 "对那件运动衫是这样的喜爱,却为什么用它换了一双新鞋送给老人

⑴ 到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪.

⑵ 我把那件骄傲地仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店.

2,作者为什么不厌其烦地多处描写"我"对那件运动衫的喜爱 (小组讨论,交流,小结:突出"我"的爱心以及与老人的情谊.)

3,在读《一件运动衫》的过程中,你会料到老人用小狗换运动衫送给我吗 在读《爱之链》过程中,你会料到乔就是女侍者的丈夫吗跟前后左右的同学们讨论一下,这两篇文章这样写有什么好处 (出人意料的结局增添了故事的戏剧性,引人入胜,更能使读者感受到爱心的奉献会得到爱心的回报或者好人有好报的道理.)

1,当"我"得知老人的运动衫是用小狗换来的时候,会做何反应 请你想像当时的情景,用几句话写下来.

第2篇

1、阅读理解课文内容，体会人与人之间互相关爱，先人后己的高尚情操。

1、了解“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，体会我与康威老先生互相关爱的品质。

1、师口述：“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？

二、快速阅读课文，让学生想象正确与否，然后感知课文内容（课文讲了一件什么事？）

课文按事情发展的顺序叙述的，可依地点变换将课文分为四个部分：

（1）－（6）在康威先生家 （7）－（10）在商店、修鞋店

（8）－（18）回到商店 （9）－（22）回到康威先生家

“失”：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗？”、“我把那件骄傲的仰着头的大角鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”

第二次“得”：他站起身，从枕头下面拿出一件印着头的大角麋鹿红色运动衫。

第二步，思考，在读课文的过程中，你料到故事的结局吗？

课文并没有写“我”得到了红色运动衫后受感动的情形，教师可启发学生思考。

当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应？让学生想象当时的情景。

通过思考这个问题，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深深震撼。

课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的喜爱和购买过程，这样写有什么好处？（小组合作，讨论交流）

学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意，体现情谊”的角度说明还可以从“差价中及售货号外加一双长腰袜子”的角度说明售货号被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，更进了步突出人与人之间的真情。

1、线索：一明一暗 “我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。

第（5）节中老先生自己只有一元四角五分钱，第（9）节中，“破得不能再修了”，倒数第（2）节中“用一只小狗换……”

第（1）（2）节中“叫我去一趟”、“帮他人做点事是应该的”。

第（14）节售货员“和颜悦色”、“来过几次”、“想要”拿来一双长腰袜子。

一件运动衫凝结了老人的一片真情，也反映了小男孩乐于助人的可贵品质，读了文章，我们应该学会爱别人。

第3篇

这是人教版小学语文第九册的一篇独立阅读课文，教学目标是学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计上，我抓住“爱”这条主线，从“爱”入手，由“爱”展开，学生在与文本的阅读对话中整体构建，寻找爱、体验爱，在爱中成长。

2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。

1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字，学生齐读这个“爱”字。

2、师：爱是人类永恒的主题，正因为我们有爱心，世界才会变得如此美好。同学们，你们在生活中一定感受过许许多多的爱，能给我们讲讲吗？

3、师：同学们，你们在无数的关爱中成长，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（板书：21、一件运动衫）

4、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？

师：请大家带着自己心中的疑问，快速自渎课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文讲了些什么。

2、学生汇报。（教师板书：康威、“我”、运动衫、鞋）

我用自己最喜爱的（运动衫）为邻居康威老先生（换购）了一双新鞋，因为康威老先生的鞋已经（烂得不能再修补了）。当作者把新鞋送给康威老先生时，最出乎我们预料的是，康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了那件（漂亮的运动衫）。

1.师：这里洋溢着是爱心，这里涌动着真诚，现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节，体会爱的真谛。请大家再次快速默读课文，看看文中哪些地方体现了闪烁着爱的光芒，请你用笔画下来，并在旁边做上批注。

（一）引导学生找出重点段：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。

（二）引导学生细读品味描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言，感悟“我”对老人的关爱之心，指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。

过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里矛盾极了。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢？（因为我的内心非常喜欢这件运动衫）

1、找出重点段：这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。

2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。

过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么？（换鞋）那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢？

（四）引导学生体会售货员的善良和“我”换鞋后自豪的心理。

过渡：爱，无处不在。它在空气里会化作一滴雨，它在草地上会开出一朵美丽的花，它在人心里会化作涓涓细流。当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢？请大家默读后面的部分，找出感人的内容。

（五）细读品位重点段： 我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。

1、引导学生细读这些段落，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味。

2、体会康威老人的心情有哪些变化：平静---惊讶----感动

师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。

师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使我们的心灵相通。爱，在我们心里会化作涓涓细流滋润你我的心田。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心；真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长！

第4篇

师：同学们，一件运动衫得而复失，失而复得，它折射的出的是人与人之间的关爱与友情，这是一种爱的传递，就像奥运火炬，传递给了我，传递给了你，也传递给我们身边的每一个人。我想：此时此刻，大家对于爱一定有着新的理解与感悟，就让我们把它在课文插图旁写下来吧。可以是一两句简明扼要的话，也可以是一两个精辟深刻的词，还可以是几句优美的诗。

生在歌曲《爱的奉献》声中抒写爱的感言，然后全班交流。（精彩不断，掌声不断。）

真爱如火炬，传递全世界。人人都献爱，世间更温暖。——周雨

爱是神圣的天使，爱是清澈的甘泉，爱是挡雨的大伞，爱是温暖的阳光。——刘俊宏

爱是一朵盛开的花儿，只要你精心浇灌与呵护，它就会绽放出迷人的芬芳。——青阳

师：同学们，听了大家的发言，我坚信：爱心之花必将在我们心灵绽放，友谊之树定会在我们心中常绿。正如歌里唱的那样：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！

出示：关爱他人，情暖人间！全班齐诵（一共三次，群情振奋，余音绕梁）。

新课程标准明确指出，语文教学要做工具性与人文性的有机统一。此案例融听说读写于一体，文本解读与思想教育相结合，语文教学与音乐艺术相渗透。教师简洁而精彩的总结，拔动了学生心灵的情弦。加上音乐的巧妙运用，不仅很好地渲染了课堂气氛，更使学生的情感体验得到升华，即兴创作的灵感也得以迸发。在相互聆听一番真情告白后，教师赠言激励，全班齐诵。课虽结束，但心灵已被荡涤和震撼。

第5篇

1.老先生对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。”

第6篇

?义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《一件运动衫》。

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜欢”运动衫（师板书：不喜欢）。“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”，如果他喜欢他就不会脱下来。

生：我还要给他补充一下，除了他找到的那句外，还有一句——“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店”。他不喜欢，他把运动衫放在柜台上了。

师：小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢？请同学们再去读一读课文，勾出你认为能说服对方的证据，一会儿发言。

[评：新课程标准中明确指出：要运用逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生有预习的基础，对课文内容有所了解。老师有意制造“喜欢”、“不喜欢”这一认知矛盾，为的是引导学生有目的地去阅读，实现语文课堂教学的有效性。]

生：请大家跟我一起看172页，第三自然段，“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。我觉得他很喜欢这件运动衫的。

生：因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”，说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。

师：哦！最漂亮的。请你读出那份漂亮，读出由衷的赞美。

生：请同学们跟我看173页，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到了挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三美元买了一件，一出商店我就穿上，心里充满了自豪”。

生：到了城里我什么也不干，就先去买那运动衫，说明“我”太喜欢这件运动衫了。

师：好了，孩子们，咱们来看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）来，一起先看看这一自然段，不着急，课文是越读越有味道，越品越有滋味。来看这段话，刚才她找到一个字。

师：好一个“迫不及待”！就请你读读吧。（生着急地读着）这段话，还有哪个词你读懂了？

生：我读懂了“毫不犹豫”这个词，这说明他想也没有想就买了。

[评：在学生阅读感悟的前提下，老师有效引导，顺学而导，随机抓住最能体现语句表达效果的关键词语，让学生揣摩感悟，理解涵咏，使阅读与理解体会结合在一起，实现了阅读教学的有效指导，培养了学生的语感。]

师：“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”现在再看这句话，你有什么感受？

生：这一段把运动衫描写得最清楚，如果他不喜欢，他不会把那件衣服描写得那么清楚。

师：咱们这样读一读这段话。（大屏幕展示）推荐一位同学来读读。

“我把 那件 印着 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

“我把 那件 印着 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

“我把 那件 印着 骄傲的 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

生：读着读着，我渐渐感觉到作者对那件运动衫的依依不舍。

生：他把那件运动衫退了，但他仍旧认为这件运动衫在他心中是最美的，从“骄傲的”、“仰着头的”、“大角麋鹿的”这些词可以看出作者对这件运动衫还是抱有喜欢之情的。

生：他把运动衫写得这样具体，可以看出小男孩对这件运动衫是看一眼——喜欢，看两眼——还是喜欢。

师：小男孩非常喜欢这件运动衫。文章没有直接说喜欢这件运动衫，而是从他的行为、心理或者他人的描述中可以感受到他内心的那份喜欢。同学们，咱们以后在写文章时也可以学习这篇课文的写法，通过人物的动作、神态或者其他人的描述来表现人物的心理活动。

[评：此处设计精心，把一个耐人寻味的长句子处理得有滋有味。句子每增加一个词，小男孩的心中就增加了一份留恋，同学们的心中便读出一份不舍。老师的评价也很有分寸，与学生共同沉浸在小男孩的恋恋不舍中。在此基础上，老师点明了文章表达上的特点：通过人物的动作、神态表现人物心理活动。体现了小学高年级阅读教学的特点：体会作者的思想感情，初步体会文章的表达方式。]

生：意料之外！没想到我惦记着老先生的鞋子，老先生又惦记着我喜欢的这件运动衫。

生：出乎意料！从结尾可以看出不光是我心里惦记着康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念着、喜欢着我。

师：同学们，文章用大量的笔墨来描写小男孩，写他喜欢运动衫——买运动衫——退运动衫换鞋——把鞋送给老人，这是文章的一条明线（板书：明）就在咱们跟着小男孩跑了一大圈，被他的善良感动着的时候，有一个人在默默地惦念小男孩，这个人就是——（康威老先生），这是一条暗线（板书：暗）。一条明线一条暗线在结尾处交织在一起，这样的结尾让人回味，这种写法值得我们学习。请大家展开自己的想象，以康威老先生为明线，小男孩为暗线，重写这篇文章。结尾一定要让人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

[评：略读课文要在精读课文习得方法的基础上，最大限度地发挥学生的自主学习性，自读自悟，质疑解疑。同时，略读课文属于“阅读”与“习作”两种能力之间的结合点，吴老师善于抓住这样的读写结合训练点，趁热打铁，对学生进行扎实的写的实践，学生有章可循，有例可参，真正实现了读写结合的有效。]

优秀电影的一个特点是具有强烈的节奏感，我也一直尝试使自己的课堂教学具有节奏美，张弛有度。基于这段时间的思考，我在备课时注意为学生创设一个具有节奏感的课堂流程：以轻松的课前交流及导课形式步入新课，节奏适中；随着学习的深入，思维的频率和效率的提高，节奏也为之加快；在突破难点时，留下空白，如音乐中的休止符让整个课堂陷入沉静，将他们的思维空白放大，不急于告诉他们答案，我相信那几秒钟的困顿，可以使他们的思维更活跃，可以使他们对新知更渴望，可以使他们获得新知后更快乐。这样的课堂相信会使身处其中的人感受到快乐。

“教是为了不教”，在这节课的教学中，我安排了一个“小男孩喜欢还是不喜欢这件运动衫”的辩论。以这一环节为点开启学生的思维闸门，希望学生在学习实践中形成能力，深化思维。此外，我专门选择了与大部分学生相对立的命题，为学生提供驳倒课堂权威——教师的机会，并通过悬念设置，努力促使学生进行自主思维，通过语文学习思考人生，思考价值，成为一名具有哲性的人。

阅读教学和写作教学虽分工有不同，但在语文教学中是一项系统工程，应该相互渗透，相互促进，即读中渗透写，写中深化读，读写结合。在这节课的结尾处，我引导学生体会这篇文章的特有表达方式之后，为学生提供了仿写的机会，鼓励他们来当一当康威老先生，想一想他在这一天中做了些什么事情，然后请大家来以他的口吻来讲一讲他的故事。通过这一环节，让学生们将习得的写作手法进行仿写巩固，同时还能将心中那份赠人玫瑰手有余香的感悟付诸笔端，用文字为自己的情感找一个出口。