《日月水火》教案8篇(《昼夜八方》——《日月水火》教案)

本文介绍一份针对《日月水火》课文的教案,旨在帮助教师更好地安排课堂教学,提高学生的阅读、理解和运用能力。教案包括了课前预习、教学重点和难点、课堂活动设计等方面,具有很高的实用性和参考价值。

《日月水火》教案8篇

第1篇

3、初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力、

刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题:有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识,在课堂上容易走神;而有些孩子因为零基础,入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中,注意力很难持久。基于此,我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终,用自然的提示语,表扬,手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他们迈出学语文的第一步。

师:古代的水墨画美丽,古代的人们更是聪明,他们为了表达自己的情感,就依据很多事物的样子,造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像,我们叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)这就是一个象形字,猜猜这是个什么字?这个日字,经过悠悠几千年,就变成了现在的模样。(出示田字格中的日字)

由图片——象形字“日”——简化字“日”,初步感知象形字是形义结合,了解学法。

师:汉字中还有很多像日字这样的象形字,我们都可以借助图画来认识。今天,我们就用这样的方法来学习识字4,请小朋友们翻开书第11面。(出示课题)

1、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。

引导:月字瘦瘦长长的,特别是这一撇,特别像月亮弯弯的一边。(出示月字)谁来读?男生读、女生读。一起读。

2、出示水流图和“水”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:这水字的样子特别像水流的模样。

指名读字,注意舌头往后卷一点。第一组,第二组,第三组。小火车,往哪开?

3、出示月亮图和“月”字,学生交流图片内容,了解字义,识记汉字。引导:看看我们现在的火字,跟图画有没有相似的地方?是呀,上半部分像红红的火苗,下半部分像这里的柴火,字由画来,看图认字,方法多好呀!谁想读?全班读。

小结:刚才,我们通过看图,认识了四个字。一起来读一读。小火车,往哪开?小火车,继续往哪开?同学们都能大声准确地读出来,真了不起。

4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字?

(说到田:(出示图片)小朋友们如果有心,去郊外游玩,一定看过这样的地方,方方的田地,周围有一圈圈的田埂,农民们来往劳动,种植庄稼。就和我们的图一样)齐读

(说到禾:(出示图片)禾,就是我们常说的禾苗,瞧,禾苗慢慢生长,沉沉的稻穗压弯了枝,经过碾压、脱粒,就会成为大米,煮成香喷喷的米饭哦!)齐读

6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。

7、生活识字。出示带有生字的单位名称,交通指示牌,餐厅名称,甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。

这么多字都在我们身边经常出现,细心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中学会更多的生字哦!

3、师范写(强调:日中间只有一横,田要先横后竖,两个字都是先里头后封口)

5、学些笔画捺、点。(捺:从左上格起笔写一个短横,往右下方拉最后往右边推出去。点:从左上方往右下方加力,像画圆。)

7、学生描红并独立书写。教师巡视,特别强调写字姿势。

(恩,这弯弯的羊角真像羊字的两点;这鸟字的上半部分跟鸟头还真像,特别是这一点,像鸟的——眼睛;兔字的那一点像小兔的——尾巴,这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀!这竹字的上半部分像图中的——竹叶)全连对的小朋友举手,这么多呀!表扬自己。

3、课堂总结:通过今天的学习,我们认识了很多新字,孩子们,要想认识更多字,我们除了看图识字,还可以多多留心生活,从生活中识字,这样,我们会成为更棒识字高手!

《日月水火》教案9篇

第2篇

1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字,能读准字音,记住形,正确书写。

1、笔画:横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。

2、复习生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

1、学生观察图,出示01(网络下载),学生通过图画形象的感知水,从而把单个的生字与生活联系起来。

2、观察“水”的变化,学生了解象形字“水”的变化过程,观察字和图之间的共同之处。

3、你能够用“水”组词或说一句话吗?学生组词,说句子,理解“水”的意思。

5、教师范写,学生练习书写。学生书写时,教师巡视、指导。

2、注意:写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。

提示:水资源在世界上是非常缺乏的,我们应该节约用水,火是很无情的,我们应该注意用火,小朋友们更应该不要玩火。

第3篇

象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:

第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;

第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。

设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。

(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢

我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。

(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3、学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。

1、小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2、学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

2、游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。

3、生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。

设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。

2、动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。

3、师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度

4、教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5、教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。

我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。

针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

第4篇

1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日、田、禾、火”4个生字,学会两种笔画。

(电脑出示:大山图)你们看这是什么呀!喜欢吗?为什么?(我们喜欢爬山……)大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山,那么他们是怎样记录大山的呢?电脑出示象形字“山”,古时候的人就是用这样的符号记录的,我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移,为了便于书写,人们就把这弯曲的笔画拉直,逐渐规范成了今天这样的字了。(电脑出示“山”字)今天我们就来学习这样的字。

使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

3.自己读儿歌,把每个音读准确,读后把不理解的内容提出来。

4.“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田,多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。(如果学生能解释尽量让学生说,学生解释不清时教师讲解)

四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音。

1.请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字,并借助拼音多读几遍。

3.请学生当小老师,带领大家读一读这几个音节,读后把音节贴到黑板上。

如果小老师有读不准的音节,教师把选择的权力交给他,让他请个小伙伴来帮忙。

4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字,再把它贴到它的音节朋友下面。

1.学生借助教材提供的笔顺,伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写,边写边说笔画名称。如果有不明白的地方,举手问老师或小伙伴。

2.学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。

3.教师出示学过的笔画“丿”卡片,问大家是什么笔画,老师告诉学生:“笔画往左下来的时候它是一撇,往右下的时候是捺。”

(如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂,外面的笔画就像地边……)

1.这些字在生活中经常能用到,你能说说吗?可以组词也可以说句子。

1.让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍,边写边说笔画名称。

2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍,及时巩固笔顺。

3.让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。

4.观察后,让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。

日:第一笔是竖,第二笔是横折,横不要太长,第三笔是横,第四笔横封口。

田:“田”字要写在田字格的中间,注意里边的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。

禾:首笔撇要平,竖在竖中线上,最后的撇、捺舒展。

火:前两笔点、撇呼应,位置在横中线上方,最后两笔写舒展。

6.学生提出难写的字,如“田”字,老师范写,具体指导。

7.学生照教材上的范字把每个生字写一遍,写后评一评。

1.读儿歌,在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

2.完成生字本上的作业,每个字写三遍,教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势和持笔方法,对姿势正确的学生给予表扬。

第5篇

1.借助拼音正确朗读儿歌,结合插图了解句子的意思。

2.认识新笔画“竖折”,学会“山、石、田、土”4个生字,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图了解字的意思。

学会4个生字,读准字音,记忆字形,结合插图了解字的意思。

2.复习基本笔画:横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点

3.复习学过的生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

(电脑出示:大山图)你们看这是什么呀!喜欢吗?为什么呀!(我们喜欢爬香山……)大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢,那么他们是怎样记录大山的呢?电脑出示象形字山,古时候的人就是用这样的符号记录的,我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画拉直,逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。

(使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。)

3.自己读儿歌,把每个音读准确,读后有什么不了解的内容提出来。

4.师讲:“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田,多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。(如果学生能解释尽量让学生说,学生解释不清可以教师讲解。)

1.请学生边读儿歌边用“”画出4个生字,然后借助拼音多读几遍。

3.请学生当小老师,带领大家读一读这几个音节,读后把音节贴到黑板上。

如果小老师有读不准的音节时,教师把选择的权力交给他,让他请个小伙伴来帮忙。

4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字,再把它贴到它的音节朋友下面。

1.学生借助教材提供的笔顺,伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写,边写边说笔画名称。如果有不明白的地方,举手问教师或小伙伴。

3.教师出示学过的笔画“横折”卡片,问大家是什么笔画?教师告诉学生:“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来,让学生看就是今天学习的笔画,学生很快地说出:“竖折”。

(如:“田”字中间的横和竖就像田里的小埂,外面的笔画就象地边。……)。

1.这些字在学生生活中经常用到,你能说说吗?可以组词也可以说句。

1.让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍,边写边说笔画名称。

2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍,及时巩固笔顺。

山:第一笔是“竖”,写在竖中线上,写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”,起笔在左半格中间横中线下边一点,注意竖短折长。第三笔“竖”,起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点,要写对称。

石:第一笔是“横”,起笔在上半格中间竖中线左边一点写,横不要太长。第二笔“撇”,起笔在横中间偏左一点写,注意不要出头。第三笔“竖”,写在竖中线上,第四笔“横折”的“横”靠近横中线,注意“口”不要写得太宽。

田:“田”字要写在田字格的中间,注意里边的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。

土:上边是十,“横”要写短,写在横中线上,“竖”写在竖中线上,第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。

6.学生提出难写的字,如:“石”字,教师范写,具体指导。

7.学生照书上范字把每个生字再写一遍,写后评一评。

1.读儿歌,在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

2.完成生字本上的作业,每字3遍,教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势正确的学生给予表扬。

第6篇

甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书

早晨,太阳升起,美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水,还有好看的石块。山脚下有一块块的田,田里种着禾苗。晚上,月亮升起。人们点起篝火,快乐地唱啊,跳啊。(边读边出示图片。)

1、出示课文日字图片,请小朋友猜一猜是什么字,说说怎么猜的。

2、外面的轮廓是太阳的形状,中间一横是他的光芒。

像日字这样,古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地,为了方便书写,逐渐演变成我们现在使用的汉字。

(1)教师示范,给范字找支点,即用小钩标出,写在横竖中线上的笔。

(3)教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书写。

要点:“日”,中间一横写在横中线上,且不碰到右侧的竖,上下同宽宽,整个字写得略窄。田,

中间横竖分别写在横竖中线上,并写在“口”的中间,横不碰到两侧的竖,上宽下窄。不,第一笔是平墩,横写在横中线偏上的位置,撤捺舒展。“火”,短撇略高于点,撤撩舒展。

第7篇

1. 认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”2个字。

1. 每人发一张写有本课生字的纸条,要求学生在纸上圈出认识的字,读一读,再把这些认识的字读给同桌听,互相教一教。重点带读正音:“日、水、山、石”。

2. 联系生活,启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

1. 出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文,分小组将生字和对应的甲骨文配对。

(2)对比中了解字形:图片与甲骨文的“日”对照,说说相像之处,可以将图文重叠对比。

(3)出示“日”变化的系列字体,了解“日”字形的逐步变化。

3. 做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的“朋友”。同一组排成一列,读一读生字。

以小组合作学习的方式, 引导学生自主学习, 在配对的过程中关注字形的相似点,初步感知汉字的演变。

1. 出示生字“日、田”,引导学生说说可以用什么好办法记住这2 个字。

2. 引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

3. 引导学生看田字格,学一学笔顺,强调笔顺“先里头后封口”。

4. 范写,学生练写。反馈点评后,学生对照自己写的字,再书写,觉得哪个字写得不满意,可以多写几个。

引导学生通过观察和比较,感受汉字整体形状,促进对汉字结构的把握。

第8篇

3、情感态度价值观:注重激发学生兴趣,提高学生识字能力

1、导语:要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

2、观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

3、学生提出认为难写的字,请同学说一说占格位置。

5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

7、出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

9、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

1、学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

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