翻转课堂心得体会8篇("倒转教育：翻转课堂的实践与思考")

翻转课堂是一种新兴的教学模式，在信息化时代得到越来越多的关注。其核心思想是将传统的教学模式颠倒过来，让学生在课堂上进行主动学习和探索，并在家庭环境下通过视频等形式进行学习。下面让我们听听编辑们对翻转课堂的心得和体会。

第1篇

11月30日,我有幸参加了小学语文名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动。来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识,帮助老师们把语文教得更好。作为一线教师,我受益匪浅。

什么是微课?什么叫做翻转课堂?我的了解真的不多。宋运来老师的微课程童漫作文:《急吼吼》让我大开眼界。作文是语文学习的一大板块,也是让语文老师最头疼的地方。很多老师都找不到教作文的好办法。他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚,一篇作文怎么有那么多的错别字。

我教低年级的语文,也曾抱怨过孩子们不会说话,写话字数太少,语句不通顺。我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说,而且说得通顺,但到目前为止还没找到。孩子们不爱写作,老师也害怕教写作。

宋老师的微课程作文是这样教的:他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分,即起床、穿衣和上学。每一部分都用幻灯片展示出来,并配上简单的文字说明。他让孩子们从自身情况出发,一步一步引导他们说话,比如在起床这一部分,他先问孩子们是谁叫他们起床的,有的孩子说:妈妈。这时宋老师会引导他说出完整的句子:妈妈叫我起床的。我觉得宋老师这种循序渐进的方法非

常好。他的这种做法特别适用我们低年级的写句子、写话教学。

1、让孩子们多听写,多默写。在教学中我发现很多孩子可以把课文背得滚瓜烂熟,但是提起笔都是错别字。通过听写、默写可以让孩子们在作文中少写错别字。

2、多给孩子们说话的机会。在课堂上,教师要避免满堂灌,多给孩子们时间表达运用语言。比如让孩子们补充课文,让他们扩句和续写等等。让孩子们从词语、句子开始,慢慢地会写一段话。

3、在教学中要提醒学生留意写作方法。比如这个单元主要讲动物,那么教师在教这个单元的课文时要注意讲解关于动物的写作手法,并在课堂上多训练。

这次学习不仅让我对作文教学有了新的认识,对教语文也有了更深的了解。以前我认为教语文就是让学生掌握字词句,能理解课文意思,会做题。通过这次学习,我才知道我的想法是错误的.。其实,教语文不是停留在课文上,而是运用课文让学生学到知识,真正能学以致用,以便提高学生的能力。正如丁雪飞老师在她的讲座《让翻转课堂理念接上小学语文教学改课的地气》中提到的要发展学生。她说翻转课堂就是把要学习的内容,制成10分钟左右的视频,或者由预习单的形式让学生在家里学习,并完成几个有针对性的测试;上课时师生互动交流学习内容,达到掌握知识提升能力的要求。改变了学习的顺序,打破了时间和空间的限制,和现在倡导的“先学后教”模式很相似,只不过翻转课堂是把预习时间安排在家里自学。翻转课堂必须有以下条件:

看到这三个条件,也许我们老师会认为翻转课堂在我们这样的乡村小学无法实现,因为我们有些孩子家里还没有电脑,我们许多孩子都是留守儿童,他们自律能力又不强。然而,我认为我们可以适当引用。没有电脑我们可以把孩子们需要做的事情打印在纸上,先在课堂上进行,等孩子们养成习惯了,再让他们回家完成。

1.翻转课堂翻转了教师和学生的角色。传统教室里,教师是知识的拥有者和传播者,而学生是接收者,学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂里,学生是主动的自主学习,教师是有针对性的个别指导。

2.翻转课堂翻转了传统的教学模式。传统教学要利用好在线资源和在线学习,往往是课前课后由学生自学,而学生有依赖心理,反正老师会在课堂上讲的。而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式。巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来,将新知识与技能的学习,以及其应用和迁移有机地结合起来了。

3.翻转课堂翻转了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走,学习新知识;课后自主学,运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学,课堂中教师因材施教,或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

4.翻转课堂翻转了传统的教学理念。事实上,目前教学中依旧是“以教师为中心”,“以学生为中心”很难落到实处。而翻转课堂做到了真正的“以学生为中心”,做到了“因材施教”。

5.翻转课堂不是在线课程,不是学生无序学习,更不是视频取代教师,而是技术支持下让所有学生都能得到个性化教育。学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬,而是学习别人的改革意识,探索精神,整合能力;提高大家自觉投身课堂改革的积极性,并能够吸取别人先进的经验,提升我们的课堂效果,从而提升教育质量。翻转课堂不是一种技术的变革,而是我们教学理念、教学方式的一次大翻转。需要我们不断的探索,找到适合我们自己的“翻转课堂”。

丁老师对翻转课堂的解释很全面、很具体,她把翻转课堂和我们以往的课堂教学作比较,使我们对翻转课堂的理解更深。那么我们教师应该怎样翻转课堂呢?我们真的必须像丁老师说的那样,做到以上几点吗?我认为要一步做到以上几点是很难的,毕竟老师和学生都要有一个适应的过程。因此,老师们在教学中要学着放手,给孩子们时间,让他们更好地发展。

有的老师说教无定法,我也认同这一点,但是我们老师还是应该多学习,学习他人的教学经验,学习他人的教学方法等等。都说学无止境,作为老师,我们更应该热爱学习,珍惜学习的机会。我们学习并不是要我们全盘吸收,我们可以吸取其精华。在这次学习活动中,我见识了微课程作文,对翻转课堂有了更深刻的了解。

虽然那些名师讲的很多方法、很多方面在我们乡村小学也许还无法实现,但是我们可以适当引用,把那些可以做到的做到,做不到的我们想办法克服。孩子是祖国的未来,我们老师要尽心尽力,让每一个孩子学好。总之,这次学习,我收获很大,很感谢学校给了我这次学习的机会。

第2篇

今天上午到东北师范大学附属中学净月实验学校听课，其中由初二年物理教师曲胜艳老师用翻转课堂的教学模式教授§6.1 质量。曲老师在授课的两天前制作了三个微课视频（什么是质量、质量的单位换算、如何正确测量物体的质量）让学生自主学习，而在课堂上，曲老师教学过程主要是知识回顾、学生抢答——学生问题，师生共同解决——课堂检测与反馈——实践操作与经验分享——讨论特殊物体质量的测量方法——生活应用——课堂小结与课后作业。应该说，曲老师本节课在调动学生主动学习主动探究方面取得很大的成功，学生的思维深度也得到很好的引导，是一节难得的好课！

大家在评课时也充分肯定了曲老师的做法，并就翻转课堂在什么样的课型？什么时机？学生什么时候接受等环节提出自己的看法。

四个转变：从“注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。

四个注重：注重了学习过程，注重了学生活跃的思维方式培养，注重了学生自主学习习惯的培养，注重了学生合作精神的培养。

翻转课堂真正实现课堂的高效。关注学生的学比教师的教更重要、更关键。传统课堂40分钟的讲解浓缩为15分 钟，教师少讲、精讲，节约群体授课平均化教学的时间，学生就有了大量的自主学习时间。大家理解的“合作”包括师生合作、生生合作、师师合作，“共赢”包括教师的职业发展和学生的全面成长。学生课前已经完成了对知识的学习，在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组协作的方式来完成，组内不能解决的通过全班来解决，全班学生都不能解决的由教师来解决。在学生独立或互助学习时，教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。翻转课堂让所有学生都有事可做，让所有学生都“动”起来、“忙”起来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。

传统的课堂是“课堂学习+课后练习”，而翻转课堂则是“课余学习+课堂练习”。实验教师提前一周录制好教学视频并上传至学校服务器（或者网上），学生在自习课或课外使用电脑从服务器上下载并观看教学视频，回到课堂上与教师和同学面对面交流、讨论和完成练习。

传统的班级授课制只能抓中间层级的学生，很难照顾到优等生和后进生。所以，在传统的课堂往往会出现这种情况：优等生 “吃”不饱、后进生“吃”不了，优等生觉得教师重复啰嗦地讲“简单”的知识，后进生觉得教师讲得实在太快以致来不及理解和做笔记。科技能解决班级教学弊端，帮助学校达成一对一的教学，从而实现教学效益的最大化。学生观看教学视频时，看不懂的反复看，并且可以随时暂停教师的“讲课”，有更充裕的`时间做笔记和理解，减少教师的重复讲解。学生如因特殊原因请假缺课，也不必担心落下课业。由于教学内容得到永久存档，期末复习时，学生如要补漏，只需点击，教师的教学内容即可重现。

翻转课堂实验的理论设计是教师提前一周录制好教学视频，由于学生的学习有很大的学科差异，传统的课堂教学很难让学生得到个性化教育服务。在优势学科中，学生可以加快学习进度，做该科的“先遣部队”，而不必像传统课堂一样跟随大部队，从而更好地发展这一优势学科。

教师在备课时已经将一部分练习（目前主要是选择、填空和判断三种题型）上传至服务器（或网上），学生在课前根据预先录制好的教学视频自学完后，马上在线完成相关练习，学习平台会立即反馈正误。学生根据作业反馈决定是否再次学习本课内容，错误的记忆和理解得到及时纠正。通过一套统计软件，教师登录教学平台后立即知道这名学生对本课知识的掌握情况以及全班学生的整体学习情况，进而帮助教师调整教学进度、难度，制定个别辅导计划。

第3篇

什么是“翻转课堂”? 所谓“翻转勘，是指把“老师白天在上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构.通过线上和线下的学习。让我感触深刻。

翻转课堂教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教两种学设计→微课录制;十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。

翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的.过程。因此改变教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步--?“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。

但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。

课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”

翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!但对于这个全新的理念，在实际的教学中并不是生搬硬套。唯有结合自己的教学特点，取其精华，去其糟粕。将翻转课堂的功能发挥到最大。

第4篇

很高兴，今天我参加了入职以来第一次教师培训，初为人师的我把这看做一次非同寻常的经历，作为老师，在学生时代听过不计其数有关教育类的培训，不过那时的我都是站在学生的角度去聆听，而今天我是作为一个教育的实施者去了解，去学习。我相信这将是完全不同的感觉。

教育信息化这堂课给我最大的感触就是高效，无论教师还是学生，无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不仅仅是给教师减轻了负担，更重要的是提高了学生的能力。例如：比较一下传统课堂模式的过程和现代信息化之翻转课堂模式，传统讲授强调学生在无人指导的课前进行预习，同时有时可能导致课堂教师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨，并且学生课后作业练习基本不在课堂上，不会的题又没有老师指导，这样就会导致学生课前，课中，课后是脱节的，效率非常地下;而翻转课堂则强调高效学习，突出学习一条主线的连贯性，特别是在课前，教师布置任务并由学生来完成，这样学生的`课前预习就有了保障，并且学生可以将课前遇到的问题反馈给老师，老师可以及时的在课上有针对性的给予解决，再者在课堂上可以通过实践来检验学习的效果，使教师的教学更具针对性。

针对翻转课堂，我更喜欢它的使学生在课堂上“内化知识，拓展能力”的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢?学生的难点可能由于种种原因就会被忽视，而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与疑惑。

说了这么多有关现代教育信息化之翻转课堂的优点，也不是在说传统课堂一无是处，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是发展中国家，地区发展不平衡，制约了很多地区教育现代化的发展，特别是现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂发展的关键因素;再有中国拥有着5000年历史的文明古国，传统课堂文化的影响深厚，短时间内无法适应高效的现代课堂。

最后，我想说作为一线的教育工作者对于翻转课堂等现代课堂应量力而行，不要全盘吸收，要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际情况相结合，在这举几个例子，一、作为在一所学校担任多个班级课程的老师就值得思考，他们要如何监控学生的预习情况和问题反馈情况，他们是否有足够的额外精力来监控。第二、作为有高考压力的学校不可能不留课后作业，那么如果像高一这样一下开八科的年级，每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。这些都是在一线学校会出现的问题。第三，针对翻转课堂的模式在条件允许的情况下我们可以把它引入到学生的寒暑假学习中，这也许会起到很大的积极作用，以上完全是本人此次培训的真实感悟。

第5篇

本学期，有幸到xx参加了《微课程翻转课堂》的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式，但是我们并不明白到底如何做，所以很认真的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会：

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

2、在角色定位上，教师的主宰本位转变为学生的发展本位

3、在教学预设上，将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设

5、在教学方式上，由教师单边讲授为主转变为合作探究为主

7、在能力培养上，使学生从学会知识转变为学会研究。

首先翻转课堂的内涵大于形式，其次它突出了学生主体，改变了学习方式，优化了学习资源，体现了时代特征。课堂翻转为优化教学提供了更大的可能。

1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。

2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的`弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。

3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。

4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。

5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。

虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转，但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念，我想在今后教学实践中，可以从某个方面去尝试使用翻转课堂，改进目前进行的课堂实践，从而进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素养。

第6篇

11月8日 我非常荣幸地参加“翻转课堂”的培训。在这里我首先非常感谢县教育局给予我们这么宝贵的学习机会，我非常珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。

胡小勇 教授的讲座就是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在 于 老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对 于 老师和学生都是一种挑战！先教后学，以学定教这种新的教学模式，客观，认识长短；正确，科学定位；积极，激发动机；在推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对 相关的 老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习！

通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导；反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程；调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织讨论、引导提升。

通过学习了解到，“翻转课堂” 是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的`内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课；促进了学生小组合作学习能力的培养。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的；培养了学生自主学习的能力。传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程；实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，教师的讲解时针对所有的学生，对于部分还掌握不透的学生则照顾不周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频， 相当于 老师讲解了好多遍。实现了不同学生个性学习的方式。

当然，在 胡小勇 教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，毕竟还有诸多现实的因素需要外面克服。如：部分学生的自主学习的积极性不高；优异的学生在学习的过程中不能及时的得到教师的表扬和肯定，长期以往，没有当初的积极性去帮助基础薄弱的学生这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研用心琢磨才能达到预期的效果的。

翻转课堂——明理念、学方法、巧设计、坚持做；这种新型的，高效的，科学的，进步的教学模式一定会给我们的课堂注入全新活力！

第7篇

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。课堂上的45分钟就成为了教师和学生的黄金时间。

随着微信、qq和网课等网络工具的出现，虽方便沟通、资源丰富，但是在一定程度上也存在缺点，比如无法个性化、缺少反馈以及缺少学情分析。这时候就出现了短小精悍、清晰明确的教学视频辅助学生学习。翻转课堂之所以备受关注，是因为翻转课堂有如下几个鲜明的特点：教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程和复习检测方便快捷。这些特点弥补了网课和一些聊天工具的不足，所以在现如今，备受推崇。

录制阶段需要老师具有强大的知识基础，我们必须深入领会所要教学的内容，扎牢知识基础；并且还要有熟练的多媒体技术，掌握上传视频的具体流程，分享教学资源；最重要的一点，就是要在深入了解学生的基础上，录制教学视频，并且还要有所针对，文科的视频和理科的视频是不同的，我们就必须在录制前进行学情分析，以免出现不符合学生自身情况，学生听不懂等问题。

怎样确保学生是否观看，成为翻转课堂的一个难题。但是只要我们积极采取应对措施，就能弥补这一不足。比如，要求学生每天与课本教材合照，确定学生每天带书回家；以播放量分析学生是否观看，还可以分析知识点的难易程度与学生的理解程度等等。教师可以查看每个视频的观看结果反馈，针对那些没有观看教学视频的学生，采取暗示、讲课等方法，让其避免没有观看等问题。教师还可以通过单个学生的学习过程反馈、单个视频的整体学习情况以及在线作业的完成情况，来具体辅导学生的学习，做学生身边的`导师，而不是讲台上的圣人。

在45分钟的翻转课堂上，要充分利用每一分钟，给学生创造自主讨论的学习环境。采用直接指导和建议式学习的混合模式，增加学生和教师互动和个性化沟通，让所有的学生都参与到学习中，所有的学生都能获得个性化教育。让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，因为翻转课堂的内容会被永久保存，可供查阅和修正。

在线测试学生对知识的掌握情况，没有及时掌握的学生可以再次观看教学视频；另外，针对学生做错的题，可以师生共同探讨问题，还可以把试题的讲解录制下来并制成二维码，让学生通过扫码来学习。

但是翻转课堂也存在一些误区：在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值；用视频替代教师；学生整堂课都盯着电脑屏幕；学生孤立地学习。

郑涛老师的基于混合式学习和翻转课堂的spoc实践，就是针对她所教过的学生探索出来的，我希望在以后的教学道路上，也能探索出属于自己的教学方式，真正帮助学生吸收所学知识。

第8篇

xx月xx日，我们来到了xx五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了疑问。下午2点我们到达了xx五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。

在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开始了，本次讲座的专家是xx市第xxx中学的xx老师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考. 第一，学生按以往的授课方式学习之后，知识内化过程中，学生掌握了多少知识;

第三，老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。

这三个问题，的确值得每位老师去思考。在今天的讲座上，xx老师引入了她所运用的翻转课堂。

听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢？

首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。xx老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。

xx老师提到可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教学模式——翻转课堂。

实践出真知，这句话说的不错。自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。xx老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。

xx老师是一名生物老师，以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有相同之处，我觉得这种教学模式对教学应该也能达到一定的效果。教无定法，通过本次讲座丰富了教学模式，了解了比较新颖的授课方式。我觉得对于年轻教师来说，可以采用这种模式。其次，这种模式需要一些物质基础。比如：手机，平板电脑等设备。想到这些设备大家都会有疑问，如果上课带这些设备，学生会不会晚一些游戏呢？

xx老师提到，当学生养成了好的习惯，习惯并接受了这种教学模式之后就是自觉的正在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究，在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程。一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分，课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个，课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个。

在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习，通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习，加强对于知识点的掌握。在课堂之上与教师进行互动与沟通，教师可以进行针对性的讲解，对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨，增加老师与学生的沟通，促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升。

在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中，可运用翻转课堂的教学方式。首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握，在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握，根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义，运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式，也要明确学习目标。

在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题，通读课本之后进行细读，在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。在学习“周长”这一课的时候，根据所得出的周长是否可以画出相应的`长方形分别有几种；测量自家客厅的周长等等，将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解。之后就是微课视频的学习，如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案，那就要借助于微课视频，在视频之中找出问题的答案。

最后就是在线测试，在经历过以上种种学习程序过后，为了更好地巩固自己所学的知识点，就要进行在线的题目练习与相对应的测试，来进行自己学习成果的检验。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙，而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。

学生在动手操作的自主学习中，把化曲为直、化圆为方、化静为动、化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让学生更乐于对数学的探索和研究。

如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中真正实现，还是一个值得探索研究的问题。翻转课堂是个逐步实现的过程，不能一蹴而就。所谓的翻转课堂就是对传统的课堂教学的一种颠倒，首先让学生进行自主的知识点的学习，之后在课堂之上老师与学生进行沟通，再对具体问题进行解析。举例：在“正方形与长方形的面积”这一节课的学习之上.

首先就是让学生在上课之前就开始进行自主的课程学习，在学习的过程之中确立自己的学习目标，能够正确运用正方形与长方形的面积运算公式，而且可以很好地运用到生活之中，在自主探索的过程之中锻炼自己的自主学习能力。

在自主学习过程之中提出不理解的问题然后进行分析，进行问题的探索与解决，并且运用已学的知识来解析一些题目，做到活学活用。

最后在课堂之上进行问题的汇总，与教师进行探讨，更加全面地掌握自己所学的知识。在翻转课堂式的教学方法之中，最大程度地运用了现如今的网络技术，在网上进行课程的学习与扩展，将教学方式与网络很好地连接在了一起，提高了学生的自主学习能力，对于问题进行自主的分析与理解，提高对于知识点的整体掌握能力与实用能力，也促进了老师与学生之间的关系的缓解，使课堂氛围更加活跃。翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。

因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前录好的微课视频放在网站平台上的，学生可以在家里通过观看教师的视频引导，先进行一定的自主学习，做一些必要的操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的qq群里，和同伴进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。

翻转课堂不仅仅是一种新型的教育方式，更是一种教育思想的改变。将教学方式与现如今的网络技术相结合，拓展了教学的内容与途径，提高了学生们自主学习能力，也提高课堂的活跃度。整体教育思想路线的变化推动了我国教育的不断发展与进步，促进了教育的不断改革。