五柳先生传教学设计共3篇(享会)

Shine 2023-06-17

《五柳先生传》是中国古代文学经典之一，是清代学者姚鼐根据唐代张籍的传说整理而成。作品中五柳先生的传奇人生和他对神仙教诲的描述，传达了中国古老的人文思想和道德价值观。教学设计需结合学生背景，以小组合作、主题阅读、思维拓展等方式实施。

五柳先生传教学设计共3篇

第1篇

1、能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。

2、分析归纳五柳先生的特点,并结合自己的体验对此作出评价。 3．有感情、有节奏地朗读课文，背诵课文。

4．体味五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；【教学重点】

能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。【教学难点】

导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。【教学过程】一．导入新课。（3分钟）

1、结合学过的诗句“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”我们知道“陶渊明独爱菊”

2、“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，清晨他扛着锄头去锄豆，顺手采一丛菊花。二．初读课文，整体感知。（5分钟）

1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。（出示幻灯片） (1)嗜酒shì辄尽zhé吝情lìn短褐hè 箪食dān汲汲jí欤yú黔qián 俦chóu (2)a．因／以为／号焉 b．亲旧／知其／如此 c．曾不／吝情／去留

d．其言，兹若／人之／俦乎 2．学生尝试齐读读课文。

1、要求结合注释自行翻译，有困难的地方教师帮助。

四．研读课文：由文及人，品评五柳先生的性格，感悟他的高情远趣及精神气质。（10—15分钟）

1．画出文中表现五柳先生性格的语句，归纳他的性格特点。 2．你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？（让学生畅所欲言，并在书上写下自己的心得）

3．老师点拨讲解：有些同学可能不是很赞赏五柳先生，因为他只顾喝酒，无所事事，游手好闲，家贫如洗却不努力工作。同学们评价得很好。但我怎么很喜欢他呢? 你看他——隐居山林，种豆采花，是那样舒适惬意；

你看他——“环堵萧然，不蔽风日”却安然自若，是那样得豁达潇洒；你看他——“好读书，不求甚解”是那样的随意自然；你看他——“不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”活得轻松自在； ??

4、引导学生结合陶渊明设身世理解他的“魏晋思想”。陶渊明曾做过官，但他看不惯官场的繁复和腐败，他辞官归隐。（《归园田居》就是此时写的）。本文可以说是作者的自传，作者借五柳先生这个人，表达自己对那种旷达自然、豪爽自然的田园生活的渴望之情及自己那种亲近自然、淡泊名利、清静无为、知足常乐的人生志向。当然，文章的五柳先生是作者假想的一个人，文章的情节当然有点夸张，陶渊明本身并不像我们所说的“酒鬼”。他那纯真高洁的品格值得我们去慢慢品味。

5、进一步联系生活：他不像我们生活中的大多数人，一天只知道挣钱、挣钱、只知道与别人攀比，“这山望着那山高”??他们活得好累！

现在，你们是否喜欢五柳先生了。继续在课后一题的“评价”后面写上自己的感想。

五、（机动环节）在理解课文，感悟课文的基础上，再读课文，尝试着背诵。四.品读课文：由人推己，与五柳先生对话。

学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？

在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——

无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。

同学们生活在这样一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生那样消极避世，老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，建功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己活得萧散一些，旷达一些，真率一些，让我们—— 诗意地栖居在大地上！教学反思

语言是文化的载体，阅读教学，当披文入情，挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人物的品鉴过程中，力图做到“言“文”合一。同时，这是一篇人物传记，故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己的思路，试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念王娟

五柳先生传教学设计共3篇

第2篇

1.学习并掌握文中的文言词汇。 2.了解人物的性格志趣和精神风貌。

2.品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利的品格和情趣。教学重难点：

2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。教学过程：

汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。??是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。

1.学习并掌握文中的文言词汇。 2.了解人物的性格志趣和精神风貌。

嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）箪（dān）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）欤（yú） 2.学生按自己喜欢的方式自读课文，然后找同学来读。 3.学生点评

4.疏通文意请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。有哪些句子你翻译起来有困难？我们一起来解决。自我测评

（1）解释下列加的点字亲旧知其如此因以为号焉环堵萧然以乐其志

5.课文从哪些方面来写五柳先生的？请根据文中相关语句来回答。

籍贯：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。性格：闲静少言，不慕荣利。

生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。晏如也

爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娱，颇示己志。

品读课文，用：读“_________”，我看到一个________________的五柳先生形式来说话。

（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。

（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。

（4）读“性嗜酒，家贫不能常得??即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。

（5）读“环堵萧然，不蔽风日??晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。

（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。

喝酒有什么特点，小酌一杯就满足了吗？造饮辄尽，期在必醉。既醉而退他写文章的目的是干什么？ a：不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。

b: 亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了什么？说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。 c：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。性格特征：淡泊名利，安贫乐道

作者在刻画五柳先生性格的有一个显著的特点，有一个字用的次数特别多？不知道你发现没有？都有哪些地方用到了不字？你能不能找出来? 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

潜少有高趣，尝著《五柳先生传》以自况。??时人谓之实录。

——《晋书·陶潜传》大家知道屈原也是一个与社会风俗格格不入的人，屈原选择的方式是什么?

这种行为让我们敬畏，但是我觉得陶渊明比他做的更好。陶渊明隐居以后追求自己高尚的精神生活，追求自己精神境界的超脱，所以陶渊明给我们后代的知识分子营建了一个精神家园。

当我们面对恶俗的社会风气的时候，我们固然需要出淤泥而不染，但是我们更需要有自己内心丰富的精神追求。所以，陶渊明对后代的诗人影响很大，比如杜甫、李白、苏轼??

小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。

以今天的眼光再去看五柳先生的性格，你有什么看法？仁者见仁智者见智，同学们都各抒己见表达了自己的看法，从很多同学的观点中可以看出，作为新一代青少年，同学们都很勇敢，积极进取，这样才能够适应当今的社会形势，希望同学们能好好学习，将来做国家的栋梁，把我们的社会建设的更加美好。

第3篇

二、教学设想：文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练。作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。

八年级学生初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。在七年级学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明融为一体成为隐士君子的象征，这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。

了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的 “隐士”精神。

1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。

1、从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入。

2、启发式谈话法，集中学生注意力，激发学生思维，提高其口头语言表达能力。教师有针对性的小结、评价或追问，引导教学向深层次发展。

1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。

2、回忆、查找、复习陶渊明的相关资料及学习过的作品。

同学们，古往今来，多少的名人、隐士、文人、墨客以他们丰富而曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感召着我们，他们的人生之路，就是一本本充满神奇与哲理的书，将他们的生平事迹写下，给予后世以精神给养，今天，就让我们一起去拜访这位给予我们精神给养的世外高人———五柳先生。

五柳先生，即陶渊明...（考考学生，引导学生回忆背诵陶渊明的作品《桃花源记》《饮酒》《归园田居》等作品。）

要求：听清字音，明确音节停顿。感受朗读时的语气语调。 2.学生齐声朗读课文强调字音，注意停顿。

1.《五柳先生传》由两个部分组成，分析。 2.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？ 3.你觉得五柳先生是一个怎样的形象？

1.陶渊明如何介绍自己的籍贯姓名？分析内涵 2.直接写他思想性格的句子是？分析内涵 3.五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？ ⑴如何理解他“好读书”而“不求甚解”。 ⑵他“嗜酒如命”，是否颓废消极？

⑶作者如此喜欢“著文章”，却只是“自娱”，说明什么？ 4.五柳先生的生活状况说明了什么？ 5.用原文来概括五柳先生的六种人生态度。