感受自然之美6篇(自然之美，感受情愫)

在喧嚣的城市生活中，我们很容易忽略自然之美。走近自然，倾听鸟虫的清脆鸣叫、感受海浪的涛声、欣赏花草的繁茂，不仅能让我们身心放松，更能让我们重新认识这个世界，并成为更好的自己。

第1篇

这是广西的李薇老师在全国小学低年级语文教学观摩活动上执教《夕阳真美》这篇课文留给笔者的印象。课文用了较华丽的语言，生动形象地描述了太阳西斜——下沉——落山的全过程，向我们展现了一幅幅壮丽的日落西山图。李老师能紧扣教材，结合学情，正确把握低年级阅读教学的特点，精心预设教学过程。综观整个课堂，生字新词教学既扎实又灵活，美文美读既生动又入情，思想渗透无声然而到位。这是本节课的教学三大特色，这里单讲生字新词的教学，笔者撷取其中的数个教学片段进行赏析，与大家共同分享。

师：(出示带有拼音的生字词)我想请一行同学开火车大声读一读。

师：我发现你们读书很注意读音，这里的平舌音灿烂的灿，还有很多的后鼻音壮丽的壮、涨红、光芒、傍晚的傍你们都咬得特别准。现在老师要增加难度，把拼音藏起来，等会儿你们看到云朵上的词语，要大声地和它们打招呼，不然它们可要飘走了。

师：同学们真棒，都会读了!在我们今天所学的生字当中，有一个字是带有新偏旁的，是哪个字? (壮)壮字的这个偏旁叫将字旁，这是新偏旁，得学会它的叫法，跟老师说，将字旁。

师：(指导书写将字旁)再找找生字表中还有哪个字比较难写? (指导书写蓝。)(生

师：写好的同学同桌之间互相改一改，认为他写得漂亮，给他画个五角星，如果认为他写得还不够好，就给他提个建议。(之后指名分自然段读课文，强调要读准生字词。)

生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。此环节的设计很好地完成了生字教学的基本步骤：第一步，带着拼音认读生字；第二步，去掉拼音再次认读生字；第三步，把生字分散放在课文中多次认读。在指导书写方面不是眉毛胡子一把抓，而是能根据二年级学生的特点，抓住壮、蓝两个重点宇进行指导，提高课堂教学效率。

师：同学们先找一找刚才所提的词所在的句子，我们来仔细读一读。连绵起伏所在的句子找到了吗? (生找到并齐读。)什么样的山是连绵起伏的山?

生：她说错了，所有的山都披着夕阳的余晖，要是披着夕阳余晖的山就是连绵起伏的山，那么所有的山不都能叫连绵起伏的山了吗?

师：是啊，披着夕阳余晖的山不能叫连绵起伏的山。(师板画一座小山。)这样的山能叫连绵起伏的山吗?

生：(比手势，连续画了几座山。)连绵起伏的山意思就是有好几座。

师：这个词用得很好! (出示连绵起伏的群山图)西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，这就叫——

词语虽然能以个体的形式存在，但在不同的语言环境中会有所不同，甚至是大相径庭。李老师能充分认识到这一点，先引导学生找出词语所在的句子好好读一读。紧接着李老师循循善诱，以一座小山为切入点，以手势比划为方法，结合连绵起伏的群山图以及教师的语言描述，让学生充分感受连绵起伏的群山的样子，理解连绵起伏的意思自然就水到渠成了。

师：壮丽怎么理解?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗?

师：这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!

有些词语是可以言传的，但也有很多的词语只能意会，壮丽一词用：意会的方法要比言传的效果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎，用 李老师披上金色的衣裳作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于华丽、美丽，不是所谓的小家碧玉。接着引导学生明确课文中壮丽一词是用来形容连绵起伏的群山，并配上生动的语言描述——这一座一座有高有低的山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以意会到壮丽指的是壮观而美丽的大气之美，即所谓的大家闺秀。

师：既然有那么多的颜色，能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去?

师：还有吗? (学生沉默。)其实还有很多，同学们在以后的学习中一定能接触到色彩斑斓、异彩纷呈等词语。

词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了一箭双雕的效果：让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语，激发他们积累语言的热情，为今后的学习奠定基础，这是其一；让学生再次了解省略号的用处，感受到汉语言文字的魅力，哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的，这是其二。

师：什么叫灿烂?老师教给你们一个方法。看看灿字是由哪两个字组成的? (生：火、山)想象一下，火山爆发时那种场面是什么样子呀?

师：对，颜色特别明亮。火山爆发亮闪闪，你说灿烂不灿烂?(灿烂!)课文中说的是灿烂的霞光，我们还会说灿烂的什么?

师：说的都是白天的，有没有晚上的?满天的星星能使我们想到什么?

师：反过来说说会不会?(会)灿烂的灯光就是——

李老师的匠心独运，预设并生成出了令笔者拍案叫绝的课堂教学!绝妙之一：不忘中华民族造字方法之一——写意，通过拆宇，理解灿所要形容的情景。绝妙之二：让学生学习了词语之间的搭配，丰富了语言，增强了语感；并懂得了有些词语间的顺序是可以调换的，感受到汉语言的变幻无穷。绝妙之三：以火山、阳光、星光、霞光等一系列事物作类比，让学生再次体会夕阳西下那种壮丽的场面，深刻体会夕阳无限好。

每次看到夕阳西下，笔者不禁触景生情，李老师的课堂真是——

第2篇

2、通过朗读感受夕阳下山时的瑰丽景色，激发学生热爱的自然的思想情感。

教学重点：有感情地朗读课文，感受夕阳下山时的瑰丽景色。

1、上节课我们学习了课文《夕阳真美》，下面我们一起欣赏一组关于夕阳的图片。（课件：组图）

2、欣赏完这些夕阳西下的美景，你有什么想说的吗？（课件：说话训练）

3、总之这些图都在诉说着同一个心声——夕阳真美！（齐读课题）（课件：图片+课题）

过渡：夕阳下山的过程中，它本身在发生着慢慢的变化，它周围的景色也悄悄变化着，请同学们小声读读课文2、3、4自然段，边读边用波浪线划出你认为最美的句子。（生自由读课文）

1、指名读自己喜欢的句子如：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。（课件：相应句子）

（3）我们一起看看连绵起伏的西山，（板书：简笔画西山）

（6）此时太阳在哪儿呢？（课件：第2自然段）（板书：西斜）

过渡：刚刚同学们读了第2自然段夕阳美的句子。课文里还有这样的句子吗？

1、指名读自己喜欢的句子如：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……。（课件：相应句子）

（1）、找得真好！我们平时看到的云是什么颜色的？

（2）、那天上的云怎么会变成黄色、红色、紫色的？书上用了一个特别好的词。你能找出来吗？

师：是呀！生活中也是如此，当你自己变美了，也会影响身边的事物，让他们也变得更美。

（4）、太阳真是位神奇的魔术师，你还能想出他把天上的云染成生么颜色吗？

（5）这颜色真是太多了！教科书都写不下了，小作者用了六个小点代替了其他的颜色。你能用一个词形容有天空的颜色吗？（点课件）

（7）我们的太阳在哪儿呢？（课件：第3自然段）（板书：下沉）

过渡：描写夕阳美的句子还真不少呢1课文中还有吗？

1、指名读自己喜欢的句子如：它轻轻的走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（课件：相应句子）

（2）他哪儿读得好？为什么要轻轻地？（师示意并板书：背后）

（3）太阳终于轻轻地走到西山后面去了。小朋友们，你想对太阳说些什么呢？

（4）看！（点课件）太阳也舍不得我们，它都要回家了还把灿烂的霞光留给我们。我们一起来读读这句话。（齐读第4自然段）

（5）小结：太阳终于落山了，但它带给我们的景色还是那么美！2、我们再次读读2、3、4自然段。（齐读）

1、是呀！（点课件）眼前的美景也把小作者他们给迷住了，他的爷爷的心情怎么样？

1、多么美的夕阳！多么可爱的人们！祖孙三人在夕阳下显得多么和谐美好，这是夕阳带来的！更要感谢我们的大自然，是他赐予我们这么美得享受！

和你的家人（爷爷、奶奶……）一起去看看夕阳下山的美景

?夕阳真美》是一篇优美的写景散文。全文共五个自然段，以太阳西斜—慢慢下沉—走向西山背后为顺序生动的描绘了夕阳西下时，天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，读来自然流畅。给人以诗中有画，画中有诗的感受。

在备课过程中，我从课题的美字入手，发掘课文中文字描绘出的美丽场景，结合课前收集的夕阳下山图片，让孩子们感受夕阳西下带来的视觉美；通过重点字、词、句的朗读指导，让孩子们感受文字背后小作者及其爷爷奶奶的愉悦心情，结合祖孙三人夕阳下和谐的背影，也让人产生一种景美人更美的体验。最终将这种种的美归功于我们美丽的大自然，倡导孩子们热爱大自然，保护大自然。课堂教学过程中，我注重培养孩子的个性阅读，让他们根据自己的理解，读一读自己觉得最美的句子。然后采用指名赛读的方式进行关键词的理解和朗读指导。对于朗读基础较差的孩子则采用齐读方式，让其他孩子的读书声引导他们。课堂气氛活跃，虽然上孩子们各抒己见，偶尔也会改我带来意想不到的难题，但因课前准备充分，没有导致太大的失误，基本完成了各个教学设计环节。

经过课后和其他老师们的交流评析，我知道了语文教学中很多必要而又不可忽略的细节问题，如：宏观备课，教师语言的严谨性，课堂机制等。总之，这次教学交流让我受益匪浅，知道一堂真正语文课应该教授孩子们什么。

第3篇

?夕阳真美》是国标本六年制小语教材第三册中的一篇课文。美是本课的题眼，文章语言华丽，词汇丰富，用词确切，描绘了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的热爱之情，是启发学生想象、丰富学生语言积累的好材料。我是这样进行教学的。

1、课前：布置学生在晴天傍晚时分观看落日的情景，体味夕阳的美。

[这样做，将学生的生活与课堂紧密相连，引导学生在预习中就开始感受夕阳的美，激发了学生学习兴趣，突出了语文教学的开放性。]

2、师：小朋友，你们已经看到了美丽的夕阳，请你们和老师一起去看看夕阳，好吗？

放动画课件，老师用优美的语言描述（语言配音）：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把云也染成了红色、黄色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。

[这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受夕阳的美景，加上教师动人的配音式语言描述，帮助学生丰富想象，加深对语言文字的理解。]

1、师：小朋友，你们能试着把课文读正确，读流利吗？老师相信你们一定能行的。

2、师：小朋友，你们刚才读了课文肯定遇到了一些难读难写的字，你想提醒大家注意哪些字的读音和哪些字的写法吗？

[这一环节主要是为了解决字音问题。让学生试着把课文读通顺，在自主学习中发现问题，在解决问题中主动参与，人人动脑，尝试探究生字词，活跃学生的思维，提高学生自主学习的能力。]

3、师：小朋友，谁能把你最喜欢的自然段，读给大家听听，并说说为什么喜欢吗？

[这里教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，又按夕阳的变化顺序有机连接，即从作者描写的几幅连续的夕阳西下的景象中感悟它的美丽，从而引导学生从整体上感知课文。]

1、让学生选择喜欢的朗读方式（自由读、合作读、跟同学赛读等）读出夕阳的美景，大家评议。

[这个环节以读代讲，读议结合，利用多种形式朗读课文，使学生在一种特别融洽又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好，巧妙地引导学生进一步感悟夕阳的美。]

2、（1）师：小朋友，在第二自然段中太阳、天空和西山都很美。你们喜欢吗？谁来用朗读告诉大家，好吗？

（2）师：我发现你有一个词读得特别好。（出示词语连绵起伏，然后范读，同时做连绵起伏的手势）谁想再读一读。[教师注意鼓励学生]

（3）师：谁能来画一画连绵起伏的山峰？（随机指名数人上黑板画，让学生通过画画加深对连绵起伏的理解）

（4）师：你们画得真好，瞧！（教师用淡黄色和淡红色粉笔在山上添上太阳的余辉）太阳还没收尽的光辉落在西山上，如同给西山穿上了一件光闪闪的衣服，真是又美丽又雄伟。谁不喜欢它呢？（指名再次有感情地朗读）

[这一教学环节教师不断鼓励学生，发挥了学生的主体能动性，为学生营造了一个自由的学习空间，使学生积极主动、全身心地投入朗读、感悟之中。在朗读中，将简笔画和教师的手势、语言相结合，用生动的情境帮助学生理解连绵起伏、余辉、壮丽等词语。通过分解难点，把学生引入到情境中来品味美、感悟美。]

3、师：小朋友，刚才我与大家一同看到了太阳西斜的美景，下面我们一同来欣赏太阳慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好吗？

播放课件，让学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，帮助学生认识什么是霞光，最后引导学生有感情地朗读。

1、师：请小朋友们把课本合起来。哪些小朋友能按夕阳西斜——下沉——走向西山背后的顺序，把夕阳下山的过程讲一遍？四人一组先练习说一说，可相互补充，直至把过程说完整。

[这里用小组合作学习的形式，有利于学生全体参与，既内化了课文内容，又锻炼了学生语言文字的表达能力。]

2、引导学生按夕阳西下的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，然后用比赛背激发兴趣，再让学生跟背、试背，最后达到成诵。

[让学生在背诵中进一步明白夕阳真美呀的意思，和作者的情感形成共鸣。]

1、根据课文内容画一幅夕阳西斜——下沉——走向西山背后的连环画，班上交流。

?这样设计拓宽了学生学习语文的渠道，引导学生在实践中培养语文能力。〕

2、几个人一组相约再去看看夕阳西下的情景，边看边讲，然后将看到的书上没有的景象增添到课文中去。

?这个环节不必强求学生写得好，兴趣和尝试是最重要的，意在充分挖掘学生的创造潜能。〕

第4篇

?夕阳真美》是九年义务教育苏教版（国标本）第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节：

知识目标：认识15个生字（其中10个要求会写）1个偏旁和理解课文内容。

语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。

能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。

品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。

教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。

学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。

师板书（夕阳）让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的？在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书（真美）。

（课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。）

读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么？随即板书有关问题。

（在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。

过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。

a自读课文 b（多媒体出示15夕阳图），指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。 c开火车读去掉拼音的字宝宝

（通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。）

（注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。）

3、说说通过刚才的朗读，明白了什么？还有什么不理解的地方？

（这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。）

过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。

（一）出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。

（二）过渡，他们初见的日落，是什么样的呢？请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么？引导说出时间：西斜。

理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山（披着夕阳的余晖）

师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。（三）学法迁移，学习第3小节

过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。

讨论交流：我读懂了什么？引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。

（出示第四小节）1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的？引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。

播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的？齐读“夕阳真美啊！”

八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞。

第5篇

（1）师：同学们，今天我们来学习23课《夕阳真美》，请同学们伸出手来跟老师一起写课题。大声齐读课题。

师：看来同学们想知道的还真不少？请坐好，我们一起边听边欣赏课文录音。看看能不能从中找到答案。（课件播放课文录音学生欣赏）

（1）这么美的夕阳，想不想自己来读一读？打开书137页，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，也可以问问同桌和老师。好，直起腰，端好书，边读边标好自然段。开始读吧！（自由读书）

师：生字词是拦路虎，生字词掌握好了，课文读得会更棒！

瞧！字词宝宝跑出来了，你认识它们吗？（课件出示生字词）

b老师检查一下，你们读得怎么样？我们来开火车读吧！

c同桌互相读一读，当当小老师，听出错误快纠正过来；

d读会的同学请举手。这么多同学都会了，我们一起读一遍。

生字词读会了，如果这些词语回到课文中你还会读吗？现在请同桌合作，一人读一个自然段，当当小老师发现错误及时纠正过来，看谁对同桌的帮助最大。

（4）反馈：谁来把你教同桌读的句子来教教同学们？师相机指导、范读。（方法灵活一些：如果没读好，师范读。如果读得好，可以说你读得真好，能教教老师吗？）

（5）有了这么多小老师的帮助，相信课文一定读得更流利连贯。谁勇敢的站起来读给大家听？

（6）指生分段读，其余同学做个文明的小听众，边听边想夕阳美在哪儿？（生自由读书）

（1）师：自己读一读第二自然段，边读边想象太阳西斜时的美景你的收获会更大！指2人读。师评价。（师：我仿佛看到了……老师感受到一些美了）

（2）出示课件（太阳西斜时的图片），师生看图，请大家来看一下太阳西斜时的美景。教师范读。现在你感受到夕阳的美了吗？带着你的感受再来美美地读读吧！（出示课件，有图有文）

（3）师：谁来让我们感受一下夕阳的美？指2人读。你读的真好！我仿佛看到太阳西斜时的景色真美好呀！

（4）这么美的夕阳，能把它记在心中吗？（出示课件我会填）自由背、指一人背。齐背。

（1） 欣赏完了太阳西斜时的美景，我们接着再来欣赏一下太阳下沉时的美景到底有多美？

（2） 请同学们自由读读课文的第三自然段。指2 生读。

（3） 我们一起欣赏一下太阳下沉时的景色吧！（出示课件太阳下沉的录像、图片）学生欣赏老师范读。

（4） 看到这副图你感受到夕阳的美了吗？带着你的感受再来读读这一自然段（出示课件图文）指生读，同桌读，齐读。

（1）师：太阳的脸更红了，它轻轻的走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（接着出示课件图片）

（2）师：同学们看到这幅画你想说什么？指生说。那就带着你的感受来读一读吧！（出示课件图文）自由读、指生读、齐读。

( 3) 让夕阳的美永远留在我们心中吧！（出课件：3、4自然段背诵提纲）自由背、指生背、齐背。

（1）师：有的同学还没看够呢？不要着急！捧起书再来美美的读一读。一会儿老师给你配上音乐朗读。（学生自由读书）

（2）指三名学生配乐分别读2、3、4自然段，其他学生边听边欣赏。（教师评价：真棒！都快成小小朗诵家了）

（3） 师：多美的夕阳啊！（点课件图文）爷爷满面红光，望着奶奶说：夕阳真美啊！请大家再来齐读。

（4）师：大自然的美无处不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老师给大家准备了著名作家巴金爷爷的《海上日出》，请大家认真阅读，你会发现日出更多的美。（出示课件:拓展文章《海上日出》）

师：欣赏了美丽的夕阳，咱们再来美美的写写本课的生字。

师：瞧！字宝宝又跑出来了，自己先读一读，然后和同桌交流一下有什么好办法记住它们。指生读一遍

（2）学写壮。 （课件出示壮）师讲解将字旁，左边一个士，注意上横长，下横短。自己书空师范写，组词，师范写。描红

（3）学写蓝。（课件出示蓝） 师讲解，看笔顺图，注意下边的监，前竖短，后竖长，自己书空，组词，师范写。描红

（4）在自己的本子上写1个，师巡视提醒坐姿，表扬姿势正确的学生。（课件放音乐）

（5）投影仪展示2个人的本子。师评价：真是小小书法家，把掌声送给他！

师总结：有人说字是人的第二张脸，希望大家堂堂正正做人，认认真真写字，都拥有漂亮的第二张脸。

（2）继续观察夕阳，把你的发现告诉老师和同学，也可以把你眼中夕阳的美景画下来。

（3）阅读《海上日出》，进一步来感受到日出的美。

第6篇

?夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种诗画合一、身临其境的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点，我准备在第一课时的教学中达成以下目标：

教学中我将贯彻以学定教，以读为本的宗旨，采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：

我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。

导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过同桌互读进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。

在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。

读之前，我将送给学生一顶高帽：小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：这时的太阳光已经不那么强了，我能清楚地看着太阳。也可能会说：太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。无形中理解了刺眼的含义。又如：连绵起伏的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：到底谁比划的是连绵起伏的山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是连绵起伏。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽。

有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，我不但调动孩子的多种感官参与学习，重视观察、联想、想象等多种能力的培养，更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会作者在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。

在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画。我兴奋地说：孩子们，告诉你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期squo;美丽的大自然squo;画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，准备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。以此鼓励孩子作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的美丽无限。同时，也注重了学科间的整合，给人以诗中有画，画中有诗之感。

有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说：是呀，夕阳给我带来了美丽，更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。

这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。

课接近尾声，我深情地说：美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，写下了许多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同欣赏。

学会积累，是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了君子动口不动手的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。

总之，本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习平台，重视在学习过程中观察、联想、想象、发现和创造力等能力的培养，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣，享受绿色语文。