《嫦娥奔月》教案8篇(探究《嫦娥奔月》:一份优秀的教学案例)

《嫦娥奔月》教案是一份针对此传统民间故事的教学指南,适用于小学语文课程。通过讲解嫦娥奔月的故事情节和历史文化背景,引导学生了解中华传统文化的瑰宝。同时,该教案还包含了多个实践活动,帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和创造力。

《嫦娥奔月》教案8篇

第1篇

3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

(2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的`?读。

“周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个*诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?

讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。

《嫦娥奔月》教案8篇

第2篇

2、会9个生字,绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

4、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

同学们,你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。

(2)拼读田字格里的9个生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的`词语,或联系上下文理解它们的意思。

(3)想一想:嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个奔是什么意思?

嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。奔,

奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。

第3篇

领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。

利用多媒体的创设情景,突破难点在读懂课文的基础上,让学生抓住重点词句作细节分析,小组讨论交流文种三个人物的性格特征,加深对故事的理解,感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。

?嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天本月的事,意境优美,情节动人。在充分感受人物外在的同时,进而走进其丰富内心世界,情感的熏陶。因此在教学中放手让学生有感情地朗读课文,抓住情感这条主线,让学生在读悟的过程中感受人物的美,获得做到在读中悟,悟中读,掌握故事人物的性格特征,并能从中受到启发。同时在教学过程中,让学生多说、多议、多写。

师:同学们,我想考考大家,宇航员费俊龙、聂海胜飞上太空,乘坐的是神州几号飞船?

师:作为一个中国人,祖国科技的发展,经济的腾飞,你的情绪如何?

师:其实,相传很久很久以前,我们中国就有人不乘坐飞船飞上了太空,而且直接飞进了月球,你们相信吗?

(“神六”上天,举世瞩目,人人关注,并且与嫦娥奔月异曲同工,古今相关,这样的导入比较自然,能激发学生探究的兴趣。)

师:嫦娥奔月,其实是一则广为流传的民间故事。这天这节课,我们就要在反复阅读中去感受、去品味、去想象,走进嫦娥的内心,记住嫦娥的故事,好吗?

师:刚才,我们用一个词语概括了图意,你能用一段话具体说说图的资料吗?请大家打开书,书中就有这样一段话,你能发现吗?

师:这段话只读一遍肯定是不够的,请大家再读一读,那些词语一下子就跳入了你的眼帘

师:同学们的眼力可真好,一下子就找出来了。那这些词语有什么共同点呢?请大家闭上眼睛体会一下。

师:你能用你的朗读表现这段话的美吗?谁来读一读?

师:多美啊!老师都被你的朗读陶醉了,让我们学着他的样貌一齐美美地读一读。

师:同学们,学贵有疑。带着问题去读书其实是一种很好的学习方法。老师那里就有一个问题想让大家帮我找出答案。

(让学生读文读题,既指导了读书方法,也为下面指导性的问题设计了很好的铺垫。)

注意看,(出示:问题,奔向月亮的嫦娥,情绪是怎样的?请大家捧起书,不放过一个词一句话,用心地去体会吧!注意,将能带给你感受的句子,用波浪线画出来。开始读书吧!)

(关于人物的内心感受是怎样,这是一个统摄性的问题,将学生带入了自读体悟课文的探索情景,自然而然地交给学生联系上下文体悟汶句的阅读方法。)

生:一天,昆仑山上的西王母……就让她将仙药藏在了百宝匣里。

生:我觉得后羿和嫦娥的感情十分好,他为了能与嫦娥常相厮守,连神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要离开后羿了,心里很舍不得,心里很难过。(出示:难过)

师:是啊,他们之间的感情真是深厚啊,真是情比金坚哪!但此刻嫦娥已经吞了仙药,意味着她与丈夫将永远分离,她心里该是何等的难受啊!还有那些情绪?

生:我觉得嫦娥的心里也是很难过,我是从那里看出来的:“嫦娥,嫦娥”后羿连声呼唤……怎样也追不上。

师:这声声呼唤,揪痛了嫦娥的心,听在她耳,痛在她心,嫦娥怎能不难过呢?

师:好,想到逄蒙的奸计没有得逞,嫦娥欣慰了,让我们穿越时空,来到那个八月十五的晚上,再现那个惊心动魄的场面。此刻谢老师就来毛遂自荐一下,来演一演美女嫦娥,谁来演一演逄蒙,一齐来周旋一番。其他同学都来当一回小导演,给我俩提点推荐。

师:是啊,想到乡亲们的安危保住了,嫦娥也就无憾了。

(“周旋”一词涉及多个主角,蕴含必须情感因素,而且与机智有关,用“表演法”身体力行便能讲解得全面特彻。)

师:同学们,嫦娥舍不得放不下的,除了后羿,还有谁?

生:她经常接济生活贫苦的乡亲们,所以乡亲们都十分喜欢她。

师:是啊,村东的王二家没米下炊了,一家老小围着灶台饿得直哭,嫦娥明白了,就(把自己家的米拿过去给他们吃)

村西张三家又添了一口,孩子是生下来了,却无一块布包裹,嫦娥明白了,就立即(把自家的不给他送过去)

师:是啊,这种在生活给予具体的物质帮忙,就叫做“接济”像这样的事例还有很多很多,所以乡亲们都十分(喜欢她)

师:此时此刻,想到自己就要远离朝夕相处的乡亲们,想到再也不能为他们分忧解难,嫦娥的内心怎能不难过呢?

(联系语言环境,用“带入”法,讲解“接济”这个词,化难为易,变抽象为形象。)

师:此刻,我们明白嫦娥的内心是那样的复杂,真是百感交集啊!带着对嫦娥内心的理解再自由读一读这段话,你会有不一样的感觉。(配乐自由读)

师:有感觉吗?嫦娥的内心是多么的难受啊,她多么期望自己的脚不能慢一点啊!再一齐读一读这段话。(配乐齐读)

师:同学们,嫦娥奔月在那个时候是个神话故事,但人类登月再此刻已经成为现实。1969年美国阿波罗号飞船登上月球用了75小时50分钟,假如嫦娥的飞行速度比飞船还要快100倍的话,也需要50分钟。这是漫长的50分钟,这是痛苦的50分钟,在这50分钟里,嫦娥的内心会默默地想些什么呢?还会有那些话对谁说的?还有那些人她是放不下的?请大家发挥想象,用手中的笔写一写。

(有声有色的媒体辅助教学,加上具体可感的语言描述,以及饱含深情的资料提示,创设良好的情境氛围,也为学生想象写话定下了浓浓的感情基调。)

师评价:善良的嫦娥,有情有义的嫦娥,细心的嫦娥,孝顺的嫦娥……

师:看来,同学们用文字走进了嫦娥的内心,你们真是嫦娥的知音啊!

后羿回来了,他的妻子嫦娥在家吗?(不)后裔焦急万分,他冲出门外,只见,读(出示:皓月当空……怎样也追不上)

师:同学们,这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实她心中还想说:“嫦娥,不要……嫦娥你怎样……嫦娥,请你……

师:万语千言,都浓缩在这声声呼唤中,让我们读好这两次呼唤!内心是焦急的',男生读:“嫦娥!嫦娥!”内心是不舍的,女生读:“嫦娥!嫦娥!”内心是难过的,全班读:“嫦娥!嫦娥!”

师:嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也能……

师:是啊,此时此刻,我们目睹了这对心爱的人的生离死别,聆听着后羿着撕心裂肺的呼唤,你们的情绪怎样?

(“嫦娥,嫦娥”这深深呼唤,吊起了学生的感情高潮,为下面学生再次阅读文章做好感情铺垫。)

师:让我们再一齐读一读这段话,让后面的听课老师一齐来分享你们的感受吧!

师:从此每年的八月十五就成了人们期盼团圆的中秋佳节,这则动人的故事结束了,愿意将嫦娥记在心中吗?让我们一齐来复述一下课文。这是我们第一次复述课文,要想把课文复述好,首先就要听清楚复述要求:参照提示回忆课文,能够加上自己的想象。

师:最后,你们对课文还有那些疑问吗?或者对文中的那个人物还比较关心?

师:看来,这则故事真正引起了同学们的兴趣。这些问题怎样办呢?其实在神话故事中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以这堂课的作业是:(出示:课后作业)

在教学中,我抓住情感这条主线,让学生在反复朗读中在领会意境的美的基础上,体悟人物内心复杂的情绪,从而体会人物的内心美。在复述故事资料这一环节,让学生想象嫦娥飞向月宫过程中的心理活动以及到月宫后的状况,互相交流,不仅仅能让学生更好地掌握课文,而且能够培养学生口语表达潜力、写作潜力、创新思维等多方面的潜力。

第4篇

这是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。

2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

(2)生字,想方法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思。

提示:“济”是多音字;“诈”是翘舌音;“蒙”是后鼻音。

奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

2.想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。

第二段(第3—6):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2、通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点,能区分美与丑,善与恶。

重点:通过具体的语言,来辨析各人物的特征,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良的品质。

2、讨论:“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。这些词写出了后羿的'力大神勇。

1、默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

4、嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才干把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2、通过课文的具体语言,总结课文,研究写法;指导复述课文。

1、乡亲们为什么非常想念嫦娥?找出描写嫦娥的有关语句。

4、自由练习,同桌互说。学习评价。指名学生先进行复述和评价的示范。教师必要的示范可以协助学生用适当的语调进行。

5、小组尝试复述。进行评价,每一个学生都有一个合理的评价。

教学内容按计划进行着,学生在阅读、讲述完这个千古传诵的神话故事之后,对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。嫦娥的善良勇敢,后羿的勇敢正直,逢蒙的奸诈贪婪,学生通过他们的说,他们的读将三个人物牢牢记住。课堂教学可谓顺利也。但是,课堂上我让学生讨论的一个字嫦娥奔月的“奔”,到底是读

第5篇

为活动背景,使幼儿对月亮有了进一步的认识。同时让幼儿了解月缺月圆的变化规律,激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

1、引导幼儿在理解故事内容的基础上,了解月亮缺——圆——缺的变化规律,知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

2、激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

3、培养幼儿的倾听、理解能力以及进行简单记录的能力。

难点:让幼儿知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

月亮每天晚上都会出来吗?出来都是一样大的吗?请小朋友说说自己观察到的月亮的不同样子。

3、观看月亮变化周期图,感知月亮圆缺的周期性变化,同时了解“月亮围绕地球转动一圈就是一个月”。

讨论:月光是从哪里来的?月亮是怎样围绕地球转动的?月亮绕地球转动一圈是多长时间?月亮在转动时会有怎样的变化?

教师小结:月亮的'变化是因为地球自转和围绕着太阳公转的结果。每年阴历的初一、初二是月亮一个周期变化的开始,最开始的月亮,细细的。像小姑娘的眉毛,我们把它叫“新月”。然后,月亮会慢慢变胖,像镰刀,像小船,到了初七、初八,月亮变成了一个半圆,我们把它叫“上弦月”。到了十五、十六,月亮变成了一个大圆盘,这时候,也是月亮最圆、最亮的时候,我们叫它“满月”。然后,月亮又会慢慢地变成半个圆的“下弦月”和月牙形的“残月”,月亮就是这样重复着缺——圆——缺这样一个周期性的变化。

4、请幼儿用手电筒、小皮球、乒乓球作演示月亮围绕地球转动的情景,进一步感知月亮周期性的圆缺变化。

2、请家长和幼儿一起观察月亮的变化,并作简单的记录。

第6篇

(4)抓住课文重点句子,把握人物的性格特征,及描写方法。

有感情地朗读课文,体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

同学们,每年的八月十五是我国的传统节日——中秋节。中秋的夜晚,每当看着那一轮明月在天空升起,我们的心中就会不由得想起曾经学过的许多描写月亮的古诗句。谁来给我们背一背?

同学一:“床前明月光,疑是地上霜。”——李白《静夜思》

同学二:“小时不识月,呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》

同学三: “湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”——刘禹锡《望洞庭》

同学四:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”——张继《枫桥夜泊》

同学五:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”

在古人的眼里,月亮充满了神秘的色彩,于是,在民间流传着许多关于月亮的美妙故事,今天,我们就来学习一则神话故事《嫦娥奔月》。学生齐读课题。

2、初读课文:借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文,标出各个自然段的`序号。

3、布置学生分组学会9个生字,画出课文中带生字的词语,联系上下文理解它们的意思。

嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。

周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中是第③种解释。

②小组合作交流,思考:这篇故事中出现了哪几个人物?他们分别干了什么?

②后羿给你留下什么印象?你是从哪些地方体会到的呢?朗读体会“神勇”

③从后羿身上我们可以学习到他什么可贵的品质?为民造福。

9、揭示课文主旨:通过本课的学习,感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质,教育学生分辨美丑善恶。

第7篇

3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

2、借助课文具体的语言资料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文内容。

能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华保守文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比方“海上生明月,天涯共此时”,比方……(让生去补)

在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人持久,千里共婵娟。

师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自身的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我经常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

(2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

师:列小标题,我们是把课文读短了,这是身手;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自身的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是身手。这节课先来个简单的`,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差异。)

1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后:同学们一定把自身的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

先从总体上掌握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

例:村东的王二家没米下炊了,小朋友们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

村西的李三家又添了一口,小朋友是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

“周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

第8篇

1.正确、流利、有感情朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

3.感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

上节课我们见识到了后羿射日的英勇,而民间经常流传着他的妻子嫦娥偷吃仙药上天的事,他的妻子真的`是一个狡猾的小偷吗?如果不是她又是为了什么而吃了仙药呢?让我们走进故事最精彩的部分吧。

1.自由读课文3—6段,用“————”画出描写逢蒙的语句?

“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”

从这些词你觉得“奸诈贪婪”是什么意思呢?奸诈,虚伪狡猾;贪婪,贪得无厌,不知满足。

联系上下文想象“迫不及待”什么意思?急迫得不能再等待。(多么贪婪啊,已经等不及了)

⑵师:面对如此一个阴险小人,嫦娥又是怎么应对的,她又是怎样的一个人呢?用”~~~~~~”画出描写嫦娥的语句?

①后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。

(抓住“经常接济”、“非常喜欢”等词理解嫦娥的心地善良)

②嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逢蒙周旋。

(“疾步向前”“一口吞下”嫦娥为什么要把仙药一口吞下呢?不想让逄蒙吃下仙药害更多人)

(为民着想,为了不让老百姓受苦,宁愿牺牲个人幸福)?

④谁能将第5自然段中情况危急,嫦娥的机智勇敢,逢蒙的阴险狡诈读出来。

⑸嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再自由读读课文第6自然段。

师:你们觉得这段话写得优美吗?从哪些词可以感受到优美呢?

(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词)

a.从你的读里,我仿佛看到了美丽的嫦娥婷婷的身影,真是如梦如幻啊!

大家看图,嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去,衣袖纷飞,她不时的回头看着她的家,看着她生活的这片土地。

④她当时会是什么感受呢?(孤独,寂寞,无悔···)

是啊,她义无反顾,舍己为人,虽然孤独寂寞,可是无怨无悔。

⑴师:嫦娥走了,可是后羿并不知道发生了什么,他回来后又怎样的心情呢?

①自由读第7自然段,请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

读着读着,我们自己仿佛就是后羿,再也无缘和美丽善良的妻子嫦娥相聚了,这种离别的痛苦多么辛酸啊,只有一声声呼唤着嫦娥的名字。全班齐读。

⑵乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢?让我们一起读最后一自然段。

(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

当你想到美丽善良的嫦娥从此孤单的生活在月宫你会说什么?

师:希望下次中秋节时,当你看到月亮会想到这个凄美的神话故事,会记得嫦娥的善良,和家人讲讲这个故事,一起为嫦娥祝福,好吗?

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