《平分生命》说课设计6篇("平等分配人生：《平分生命》说课设计")

《平分生命》是一篇启迪情感、唤起人性的治愈文章，描写了人生的珍贵和分秒必争的真谛。它没有华丽的文笔和夸张的情节，却用平实的语言着重表达了生命的可贵和人性的高尚。让我们一起来品味这篇优美的散文，体味生命的真谛。

第1篇

1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

1、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文《平分生命》，共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

过渡：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却——引读

师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从点了点头又读懂了什么？

过渡：真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。

当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：医生叔叔，我还能活多久？

师：指2名学生读。（从你的朗读中，老师听出了颤抖）

5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读

师： 来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

生：因为男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。

2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？

请同学们默读课文6、7自然段，画出描写男孩神态、动作、语言的语句。

仔细品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。（出示）

师：除了这句话，你还找出了哪些句子，来我们继续交流。

b、男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。（坚定）

2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

师：多么勇敢、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说————引读

3、这么让人震撼的勇气，这么让人感动的故事，大家还想不想再读一遍呀！那让我们分角色来朗读课文好吗？（齐读旁白，老师读医生，李晓龙读男孩）

过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）

学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。

此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？（出示）

同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。

第2篇

?平分生命》是第六册语文（北师大版）的第二篇课文。当这个小男孩知道自己没有生命危险，并能活一百岁时，非常高兴的心情。课文第七自然段就对他的一系列的动作、神态进行了描写。课文是这样写的：

男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”

学完课文后，我让学生回忆了一下，平时你做什么事，有一连串的动作，并在做事的过程中，你的神态是怎样的？（也可以是观察其他的人）把它写出来。学生都刷刷地写了起来：

我从床上跳到地上，难过极了。一会儿打墙壁，一会儿捶胸。伤心地对自己说：“我到底做错了什么呢？”（洪娟）

小偷左看看，右瞧瞧，确认真的没事。就又一次伸出手，用报纸半遮住脸，低下头，若无其事地把手伸向了姑娘的钱包……（王诗玉）

一个五年级的大哥哥，拿起鱼竿，弯下腰，左手按住膝盖，两眼直盯着瓶口，慢慢地将小钉子移到瓶口上，只见钓竿稍微一斜，钉子就滑了进去。（雅雯）

要将读（阅读理解）写（运用表达）自然巧妙地整合在一起，如同鱼与水。倘若“读”为“水”，那么“写”便是“鱼”了，水赋予鱼生命，鱼又使水更有灵性。在教学中，我及时捕捉可仿写的段落，调动学生已有的生活经验，进行读中学写。

第3篇

1、同学们，我们每天都经历着或欢喜或悲伤的故事，其中有许多事令我们感动，那里面饱含着浓浓的亲情，温馨的友情……今天我们就一起走进课文《平分生命》，感受其中浓浓的亲情。

2、现在看着课题，你的心中是否会产生什么疑问呢？（谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？）让我们带着这些问题走进课文。

1、指名分段读文，读通顺流利，思考：读了课文之后，你知道课文讲了一件什么事？

2、汇报：课文讲的是一个十岁的小男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血时，而医院缺少血液，他勇敢地献出了自己的鲜血，与妹妹平分生命。（板书：男孩 妹妹）

3、男孩愿意与妹妹平分生命，他的行为真让人敬佩，他的话语真令人吃惊，看看男孩怎样说的吧！教师出示那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人或50年！找2名同学读。

4、这话语是孩子无心的承诺吗？不，那这是什么呢？——出示这是人类最无私最纯真的爱的诺言！找2名学生读。

5、你知道什么是诺言吗？能帮它换个词吗？（承诺、誓言）说得太正确了，让我们齐读这句话！

6、听着你们的朗读，老师心中一个疑问油然而生：为什么说这诺言是最无私最纯真的呢？（可由学生提出）让我们再一次走进课文，用心地快速地小声读文，感受男孩给你留下了怎样的印象？试着用文中的一个词语概括出来。

2、从文中的哪些语句中感受到了男孩的这个特点呢？

（1）学生找到句子读出来，教师相机出示句子男孩稍一犹豫……洋溢着勇敢的神情。

（2）犹豫指什么？（指拿不定主意，但时间非常短只是一瞬间）

（3）此时此刻你就是这个男孩，医生在征求你的意见，你在犹豫，你为什么犹豫呢？把你的担忧你的思考说出来。

（4）学生谈犹豫的原因。（男孩的内心中认为输血就会失去生命，而妹妹是他唯一的相依为命的亲人，不输血妹妹的生命就会有危险，最终他对妹妹的爱促使他下了死亡的决心，用自己的生命去换妹妹的幸福）

（5）小结：生命只有一次，更何况他只是一个10岁的孩子呢，所以他一开始————（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子啊！为了妹妹他下了死亡的决心，他真的是太勇敢了！带着你的感悟再来读这句话。个别读，想读的都站起来读。

（2）生找出句子读，师出示句子抽血时……只是向临床的妹妹微笑。

（3）那殷红的鲜血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此时如果你就是这个男孩你不感到害怕吗？你不感到疼痛吗？你在想些什么啊，竟然脸上还带着微笑望着妹妹？

（4）学生谈微笑的原因。（他不想让妹妹为他担心，让妹妹心里不要感到害怕；抽血对他来说就意味着死亡，但他宁可把痛苦恐惧留给自己，把快乐带给妹妹；自己虽然离去了，但妹妹可以继续生活在这个世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以开心快乐。）

（5）小结：从男孩的这些内心想法中你又能感觉到男孩的一个什么特点？（无私）孩子们，这微笑真是发自男孩的内心啊！带着你的深情再来读一读这个句子，感悟男孩的这个微笑的内涵吧。开火车读，齐读。

（6）这真是世界上最幸福、人世间最美丽的微笑啊！血抽完了，手术完毕了，男孩又是怎样的表现呢？脸上的微笑还有了吗？学生找出句子读抽血后……我还能活多长时间。

（7）看第一句话，你认为哪个词用得好，（目不转睛） 为什么呢？（内心在深深急切地关注着妹妹的手术情况；自己的生命就要结束了，但特别希望看到妹妹好起来。）

（8）因此这时他用怎样的声音问医生（颤抖）找2名学生读男孩说的那句话。

（9）从这颤抖中你感受到了什么？（更加体会到了男孩的勇敢无私）

（10）让我们再来好好读一读这个男孩的勇敢无私吧！配乐男、女生读。（女生第一句，男生第二句）

（1）男孩的勇敢无私让在场的医生们心灵为之一振啊！因为——（在男孩10岁的大脑中……男孩所作出的决定付出了他一生的坚强！）齐读。

（2）这个10岁男孩的行为是一个简简单单的承诺吗？这是——教师出示这是人类最无私最纯真的爱的诺言！齐读。男孩的举动能用平平常常的誓言所概括吗？不能。因为——教师出示这是人类最无私最纯真的爱的诺言！齐读。

（1）受到震撼的医生手心都渗出了汗，握紧男孩的手说（老师握住男孩的手和学生对话。）

（2）这时男孩的眼中放出了光彩（学生和老师对话）

（3）一瞬间，一切都发生了变化，男孩的世界中充满了希望，这时他又有什么举动呢？我们一起来看一看。教师出示句子男孩从床上蹦到地上……我们两个每人活50年。

（4）男孩刚开始可是犹豫的啊，现在他得知自己不会失去生命时，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事），你能理解男孩此刻的心情吗？先试着郑重其事地对医生说说。（配乐读）

（5）让我们全班同学都来郑重其事地对医生说。配乐齐读。

（1）看着男孩的举动，听着男孩的话语，医生真的震惊了因为他们感受到了平分生命……爱的诺言！齐读。

（2）男孩的行为让我们感动，话语让我们震惊，我们也深深地知道平分生命……爱的诺言！齐读。

（3）简简单单的一句话，怎么被称之为最无私最纯真的爱的诺言呢？无私在哪儿？纯真在哪？你体会到的是什么？

（4）学生谈自己的理解。（10岁的小男孩要把自己的一半鲜血给妹妹，他对妹妹的爱是无私的，不乞求任何的回报，只希望妹妹继续她的生命；在他认为自己输血就会失去生命时，在他必须在自己和妹妹的生命中做一次艰难的选择时，他选择了放弃自己，拯救妹妹，他没有什么复杂的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是纯真的；从中能体会出男孩的勇敢无私和对妹妹深深的爱。

（5）这无私的纯真的爱的诺言中饱含着男孩对妹妹深深的爱，这也是人世间最可贵最伟大的————亲情，面对着这份伟大的亲情我们怎能不震惊呢？因为这是……教师出示句子。

（6）孩子们，这个勇敢无私的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，让你对他说上两句话，你最想说什么？

（8）从你们的话语中老师感受到了你们对男孩的赞叹和敬佩，妹妹拥有这样的哥哥一定会感到很（幸福）。我们也替她感到快乐。我们也永远会记住平分生命，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的爱的诺言！（配乐说读）

1、这个勇敢无私的男孩让我们深深地震撼，这份流淌着的亲情让我们深深感动。其实平平常常的日子里，平平凡凡的琐事中我们又何尝不被亲情所包裹、萦绕？老师要送给大家两句话，希望你们课下好好地去感悟。教师出示名言的句子。

2、同学们，想让阳光更加灿烂、花儿更加鲜艳吗？想让鸟鸣更加清脆、我们的生命更加精彩吗？那就让我们都拥有与别人平分生命的精神吧！

第4篇

教学目标：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。

板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？

板书“平分”“平分生命”又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（从课文中去找）怎么读？（轻声读、……）选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么？

1、当医生要求男孩抽血时，男孩是（出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）

你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。

（真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这段话。

2、抽血时，（出示：读男孩安静地不发出………）望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？说（2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。）

3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩（出示：确认……）

第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读，）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5段……

所有的人震惊了，这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！

（“平分生命”）分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？

教学目标：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受，引导学生入情入境地朗读。

1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得）

2、在大家对课文的回顾中，我们再次体会了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，这种浓浓的亲情使我们震撼，也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。

1、再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。

2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。

2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。

收集感动自己的有关亲情的故事，等课前3分钟交流。

3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生）

1、读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）

第5篇

?平分生命》一文记述了一个年仅10岁的男孩在得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却又缺少血时，勇敢地作出了要把自己的鲜血与妹妹平分的感人故事。赞扬了男孩子勇敢，表达了浓浓地兄妹亲情。

1、在文中找出并体会描写男孩的语言、动作等词句，引导学生有感情朗读。体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

2、结合课文体会震撼的意思，引导学生读出其中感情。

3、通过体会最后一个自然段中男孩的动作的描写，指导学生仿写。

教学重难点：引导学生找出描写男孩动作、语言的语句，体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

2、生命怎么能平分？文中到底讲了一个怎样的故事？现在，请大家自由读课文，然后帮助老师解答这个问题。

1、文中讲了一个怎样的故事？（请学生回答。尽量引导简洁明了地概括。）

在第五段找出关于震撼的答案后，老师引导学生体会当中关于男孩害怕与勇敢的矛盾心情，并板书出来。

4、引导学生在决定输血及输血过程中找出描写男孩的句子。

他最后点了点头，是作出了什么决定？表现他怎样的品质（勇敢），表达怎样的情感？（爱）

引导学生体会当中情感进行朗读。（个人读，小组读，全班读）

b当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：医生叔叔，我还能活多久？

找出最能表现男孩害怕的词语，用○在下面标出（停止，一动不动，颤抖），以及男孩说的话。引导学生抓住找出的重点词读出害怕的感情。（个人读，全班读）

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。

哪个词最能表现男孩的勇敢？（微笑）他为什么微笑？（对妹妹的鼓励，安慰）

5、男孩决定了，要牺牲自己的生命救妹妹。读到这里，你的心情怎样？请用一个词来概括。

6、内心的这种强烈的激动，就是震撼。（可从字面再作简单解释）

7、请把握震撼的心情，一起读读描写医生的心理活动。（男女分组，全班读）（表达爱）

8、到底是什么令这位年仅十岁的哥哥要不顾生命为妹妹输血？（倒叙第一段）（板书相依为命）并从字面解释相依为命。

9、我们在内心感动之余，你想对小男孩说些什么吗？

10、上天总会爱护好心人的。这时，医生也激动得手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手告诉他：放心吧！输血不会丢掉生命！听了这句话，男孩的心情会如何？（让学生体会并说出最能表达心情的词语）（引导朗读）

11、不但不会丢掉生命，而且还能活到一百岁。真是好消息一个接一个啊！这时的男孩会如何表现呢？请齐读最后自然段。

12、从这一段，我们体会到男孩这时会是怎样的心情？【（引导分别说出高兴决定与妹妹平分生命的情感。并用○标出表示高兴的动词（读出高兴）；用△标出勇敢的动词（读出勇敢。）▲注意结合情感，齐读最后一段。

1、从最后一个自然段我们看到，要准确表达人物情感，在进行描写的过程中，动词的选择是很重要的。（结合段落分析）（尽力找最能表达感情的词语）

2、在我们的日常生活中，心情并不总是一样的。（引导说出不同心情）

3、请把自己印象中最深刻的一次心情，写一段话来把它表达出来。（要求用上三个不同的动词）

5、请几个学生读自己的作品。（先说说自己所写的段落要表达的是一种怎样的心情，再抓住动词有感情地朗读。）

第6篇

1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对 亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

3、重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

教学重点：抓住文中的重点词句体会男孩的勇敢与对妹妹深深的爱。

这节课就让我们一起到文中，感受男孩的勇敢与无私，品味亲情的伟大与可贵。

1、自由轻声读课文的3、4自然段，画出你认为能体现男孩勇敢的句子，多读几遍，并说说你从中又体会到了什么？

这是医生要求男孩抽血时男孩的表现，说说你从哪个词体会到了男孩的勇敢？

（2）抽血时，（出示：读男孩安静地不发出………）

望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？

2、小结写法上的特点：注重抓住人物的动作、神态来描写。

3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩有什么的反应？

第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却是……

勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，

读：那就把我的血抽一半给妹妹把，我们两个每人活50年！

1、如果此时此刻，这个男孩就站在你面前，你想对他说点什么？

2、妹妹做完了手术，知道哥哥为她做的一切，她会怎样？