《杨氏之子》教案5篇("家族传奇：《杨氏之子》教案分享")

本篇文章将为大家推荐一份高质量的《杨氏之子》教案，该教案主题鲜明，内容丰富，能够帮助学生深入理解小说主要人物的性格、行为以及小说所反映的社会现实。希望本文为您的教学工作提供有力帮助。

第1篇

?杨氏之子》选自南朝刘义庆地《世说新语》，该书是一部主要记在汉末至近代士族阶层言谈轶事地小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

1、会写5个生字，毁人3个生字。能正确读写家禽等词语。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

a、指名读课文.b、出示课件（课文指导如何断句）c、师范读。d、生自由读。e、指名读、齐读。

a、诣什么意思？（拜见。主要指对拜见长辈或拜见自己尊敬的人。）

师：你们会背了，老师还有问题要提，课文的第一句说杨氏之子甚聪惠，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来他非常聪明呢?（生回答）

师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

第2篇

1、还记得我们二年级的时候背过的《三字经》吗？来，老师考考大家！

2、刚才大家背的《三字经》是古人用书面语言写的文章，我们叫它文言文，也叫古文。现在全世界都在学习古文，我们作为炎黄子孙能落后吗？今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。生齐读课题。

文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。听老师来读一读。

古人说：“读书百遍，其义自现”， 自己先试着读一读，把每一个字音读正确。相信你会比老师读得更好。

这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。

3、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）

相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解

通过看注释理解了“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字的意思。

通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

故事大意：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静地思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

刚才我巡视了一圈，看到大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

（1）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（2）杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰！

如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。

第3篇

2. 学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

1. 导语：我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2.课题“杨氏之子”是什么意思？像王森宏，就是王家的孩子，古时候就叫“王氏之子”。（指学生说）

1、过渡：课文讲杨氏之子的什么事情呢？让我们读课文。要求：

梁国/杨氏之子/九岁，甚聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习的方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点的地方，需要托个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方托长了字音 ，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

1、大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂了的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。

（2） 孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

（4） 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（6） 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（8） 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见” 联系。

2. 你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）六、布置作业

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

第4篇

?设计理念】学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，，在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味，熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

?教学重点】把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

一、课前谈话（听相声片段：牛年牛、说说牛群的话妙在哪里？师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言呢？）

这是我们小学阶段学的第一篇古文，请大家各自放开声音读一遍，说说你发现了什么？

师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子

拓展：生结合实际说氏之从题目中我们知道，这篇课文讲述的是一个杨家小儿的故事。

师：他有没有读正确呢，我们一起来听一遍！ 老师声情并茂地范读一遍课文。学生自己读文，特别要读准两个多音字，再请个别学生读，把文章读正确，齐读。

师：古文也叫文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。，为了节约纸张，写下来的语言很简练。这篇古文虽然只有55个字，向我们描述了一个非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概说了一个什么故事。

同学们想的到底对不对呢？有句话说的好，三人行，必有我师焉，下面我们一起来学习。第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”谁来说？说错了没关系。

生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

师：你也真聪明！有个生字我们写一下，（板书“惠”）惠就是“慧”，聪明的意思。聪慧就是——，甚就是很，非常的意思，这个小孩不是一般的聪明。（读出很聪明）

师：接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。

生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。

师：诣就是拜访， “乃”就是“就”，呼就是叫，我们推想一下，可能是哪些人开门，谁叫的？请学生学一学当时的场景。我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。

第二种可能是佣人开门，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”

生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

师：水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样？生：一样。

师：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’先说请“示儿”，指以示儿是指着什么呢？“君家果”指的是什么？

生：孔君平指着杨梅给小儿看，并说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

师：你觉得孔君平他为什么要这样说呢？像孔君平那样幽默地说一说。（学生练习说）

师：那这杨家小儿又是怎么对答的呢？读：儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。先说说这句话的理解。再反复读读小儿的回答，细细地体会，你觉得他回答得怎么样？从哪个词体会到的

生：回答得快（应声）、很巧妙（孔雀、孔君平、未闻）。回答得很有礼貌。

你看，一个才9岁的孩子，不光能听出孔君平话中有话，而且能巧妙对答，对答如流，你想用什么词语夸一夸他？怪不得文章一开头就说——（读出夸赞的语气）！如果来的是李君平，毛君平、骆君平，他也能机智对答吗？我们也能对答如流，因此我们也甚聪慧。

文言文本来没有标点，是后人加上去的，即使加上，有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来，（指导该停顿的地方）给大家一分钟的时间练读。谁先来。如果读得好，请大家左手拍右手，向他学习，读得不够好，也请大家左手拍右手，给他鼓励。

师：聪明的孩子，不光能有感情地朗读古文，还能飞快地把文章背下来，给大家2分钟，看谁最聪明！现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。 自信一点来。

师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。《世说新语》记载的都是文人言谈轶事的故事，其中有很多描写言语的故事，推荐同学们读一读。

第5篇

1、学会六个生字，会认三个生字。能正确读写“聪慧、诣、乃至、禽”等词语。

3、能根据注释了解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对的巧妙,感受语言的魅力。

教学难点：体会故事中孩子应对的巧妙, 感受语言的魅力。

1、这节课我们要学习的课文，题目叫《杨氏之子》。（生：齐读课题。）

2、课前大家预习了课文，你觉得这篇课文和咱们平时读的课文有什么不同？

3、认识了生字，谁愿意来试着读读课文？要求，读准字音，读通句子。

4、我们在读文言文时，不光要读得字正腔圆，还得要做到停顿得当。（师范读）你也能像我这样把课文读流利吗？

4、用自己的话把这个故事将给我们大家听听。（2——3人讲）

1、读懂了课文的内容，杨氏之子给你留下了什么印象？

3、甚聪慧的意思是说非常的聪明，课文中的哪些地方你看出他的聪慧？

6、“未闻孔雀是夫子家禽。” 从应声答曰看出反应快。说明小孩聪明。

8、这小儿的回答妙在何处？他听懂了孔君平的话，顺着他的话反驳，正是聪明。

9、再细细地品味一下这句话，（出示：“未闻孔雀是夫子家禽。”）它还妙在何处？（如学生答不出引导：为何不说：“孔雀是夫子家禽。”）

10、我们不妨先读读。“未闻”什么意思？你体会到什么？

11、这样更委婉，更机智，既显得有礼貌，又让孔君平无言以对。

12、同样的意思，不同的语言表达方式，效果也就截然不同。一句“未闻孔雀是夫子家禽。”既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪，是不是很会说话呀！

13、再读一读这段对话，你还体会到什么？（用否定的形式来回答，妙。）感受杨家小孩语言的魅力。

14、如此聪慧可爱的小孩愿意把它记在心中吗？一起读一读课文。愿意把它背下来吗？

1、 多有意思的文言文，短短的五句话，55个字，让我们感受到了文言文的语言特点，言简意赅。多么机智巧妙的回答，让我们感受到了语言的魅力。《世说新语》还有许多这样的故事，可以去读一读，看一看。